2-2008——2009学年第二学期教导处工作计划

20082009 学年第二学期教导处工作计划 常州市新北区新华实验小学 一、指导思想： 本学期我校教导处将进一步以课改为契机，全面推进校本教 学管理与校本教研工作，加强学科组建设，提高课堂教学效率和 教学质量，全面提升学校教学管理能力和新课程实施水平。 二、工作重点： 1. 加强校本教研工作，强化教研组建设，构建清晰有效课堂， 设计有效练习与科学讲评。全面推进学科组建设工作，提升教研 组、备课组研究能力。 2. 完善校本培训，增强科研氛围和提高研究的能力。 3. 专题研究学生的学习策略与良好学习习惯的养成，促进学 生持续发展。 三、工作要点： （一）深入推进实施新课程工作 1. 积极提升教师实施新课程的课堂教学水平。构建清晰有效 充满生命活力的课堂。 2. 建设新课程背景下的校本教研制度。加强校际合作交流， 积极开展学校教学管理制度的规范与创新建设，定期举行沙龙、 培训、交流活动，提高指导校本教研的能力；以“新课程背景下教 研组有效建设”为主题，重点指导学校对教研组、备课组制度的建 设工作。充分发挥教研组、备课组的作用，提升教研组的研究能 力。 3. 加强学校科研工作，提升学校教科研能力。 （二）全面提高教学质量 1. 强化质量意识。认真分析现状，增强质量忧患意识，逐渐 转变教学质量观。 真的不掉线吗？、？ 2. 加强教学质量的调研与监控。期初单元检测、期中质量调 研、学期单项考查、期末考试，将纳入教学常规工作。各备课组进 行阶段性质量调研分析，跟踪分析薄弱学科的教学质量。期中、 期末区将部分年级、部分考试科目与非考试科目进行质量抽调。 3. 狠抓课堂教学效率的提高。围绕“清晰的课堂教学”、 “抓有 效练习与科学讲评”和“学习习惯的培养及学习方法的指导”等主 题，开展学科研讨活动。 4.加强对毕业班的教学质量监控，并开展各类教研活动，提 高教学效率。 （三）积极做好其他相关工作 1.加强综合实践、校本课程的研究开发。积极开发校本课程， 开设丰富多样的校本课程。 2.组织每年一度的年会论文的评比工作。 四、工作措施: 1、每月进行专题性教学常规考核，主要包括检查教学管理、 备课组、教研组建设、听课、查资料等。 2、完善集体备课制度，各备课组采用行为跟进研究的措 施进行调研。集体备课、一人试上、集体评议、反思重建、跟进课 堂。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题， 有效地把备课内容转化到教学实践中。 3、 加强教学质量的调研与监控。加强教学质量的过程性监 控，重点对薄弱学科跟踪调研，定期对各年级各学科进行质量抽 测调研，并及时分析。加强校内、对口学校校际间质量调研分析 工作，努力做到每学科每单元必测，每测必评析。本学期将安排 期初单元检测、期中质量调研、期末考试，平时进行朗读比赛、写 字比赛、计算比赛、应用题竞赛等小型多样的竞赛。 4、每两周安排一次教研组活动，继续请专家指导我校的语文、 数学、英语、校本、 综 合等教学。 5、进一步完善校本培训。校本培训将有计划、有目的地 深入进行，采取分组与集中的形式，进一步增强教师的科研氛围 和提高科研的能力。 真的不掉线吗？、？ 6、改革论文写作。每月写一篇论文或案例，或反思，或 心得等，继续编印校刊新小教苑。 7、继续进行作业改革。青年教师继续每月至少出好两期假日 作业，不得买单元试卷或报纸，或印现成的试卷代替假日作业。 8、强化质量意识。认真做好毕业班教学质量分析工作，分析 现状，增强质量的忧患意识、低分学生意识。逐渐转变教学质量 观，召开毕业班质量分析研讨会。 五、工作安排： 月份 周 次 内 容 负 责 人 执 教 者 一月 寒 假 前 电子 备课培训 曹 亚 凤 开 学 前 教研 组计划交 流 教 研 组 长 真的不掉线吗？ ？、？ ？ 真的不掉线吗？ ？、？ ？ 二 月 第 1 周 参加 中小学各 学科教材 分析 曹 敏 华 第 1 周 各 教 研 组 长 第 1 周 学习、 讨论、修 改“英语 学科三年 发展规划” ；学习英 语教学工 作计划， 明确工作 目标及所 开展的活 动。 