13白鹅教学设计

白鹅教学设计 教材分析： 白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点 高傲。从“伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高 傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调， “大 模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者善于运用 对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。 教学目标： 1、会认 8 个生字，会写 12 个生字,正确读写“高傲、郑重、京剧、 倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语，正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵自己喜欢的部分，摘录积累好词佳句。 2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴 含的意思。 3、师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟并 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白 鹅的喜爱之情。 教学流程： 一、视频导入，激发兴趣 、师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示： 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话嘎嘎叫。 打一动物（ ） 2、师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们 一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频） 。看到视频中的这些白 鹅，你想说些什么？ 3、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的 鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点 呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅 。板书课题：白鹅 4、在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！学生介绍自己 搜集到的关于作者的资料，教师适时补充指导。 二、合作交流，整体感知。 1、检查预习 课件出示词语，读生字、新词，强调读准“颈、吭、倘、供” 的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、 引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字 的读音。 2、读完这篇课文，你脑海中浮现一只怎样的白鹅？ 口头填空：这是一只（ ）的白鹅。 板书：高傲。刚才好多同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感 受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。（课件出示 “好一个高傲的动物。”）这是一个总起句。 3 、 在 以 后 的 相 处 中， 丰 子 恺 先 生 发 现， 它 的 高 傲 还 表 现 在 那 些 方 面 呢？ 板 书： 叫 声 步 态 吃 相 你是从哪知道的呢？第二段在文章中起到了什么作用？ 三、品读赏析，感悟情感 同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文， 细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔，一边读一边 把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。 （一）叫声：（第 3 自然段） 、师：我们先看第三自然段，哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出 你认为表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干 什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。 2、师：你认为这一段中哪些词能让你感受到鹅的高傲？ 课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 3、师：你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们 一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这 些词。（指名读） 4、这几个词都表示白鹅叫声很严厉，白鹅不是人，它的语言中没有 词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解 白鹅的语言。出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？ 指名说。 5、本文写鹅的叫声，和谁相比较 ？（狗）这种写法叫对比 。 6、刚刚从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，这真是 “好一个高傲的动物！”带着你的感情读这一段。 （二）步态：（第 4 自然段） 1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第 四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（课件：鹅的步调 从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色， 也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角 的录像)，这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 谁来读读鹅走路的样子？ 如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样 地“踏着方步”？ 引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧 不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺 胸地踏着方步 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 2、师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 3、师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭 子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！ （课件 局促不安 大模大样 ）男女生对读。 4、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要 感慨它是“好一个高傲的动物了。” （三）吃相：（5-7 自然段） 、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第 5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲 呢？可以动笔画一画。 师：如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪 个词？ （预设生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟） 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条 理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。） 2、那谁能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板” ？ 出示第 5 自然段。 课件 鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日 三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先 吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这 些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法， 三眼一板，一丝不苟。 教师点拨：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连 顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三 眼一板的样子读出来。 3、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有 趣的剧目。请同学看课文 65 页，听好老师的要求：在读的过程中， 用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。 （学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅 的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。 ）学生读和画。 “鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？书上 用了个什么词？ 师：你们想用自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子和狗在一 旁窥伺的情形读出来吗？找两名同学分别扮演鹅和狗。 师：想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭 被狗吃了，他得气成什么样呀？哪些词体会到？ 讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？昂首大叫呢？那你觉得哪个 词更能体现鹅的高傲？ 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！” “好一个高傲的动物！” 留给你的感叹是什么？ 就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起 了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？ （预设喜欢） 喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板、 鹅老爷（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有 没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲 昵，这叫反语。比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、 你早晨起床