提问有效,则课堂高效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提问有效,则课堂高效 摘 要：在教学中， “教师提问” 是 语文教学中必不可少的环节。高质量的 提问对调动学生学习的积极性和发展其 思维能力、创造力非常有利。主要从掌 握好提问的时机；要给学生思考的空间； 提问量要适宜；设计的问题要能体现教 学的重难点；了解思维差异，贯彻因材 施教的原则等五个方面阐述了课堂提问 要注意的问题和有关技巧。只有讲究课 堂提问的艺术，才能更有效地促进学生 思维的发展，打造出高效的课堂。 中国论文网 /9/view-13052503.htm 关键词：提问有效；课堂高效； 时机 基础教育改革的开展已经好几年， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教师身处教学第一线，是课程的直接执 行者、开发者和创造者。社会是在不断 进步的，科学技术更是发展迅猛。进行 创新教学，特别是培养学生具有求异思 维和发展思维的能力，已成为当今学校 面临的最迫切的任务。作为教师，我认 为语文高效课堂的主阵地，应该充分利 用课堂四十分钟，最大限度地发挥其教 学功能和作用，使语文课堂获得最大效 益，培养学生的创造性思维。 课堂教学结构可以由三部分组成： 教师提问，学生回答，教师讲解。其中 “教师提问”又是语文教学中必不可少的 环节。如何把握课堂提问的时间，是否 适合，问些什么，怎样提问，方式是否 得当，这些都将影响学生思维的发展和 课堂气氛的调节。所以，精心设计提问 方式，是打造高效课堂的关键一步。 “学起于思，思源于疑。 ”在教学 中，高质量的提问对调动学生学习的积 极性和发展其思维能力、创造力非常有 利。因而，教师在课堂中的提问要讲究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 艺术和技巧，以训练学生的思维，拓展 学生的思维。 一、要掌握好提问的时机 在什么时候提问最合适呢？首先， 在解决问题的时候可以问；需要用到学 过的知识的时候可以问；讲到文章的重 点或难点时可以问。特别是当学生遇到 似懂非懂的问题时，将疑设在这些问题 上，会使学生产生迫不及待的疑渴望， 使他们产生越学越想学的心理，才能有 效地进行思维训练。 例如：鸟的天堂一文， “天堂” 是什么意思？“ 鸟的天堂”是什么意思？ 作者几次经过“ 鸟的天堂”？每次有什么 不同？为什么会有这些不同？为什么课 文中有的“鸟的天堂 ”加了引号，有的没 有加引号？又如， 蝙蝠和雷达一文， 通过这节课的学习，我们知道科学家是 从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试 验和研究，终于发明创造了雷达。同学 们知道这篇课文的题目为什么叫蝙蝠 和雷达吗？为什么在课题中加“和” 字？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 让学生知道课文介绍了蝙蝠和雷达，飞 机上的雷达就是蝙蝠的嘴和耳朵，雷达 和蝙蝠有直接的联系。教学这两篇文章 时，将疑设在学生不以为疑的问题上， 点燃学生思维的火花，使学生的智能得 到发展。 草虫的村落一文，草丛中的 小虫子也有“ 村落” 吗？它们的 “村落”跟 我们人类住的村庄是否一样？区别在哪 里？有什么特点吗？这是一种怎样的写 法？又如老人与海鸥一文，安放老 人遗像的地方发生了什么“意想不到的 事情”？为什么会发生这样的事情？而 当思维出现障碍的时候，教师则要补充 一定的提问环节。如教卖火柴的小女 孩一文，卖火柴的小女孩怎么会在大 年夜冻死在街头呢？有学生说她又冷又 饿，有学生说她身无分文，无家可归， 但都没有讲到实质上。这时候，教师提 问了：如果小女孩生长在新中国会有这 样的遭遇吗？这样一问，学生的思维马 上触动，理解到小女孩生活的社会只有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 寒冷、只有饥饿、只有痛苦、只有死亡， 害死小女孩的罪魁祸首是贫富悬殊的社 会，充分认识到资本主义社会的黑暗和 不公平。 这样，教师适时抓住提问的时机， 以疑促思，学生的思维得到发展，对提 高教学质量大有裨益。 二、要给学生思考的空间 经常会见到这样的现象，教师刚 一问完问题，学生马上纷纷举手，教师 也毫不犹豫地指名回答，以为这样的做 法就能活跃课堂气氛，提高学生的思维 能力。谁知学生回答的结果通常是答非 所问，牛头不对马嘴，学生的思维根本 得不到训练。究其原因是没有给学生 “想一想”的空间。学生回答教师的提问， 是需要思维的。只有“ 想一想 ”，才能知 道所提的是怎样的一个问题；只有“想 一想”，才能想办法解答这个问题；只 有“想一想”，才有可能准确回答这个问 题。如果教师没有足够的时间让学生 “想一想”，那么，提任何问题都是徒劳 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的。 那么需要多少时间来“想一想” 呢？ 这得视问题的大小及难易。从教师发问 结束到学生开始回答，最起码也得想几 秒钟。教师不该为赶进度剥夺学生思考 的时间，否则将得不偿失；学生也要先 “想一想”才来回答教师的问题，尽量提 高回答的质量。尤其当遇到有导向性和 一定深度的思考题时，更要给学生充分 的思考时间。 三、提问量要适宜 课堂提问过多弊多于利。有些教 师进行课堂教学时喜欢用问答式，以为 提的问题越多越细，学生才会将课文内 容弄明白。