生活化的英语语法教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生活化的英语语法教学 杜威认为“ 教育即生活 ”，强调教 育与生活的联系,要求学校课程应以现存 的社会生活情境为主要内容，而不是由 学科知识组成的文理科目。生活化教学 是当今教学的趋势，英语教学更是与生 活密切相关。在高中英语课堂教学中， 贯彻以人为本的教学思想，把学生看作 一个完整的人，一切教学设计和教学活 动都要有利于学生的自我发展。灵活处 理教学材料，把教材内容活化为实际生 活，将教学活动置于现实的生活背景之 中，努力营造生活化的教学环境，让学 生学习生活中的英语，在学习英语的过 程中体验生活，激发学生作为生活主体 参与活动的强烈愿望，同时将教学的目 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的、要求转化为学生作为生活主体的内 在需要，使课堂充满生命活力，使学生 获取实用的知识。传统语法教学以讲解 为主，重视理论，忽视实践。英语语法 教学的生活化，就是引导学生实践，通 过实践解决语法问题，从而提高语言运 用能力。下面笔者谈谈在英语语法教学 中的几点做法。 中国论文网 /9/view-12866728.htm 一、佳句格言学习法 我们仍可沿用传统语法教学中一 种好的记忆语言形式的方法，就是精选 一些包含某些语法结构的典型句子，让 学生通过记忆和运用这些句子而起到既 能背诵一些精典句子，又能熟悉运用某 项语法形式的作用，达到一箭双雕、双 重获益的效果。例如，可以要求每个学 生背熟句子：What are you doing tomorrow morning? 这个用现在进行时 询问安排好的将要发生的事态的，可用 于口语的功能性很强的问句。以下每个 佳句或者谚语格言都包含一个语法结构： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 Actions speak louder than words.(事实胜 于雄辩。) The more，the better.(越多越 好。) Roman was not built in a day.(罗马 不是一天建成的。) Never too old to learn.(活到老学到老。) To see is to believe.(百闻不如一见。) Where there is a will there is a way.(有志者事竟成。)All are not friends that speak us fair.(说好话 的并不都是朋友。)当然，利用英文歌 词或英语电影中的经典对白来学习语法 也是很有趣的事情。 二、创设语境学习法 语言环境是否真实是直接影响学 生能否真实地用语言进行交际的首要前 提。然而课堂条件又不可能允许教师去 创设一个绝对真实的语言环境。教师所 能提供的只可能是一个相对真实的语境， 语言环境的相对真实会使学生在训练中 有“身临其境 ”的感觉，学生的心理活动 也会随着语境的发展而做出相应的积极 的反应。 例如，为了让学生弄懂 have -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 sth.to do, have sth.done, have sth. /sb. doing, have sb. do 这几组结构的语法意 义，就要引起学生对以上几组结构所包 含的语法的关注。于是，笔者让几个学 生上黑板用动词的适当形式填空做以下 题目：（1） The nurse has several patients (look after).（2） They had the patient (take) to the hospital.结果当然会 出现错误，先不订正错误，而是面对全 班同学说： “Attention, please!I have something important to say.” 然后对第一排的一位同学说： “Stand up, please.” 然后，再问全班：“What did I ask him to do?” 全班同学说: “You asked him to stand up.” 教师说:“Yes. I had him stand up. I had him standing while we were talking.” （写到黑板上） 然后让那位同学坐下，再对全班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 说：“I had him sit down. Have I said that important thing?” 全班学生说: “No.” 教师说:“No? But, I think I have said it. And next, Ill have a difficult problem solved.”（最后一句写到黑板上） 最后，师生共同归纳出前面的那 几个结构公式，经过补充和分析，说明 have 分别表示“有”“使”“ 让 ”“要” 等意义， 引导学生弄清非谓语动词在各个结构式 中的作用。这时，再让学生来改正原先 黑板上练习中的错误就容易了，再配以 适当的练习巩固一下，学生就能很好地 掌握了。 三、任务活动学习法 新课标倡导任务型的教学模式。 这里所讲的任务比较起一般活动，应该 是更接近实际生活，更接近真实交际， 也可以理解为一定要让学生去做要求更 高一些的活动。在语法教学中，教师应 该尽可能去设计一些任务，让学生通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 完成任务，在运用中学习掌握语言形式、 语言规则。下边以“ 进行时表示将来 ”这 个语法项目为例，介绍一个相关的任务 设计： 任务：设计接待外国来访学生的 最佳计划。 要求：每位学生拟定接待计划， 文中至少包含 8 个用现在进行时表示已 经安排好的将要发生的事态的句子（一 般情况下，教师可以在写之前，给学生 列出一些可能会用上的动词或者动词短 语，如 come，go，arrive，return，start，invite ，stay，see a play，have dinner.etc.） 。 （1）学生在四人小组内讲述自 己的安排； （2）小组内挑选出最有创意的 那一份并集体对它进行补充修改，形成 小组成果； （3）抽出一个小组在全班呈现 其成果，教师进行简要点评后，要求每 个小组课后再次修改敲定他们的接待计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 划，并抄写出来，张贴在英语园地，由 各小组投票，最后评出前三名。 四、探究交流学习法 新课改提倡探究式学习和合作学 习。中学语法教学也完全可以采用这种 方法去学习语法。以小组学习方式，根 据教材的内容，依据教师的指引，围绕 某一个语法项目，学生自己去查阅资料， 自己去收集、筛选、分析、处理、运用 各种信息；再通过学生小组成员之间的 互动交流、互相启发、互相学习，降低 学生作为被动学习者的焦虑感，真正使 学生自主学习，成为学习的主人，定会 收到较好的学习效果。 总之，针对不同的教学目标、内 容、对