曹 晓 曙 第 1 周 课程 标准培训 （综合组） 周 小 燕 第 1 周 新基 础教育培 训（数学 教研组） 曹 敏 华 第 2 周 开学 教学工作 检查 范 丽 芸 第 2 周 学习 本学期校 本课程工 作计划， 制订个人 工作计划 范 丽 芸 第 2 周 学习 50 句教 师精彩课 堂用语 周 小 燕 第 4 周 校本 课程教学 常规检查 范 丽 芸 三 月 第 4 周 四年 级语文备 课组行为 跟进 任 菊 兰 曹 亚 凤、 任 菊 兰 第 4 周 一年 级数学备 课组行为 跟进教学 研讨 朱 腊 娣 吴 霞、 童 飞 第 5 周 四年 级数学研 讨课 朱 腊 娣 曹 敏 华 （ 待 定） 第 5 周 低年 级识字、 写字研讨 课 周 晓 红 吴 晶 第 5 周 培养 学生良好 的写字、 倾听等习 惯 金 红 波、 朱 荷 琴 发 言 第 6 周 语文、 数学、英 语阶段检 测 曹 亚 凤 第 6 周 交流 各年级长 线活动设 计方案及 所作工作 （有无行 为跟进、 拓展延伸） 曹 晓 曙 第 6 周 综合 组教研活 动（新魏 杯试上） 曹 晓 曙 周 亚 花 第 6 周 新魏 杯评优课 试上（数 学） 朱 腊 娣 吴 霞 第 6 周 综合 组教研活 动( 优 秀 教师) 学习 优秀教师 课例 周 小 燕 陈 宽 红 第 7 周 六年 级英语备 课组行为 跟进活动 （有效课 堂及练习 设计） 曹 晓 曙 臧 静 燕、 曹 敏 娟 第 8 周 学习 如何写教 学反思 （综合教 研组） 陈 建 琴 第 8 周 作文 起步教学 研究 周 晓 红 张 华 琴 四 月 第 9 周 怎样 评课（数 学教研组） 曹 敏 华 第 9 周 校本 课程校级 教研活动 范 丽 芸 徐 宁 第 9 周 六年 级语文与 西夏墅小 学校际交 流 曹 亚 凤 史 一 丹 第 1 0 周 期中 教学质量 调研 曹 亚 凤 第 1 1 周 学生 成长记录 册考核 曹 亚 凤 第 1 1 周 教师 根据个人 特长申报 承担课程 开发任务 范 丽 芸 第 1 1 周 教学 常规调研 （备课、 作业批改、 听课） 曹 亚 凤 第 1 1 周 电子 备课教学 后记评比 曹 亚 凤 第 1 2 周 三年 级数学研 讨课 朱 腊 娣 王 建 兴 第 1 2 周 综合 组教研活 动 周 小 燕 周 小 燕 第 1 2 周 综合 组教研活 动 周 小 燕 蒋 伟 第 1 2 周 备课 组行为跟 进研究 何 晓 燕 周、 何、 范 第 1 2 周 英语 教师说课 比赛或简 笔画比赛 曹 晓 曙 五 月 第 1 3 周 学生 填写选修 课程兴趣 意向表 范 丽 芸 第 1 4 周 综合 实践研讨 课；学习 培训，布 置论文撰 写 曹 晓 曙 柳 亚 琴 或 王 建 兴 第 1 4 周 朗读 比赛 范 丽 芸 第 1 5 周 校本 课程开发 小组初步 确定选修 课程框架 范 丽 芸 第 1 5 周 第 11 届作 文竞赛 （区迎六 一作文选 拔赛） 曹 亚 凤 第 1 5 周 语文、 数学、英 语单项测 试、低年 级写字竞 赛 曹、 范 第 1 5 周 综合 实践教师 活动论文 上交 曹 晓 曙 第 1 6 周 六年 级数学毕 业复习研 讨 王 志 良 王、 朱、 柳 第 1 6 周 三到 六年级英 语基础知 识单项测 试或口语 测试 曹 晓 曙 第 1 6 周 校本 课程教学 常规检查 范 丽 芸 六 月 第 1 7 周 六年 级语文毕 业复习研 讨 史 一 丹 曹、 曹 第 1 7 周 五年 级数学同 课异构教 学研讨 朱 腊 娣 陈 建 春、 浦 祥 云 第 1 7 周 校本 课程教师 撰写自我 反思 范 丽 芸 第 1 7 周 校本 课程实施 情况问卷 调查 范 丽 芸 第 1 8 周 2009 年教育教 学年会论 文、师 陶 杯论文交 流 曹 亚 凤 第 1 9 周 做好 校本课程 学期总结 及资料积 累工作 范 丽 芸 第 1 9 周 电子 备课（电 子稿）交 教研组长， 汇总到教 研处 教 研 组 长 第 1 9 周 毕业 班模拟考 试 范 丽 芸 第 1 9 周 综合 实践长线 活动小结 反思交流 活动；选 年度“最 佳导师” 和“实践 之星”；资 料检查与 整理归档。 曹 晓 曙 第 2 0 周 毕业 考试、期 末考试 曹 亚 凤 第 2 1 周 收交 各种资料、 期末考核 曹 亚 凤 七 月 暑 期 组织 师陶杯论 文参赛 曹 亚 凤 暑 期 招生 工作 曹 敏 华 真的不掉线吗？、？ 六年级上册数学教学总结 （2008-2009 学年度第一学期） 大克小学 卢 阳 本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情 况，认 真开展各项教育教学活动，使教学工作力争有计划、有组 织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。