正如特级教师高万同老师归 纳的语文课堂提问的七大弊端：多 问题数量多；碎问题松散零碎； 浅问题简单肤浅，缺乏思考价值， 不能开掘学生思维的深度和广度； 乱组织提问序列不清，缺乏系统观 念；急提问匆忙急促，节奏紧迫； 干提问死板干巴，枯燥无味； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 飘问题的解决毛躁、浮飘。上述七 项，基本涵盖了教师在课堂教学中提问 出现的问题。 如果在一节课中，师生一问一答 的频率过高，学生则忙于应付教师的提 问，读书、思考和书写的机会就会相应 减少，收益自然也就少了。教师要根据 学生的特点和教学内容的容量来设置问 题容量。一般而言，10 个左右的提问就 够了，不可少于 5 个，也不要多于 15 个。 当然，所提的问题也得讲求质量。 问题提得过于深奥，超出学生的认识水 平，学生无从作答；相反，提得过于简 单，只问些诸如“ 好不好”“对不对”“是不 是”之类毫无思维训练意义的问题，教 师也收不到任何有效的信息。 四、设计的问题要能体现教学的 重难点 课堂教学做好提问的设计，就能 活跃学生的思维。提问要明确、集中， 并且要有一定的思考价值。教师应该抓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 住重点词句和课后的思考练习题来设计 问题，并且要能体现教学的难点和重点。 例如怀念母亲一文，课文 以回忆的形式，介绍了作者对两位母 亲亲生母亲和祖国母亲“同样崇高 的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达 了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国 母亲不变的爱意。教学本课的重点是引 导学生抓住那些表情达意的关键词语， 而课文中的语言富有跳跃性，学生对作 者的感情缺乏现实了解。在转入对祖国 母亲的怀念时，就有不少语句学生比较 难理解，那么，老师设计的问题就要注 意了。老师可以设计如下问题：为什么 作者在想到故乡、老朋友时，心里感到 凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？ 作者回忆房东太太的时候，为什么会产 生“古今中外的母亲都是一样的” 念头？ 作者到底在寻找一个什么梦？为什么作 者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我” ？ 学生的思考从这里逐渐深入，对课文的 理解也会由此慢慢加深。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 再如为中华之崛起而读书一 文，该课教学的重点是在阅读中体会人 物的思想感情，教学的难点是了解当时 的社会背景，深入体会少年周恩来立志 的原因。课后的练习题就是：使周恩来 立下“为中华之崛起而读书” 这个志向的 原因是什么？老师按照教学流程依次可 以设计如下问题：（1）想一想少年时 期的周恩来是一个怎样的孩子？（2） 当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国 巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋 人会说些什么？（3）作为中国人看到 自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受？（4）我们应该带 着怎样的心情朗读这一段？（5） “为中 华之崛起而读书” 是什么意思？（ 6）是 什么使周恩来立下“ 为中华之崛起而读 书”的志向？（ 7）周恩来读书的目的与 其他同学读书的目的有什么不同，为什 么会不同？（8）你自己又为什么而读 书？问题由浅入深，逐层深入，学生体 会到周恩来从疑惑到静思到立志的心理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 变化过程，体会到周恩来绝不是出于一 时冲动，而是在此之前经过了认真充分 的思考才立下了远大志向，他的志向异 常坚定，以后也不会有丝毫动摇。学生 的思考由此逐渐深入，对课文的认识也 由此加深。老师引导学生解决了这些问 题，也就解决了课文的重难点。 课堂上有针对性地提问，学生解 答问题的过程，就是他们进行思维的过 程。有了思S 训练，学生的主动性、 创造力和潜能才能发掘出来。这样就能 收到一问一答的最佳教学效果。 五、了解思维差异，贯彻因材施 教的原则 由于学生的先天素质、生活阅历 等不同，他们的思维方式和能力是有较 大的差异的。教师就应该根据差异设计 相应的思考题，调动全体学生参与教学 活动的积极性。 凡卡一文讲凡卡的悲惨遭遇， 是由作者的叙述、凡卡的信、写信过程 中凡卡的回忆三部分内容穿插起来写的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 内容组合比较复杂，教学有一定的难度。 教师提问时就要多照顾学困生，如：课 文中哪儿是作者的叙述？哪儿是信的内 容？哪儿是凡卡的回忆？凡卡的信写了 些什么内容？他告诉爷爷自己受了哪些 苦？这些问题，就算是学困生也可以找 到答案。如果还是答不上就再找其他学 生补答，给他们创造一个不断进行思维 的学习环境，使学困生尝到成功的喜悦， 不会因为成功无望而气馁。至于为什么 在凡卡写信过程中插进回忆的那几件事 呢，这个似喜实悲的结尾有什么作用， 这样的问题是专为优等生设计的，在解 决了较简单的问题后，他们有了新的目 标、新的挑战，又会跃跃欲试。了解学 生的思维差异，注意因材施教，设计既 适合学困生思维训练的问题，又利于优 等生提高思维能力的问题，就能使全体 学生都处于思维之中，得到思维的拓展。 孔子提出“ 疑，思之始，学之端 ”， 十分强调“疑 ”对于启迪学生的思维、促 -精选财经经济