立足现在，放眼未来， 为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结： 一、在本学期教学工作开始之 际，我仔细地分析了教材， 确定本册教材的教学、编写思路和教材的主要特点：教材的主要 教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自 信心；培养学生的英语语感，为日后的英语学习打好语音、语调、 阅读和书写等方面的基础；具有以下一些特点：强调语言的运用， 注重能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内 容，得视灵活扩展，实现整体设计，提供多媒体的配套材料，把知 识学习与意识、情感培养结合在一起，如培养学生的爱国情感、 环保意识等情感。经过这一系列分析后，结合本学期的毕业自查 准备工作拟定了教学工作计划，并根据教学计划逐步实施教学工 作。在本册教材教学过程中，根据它的特点与学生的年龄特征， 学习风格与兴趣爱好，选择了一些教学方法，如情景教学法、游 戏法、歌曲法、表演法、交际法等等，收到了良好真的不掉线吗？ ？、？ 的教学效果。 二、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的 学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多 听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足， 并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。特别 是这个学期我校举行了“教师全员培训人人行动”的教研活动，从 中我收获不浅，教学能力有所提升。 三、认真批改作业 ，布置作业有针对性，有层次性。对学 生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在 作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有 关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。本学期作业习惯较差 的学生有：李勤凯、翁启育、吴开志等，对于这些同学我及时检查， 适当讲评，效果不错。 四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次 的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加 大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知 识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩， 首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使 之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、 强制学习转化到自觉的求知上来。 五、认真搞好期末总复习。本学期的复 习，有相当的份量， 内容较多，任务也相对繁重。本学期的复习先拟定了复习计划， 掌握了真的不掉线吗？、？ 目的要求，明确了重难点及关键，拟定好了课时分配情况。 然后按照计划进行复习，同时又灵活运用，对复习了的知识，又 编了相应的练习题，让学生练习，力争人人掌握，做到了一课一 得，个个过关。 六、取得了较好的成 绩。本学期，期末考试六年级数学学 科平均分为良，合格率达到了 70%的好成绩。尖子生参加中心校 举行的学科比赛，也取得了不错成绩，其中翁启尧和林丹阳同学 获得了全镇的三等奖。存在的不足是，高分生不多，优秀生源少。 学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空 的部分。与家长的联系不够，缺乏沟通。这些都有待以后改进。 本学期工作圆满结束，总的来说，在其中，我积累了不少经 验，也 获得了一定的成绩。但这远远不够，教学是漫无边际的，在 以后的教学工作中，我将继续发扬优点，克服不足，总结经验教 训，继 往开来，以促进教学工作更上一层楼。 2009 年 1 月 4 日 真的不掉线吗？ ？、？ 二年级上册（口语） Unit 1 What can you do ? Words: dance, draw, swin, skate, teach, skip rope, ride a bike, play the piano, fly a kite Sentences: What can you do? I can swim. I can/I cant Can you swim? Yes, I can./No, I cant Games: 1. Answer 1 by 1 老师准备好相关单词的图片，盖在桌子中央，学生抽取图片， 由老师开始发问：What can you do？学生 A 回答出手中图片相 对应的内容并作出动作，可获得一个筹码。然后由学生 A 问下一 个同学 What can you do？学生回答对和作出动作可获得一个 筹码，如此类推，最后一个同学问老师。 2. Charade: 老师准备好相关单词的图片给学生抽取，同学只能做动 作，不能说话，让其他学生一起来猜，老师会发问：What can A do ?引 导学生用 he/she can 的句子回答，猜对了，学生 A 可获得奖励。 这个游戏可以限定时间来比赛，或是让几个学生来抢答。 3. You are a liar： 老师手持图片，用英语说出对应内容，如果读的单词是老师 手上持的图片，就说 Yes（并加上一个手势表示是对的），若不是， 学生们就站起来用手指着教师说：“You are a liar！” 4. L 真的不掉线吗？、？ oco loco 两个人手拉手举起来，搭成一个拱门，学生排好队，一边首 口令：“What can you do? What can you do, do , do ?”，一边从门 里钻过。拱门会突然塌下，被包住的学生要回答对问题才能安全 通过。 (eg:I can swim) 5. Wolf game 老师背对学生，师生一起有节拍的往前走(或围着桌 子绕圈)，学生 问问题 ：“What can you do?”老师转过身来回答，事 先老师设定一个回答，如：I can swim 。如果老 师说了这个答案,就 会来捉学生,学生赶快跑到座位上坐下或其他制定区域就安全了， 若老师回答不是设定的答案,如： I can skip rope,学生就要跟着老 师一起读。 6. First to say Z 学生一个接一个的说英文字母，按的顺序。每个 学生最多一次可以说 3 个最少说一个，看谁最先说到，就要回 答老师的问题。次游戏练习句子：What can you do? I can Can you? Yes, I can./No, I cant 真的不掉线吗？、？ Unit 2 Whats for dinner? Words: rice, bread, sausage, meat, egg, carrot, banana, grape, noodle, fish, hamburgers, breakfast, lunch, dinner, hungry Sentences: I like I dont like eg:I like milk. I dont like juice Do you like bananas?-Yes I do. / No I dont. Whats for dinner / breakfast / lunch? Games: 1. Hit the monster 几位学生每人手持一张卡片站成一排，教师说一个食物的单 词，哪个学生拿着这张相应的食物卡片的单词就要重复这个单词 并举起卡片，太慢或说错就没机会了。教师可以点着这个学生而 不说他的单词，这样玩起来更有挑战性。教师可手拿一个玩具锤 子，谁错了就敲谁，增加趣味性。 2. 老师准备好食物的小卡片和一张表格（上面有 学生姓名， 一个笑脸表示喜欢，一个生气的脸表示不喜欢）， 把食物卡片一样样摆放在桌子中间， 一边摆一边问学生 “Whats this? ” 然后让学生选择一个自己喜欢的食物 卡片和一个自己不下换的食物卡片， 用英语表示出来（如： I like banana, I dont like rice ）并把 卡片贴上表格对应位置。 真的不掉线吗？、？ 3. Magic finger 师生一起反复的说问句 Do you like ?当老师用手指着一位 学生时， 这个学生应站起来在回答这个问题：Yes, I do./No, I don t. 4. Wolf Game 老师背对学生，师生一起有节拍的往前走，学生问：“Whats for dinner?”，老师转过 身来回答“fish/carrots/noodles” ，事先老 师设定一个回答，如果老师说了这个答案，就会来吃学生,学生赶 快跑到座位上坐下就安全了,若老师回答不是设定的答案，学生就 要跟着老师说。 5. Listen，run to take 准备食物的卡片，放在一个桌子上。把学生分两组，一组是 要找出“喜欢的食物” 另一组是要找出“不喜欢的食物”。老师发 令：I like rice , I dont like carrot，学生跑去并拿到相应的卡片， 并放到指定的区域，举手表示完成。然后完成的组员要一起说相 应的句子 I like rice/I dont like carrot. 最快完成的 组可获得 2 个 筹码。第二组获一个筹码。 6. Gentle craft 准备食物卡片 ，每种食物有两张相同的卡片，老师洗牌把卡 片正面朝下放到桌面上，让学生轮流翻牌，每个学会说呢个可以 翻两次。翻到两张相同卡片就说 bingo ,可获筹码。每次翻牌都要 读出上面的单词。 真的不掉线吗？、？ Unit 3 Its a nice T-shirt. Words: T- shirt, skirt, dress, shirt, sweater, jacket, jeans, shorts, socks, shoes, boy, girl, purple, blue, yellow, red, black Sentences: He / She is wearing(a blue shirt and black shorts.) Games： 1. What is missing 将这单元要掌握的单词的图片摆出来，让学生先熟悉一下， 然后随意抽 走一张，请学生说出拿掉的是什么单词。 2. You are a liar 老师手持这单元要掌握的单词的图片，读出相对应的单词， 如果读的单词是老师手上持的图片，则学生说 ”yes!” 并加上手 势（老师自己规定），若不是，学生们就站起来用手指着教师说： “You are a liar！” 3. Linlink 老师先准备好于本单元单词相关的图片，每个单词准备两张 一样的图片。老师把牌洗均匀，正面朝上摆在桌面上。学生轮流 去消除相同的图片。规则是真的不掉线吗？ ？、？ 将 2 个相同图案的卡片连接起来，连接线不多于 3 根直线， 就可以成功将卡片消除。每次消除前要读出该单词才可获得奖励。 4. Whisper. 老师告诉一个学生这个句子，如： She is wearing a blue shirt。然后学生们依顺序将这句话一个接一个用说悄悄话的方式 传下去，最后一个学生说出自己听到的句子。正确的可获得筹码 5. I got you ! 老师把学生分两组。每组派出一个代表当小神探！其余 同学当可疑人物。老师会提供线索: He / She is wearing a blue shirt and black shorts。小神探要根据老师 的提示在规定时间内。 跑到可疑人物中找出指定的人并举起他的手，说：“I got you !”。 最快的可获筹码奖励。 6. Music chip 老师给学生一个筹码，老师播放音乐，学生轮流传递筹码， 筹码不能停留在学生手里超过 3 秒，音乐停止时筹码落在谁手上， 谁就要回答问题老师的问题。Q ：What is XXX wearing？ A：He is wearing a blue shirt. 7. Colour blindfold 学生围成圈坐好。老师问学生一些有关他们衣服颜色的 问题，如：What colour is Ninas shirt? 然后挑个学生站在中间， 蒙上眼睛。其他学生发问：What colour is XXs ? 被蒙上眼的学 生可以说一句话 Its blue,其他学生回答 Yes/No.如果被蒙住眼睛 的学生答对问题，则将蒙眼罩传给问题中提到的学生，继续游戏。 真的不掉线吗？、？ Unit 4 What time is it? Words: get up, have, go to school, go home, go to bed, eleven, twelve, thirty, wake up, hurry up, late, do my homework. Sentences: I get up at 6:30.(表达某个时间 做什么) What time is it? - Its Its time for Games： 1. Finger drilling 将起床，去学校，回家，去睡觉，做功课的图片放在桌面上， 老师读单词短语：“go to school”，学生要快速的指出对应的卡片， 并跟读或者说 Its here。 2. 把学生分 2 组，排好队。老师分别告诉每一组第一个学生 一个短语（Go to school/get up ），老师发令：ReadyGo ！第一个 学生即用耳词把单词告诉后面的学生，这位学生再把听到的单词 告诉后面的学生这样依次进行下去。最后真的不掉线吗？ ？、？ ，每组最后一个学生要找出所对应的图片，最快交到老师手 上的组可以获得双倍筹码。 3. Magic finger 师生一起反复的说问句“What time is it?”，当老师用手指着 一位学生时，这个学生要站起来回答这个问题：”Its 6:00”。 4. Wolf game 老师背对学生，师生一起有节拍的往前走(或围着桌 子绕圈)，学生 问问题 ：“What time is it?”老师转过身来回答，事 先老师设定一个回答，如：It s 1:00。如果老师说了这个答案,就会 来捉学生，学生赶快跑到座位上坐下或其他制定区域就安全了， 若老师回答不是设定的答案，如：It s 9:00,学生就要跟着老师一起 读。 5. Music chair 游戏规则是：三把椅子四个学生，也可以多些人玩，但是椅子 的数量总是要比学生少一，游戏开始时学生们反复说着 I get up at 6:00，被 请出来玩游 戏的学生则围着椅子跑，当老师说“stop ” 时就要马上坐下，没有坐到椅子的就输了，若还想玩，可以抽掉 一把椅子然后继续玩（时间或句子内容每轮都可以变换）。 6. Role play 参考课本 P38，两个学为一组，表演一 张图 片的内容（共四幅 图），然后再评选出最出色的一组为小冠军。 7. Body clocks 学生围成圈站好，相互距离双臂展开那么远。学生一起问： What time is it now?老师给出一个回答，如：Its 3 oclock.此时学 生要用双臂比划出时间，真的不掉线吗？ ？、？ 右手高举，左手向旁边展开。做错的学生出局，他们可以再 出问题并检查其他学生是否作对了。 备注：1，可以将学生分成两组比赛，给出不同的时间。 2，学生也可以两两一组，躺在画有钟面和时间的 纸板上表示出时间。 3，游戏前要规定钟面是给对面的人看的。可以给 学生长硬纸条做指针。 Unit 5 Im skating. Words: fly-flying skate-skating skip-skipping ride- riding drink- drinking swim-swimming sing-singing chase-chasing Coke sun Sentences: What are you doing? - Im swimming. Are you skating? Yes, I am / No, Im not. Games: 1. Charade 给学生一个这些词组的单词图片，该生做动作，不能说话， 其他同学来猜，老师会发问：“What is he doing?”学生来抢答:He is skating。 真的不掉线吗？、？ 2. You are a liar 老师手持这单元要掌握的单词的图片，学生问：What are you doing ?老师 I am Skating ，如果读的单词是老师手上持的图 片，则 学生说 ”I see!”若不是，学生们就站起来用手指着教 师说： “You are a liar！”，然后老师可以问学生正确答案是什么。 3. traffic light 123（类似 123 木头人） 老师手持卡片，背对所有学生，学生统一站在离老师有一 定距离的起跑线上。老师发令：“What are you doing ?”的同时， 学生可以起跑接近老师，当老师念口令完毕，学生就要停止不能 动。老 师转身回头出示卡片，学而生就要一起说出卡片上的内容 “I am swimming.”并加上动作，然后老师转身继续背对学生念口 令，直到学生拍到老师，老师就要转身倒数 3 秒：One two three， 让学生跑到某个位置上（可以让学生选择哪个位置，但要有一定 区域范围），然后老师可以跳三步去捉学生，被捉到的同学代替老 师继续游戏。 4. Simon says 老师说: XX ( 老师名) says swiming. 此时学生要做出相应动 作；如果老师只说了 swiming，学生则只能保持在原地不 动。 5. Bingo 把单词图片发给学生，学生之间不能互相看其他人的 图片。老师抽出一个同学 A 当被问的人，其余学生都可以发问： “Are you swimming?”A 要回答：“ No, Im not”，如果猜对了，就 说 Bingo/Yes, I am. 6. 真的不掉线吗？、？ Magic finger， 师生一起反复的说问句 Are you swimming?当老师用手指着 一位学生时，这个学生应站起来回答这个问题，回答 Yes, I am. 做出相应动作。回答 No, Im not. 并说出 I am skating Unit 6 Mums washing up. Words: newspaper, room, kitchen, puter, readreading, Mop(mopping) the floo, set(setting) the table wash (washing) up Sentences: Whats he /she doing? - He / she is setting the table Who is washing up? Where is david?-In the room. Games: 1. Charade 给一个学生抽取这些词组的单词卡片 (read mop the floo, set the table 真的不掉 线吗？、？ wash up, watch TV) 该生做动作，不能说话，其他同学来 猜，这 个游戏可以限定时间来比赛，或是让几个学生来抢答。 2. True /False chairs 将椅子纷纷两条，摆在教室的两边（如果教室太小，可划线） ，一边 的椅子代表 True，一 边的椅子代表 False。准备一些卡片 （与要教的主题有关），先示范以便学生懂得规则。如：拿出一张 read 的图片但是 说 watch，学生要判断正误，并做到对应的那边 椅子上。老师可以说卡片的内容，也可以说其他信息。 3. Freeze game。 学生们反复说着 Shes cooking。并加上 动作，当老 师说 “Freeze”时 ，学生 马上不能动，维持此时 的状态，老 师可以规定时 间看学生是否能坚持，为了增强趣味性，可以走近学生去逗他们， 咯吱学生。 4. Loco Loco 两个人手拉手举起来，搭成一个拱门，学生排好队，一遍唱 英文歌或是重复一句问话：What s he /she doing? ，一边从门里 钻过。拱 门会突然塌下，被包住的学生要回答对问题才能安全通 过。 5. Music chair 三把椅子四个学生，也可以多些人玩，但是椅子的数量总是 要比学生少一，音乐开始，游戏的学生则围着椅子跑，当音乐停 止时就要马上坐下，没有坐到椅子的就要回答老师问题：Who is washing up? 真的不掉线吗？、？ 填补职场“核心技能” 董一平 “大学生应该从一年级起就去实习,接触社会。 ” 一年级的罗恒 听完某知名人士在学校的讲座后,把这句话写在了本子上。这是他 在整场讲座里记下的唯一一句话。 “大学生早一点接触社会,了解社会”，已经从成功人士,企业 老总们通过媒体、讲座发出的呼唤演变成为大学生们跨进大学之 门后最想做的事情了。不少学生甚至认为社会经验比大学学业更 重要,他们对实习的兴趣远高于校园学习,把实习作为大学生涯规 划中的头等大事,不惜逃课去实习,打工。然而,当学生们拿着写满 实习,兼职经历的简历找工作时,依然被企业批评“技能与经验缺 失”。 这让学生们哭笑不得。 问题出在哪里? 关键是,缺乏“核心技能”。 这并不是只有中国大学生们才会遇到的问题,英国的利物浦 约翰摩尔斯大学已经设立了“工作世界”(World of Work) 项目,帮 助大学生在学习专业知识的同时接受核心技能的训练。 核心技能课之早起你的未来决战早晨 时间与健康是人最大的资产,比别人早起一小时,就赢别人一 大步。全世界健康意识高涨,正从“夜型社会”逐渐迈向“晨型社会”。 不过,想加入“晨型人”的行列,最重要的条件是早睡早起,而不是前 一天熬到半夜,睡没几个小时,就勉强起床,那样只会加速过劳死。 陈芳大学毕业时找到一份外企的工作,让班上的同学羡慕不 已。她成绩不是最好,英语差点没过四级,但是找工作很顺利。 陈芳在一家外企驻北京办事处负责媒体买卖、合作的工作,办 事处除了主任只有 4 个员工,关系简单,相处融洽。工作按部就班 开展,陈芳很快就上手了。让陈芳郁闷的是每天上班 8 点半必须到,虽 然不打卡,但是主任考勤严格。 早起对陈芳来说实在是件困难的事情。上班一个月,主任已经 两次当面警告陈芳不要再迟到了,陈芳认真保证。主任随后出差一 个月,陈芳自然就比较放羊了,每次都是最后一个到办公室。主任 回来后,陈芳虽然不是每天都迟到,但是隔三差五地不能准时上班, 主任没有再说什么。 四个月后,公司总部调整项目结构,缩减北京办事处的工作,陈 芳被辞退了。她一直耿耿于怀,自认工作能力并不比同事差,做项 目也很积极,跟得很紧。她给主任发了电子邮件,表达自己真的不 掉线吗？、？ 的不满。主任在回复中说,上班经常迟到的员工带来的影响是 毁灭性的,会影响其他人的工作情绪和团队的纪律性,没有纪律的 团队是没有前途的。 早起是现在年轻人的一大难题。有的大学因为学生不能早起, 被迫取消早操制度。然而,这不是值得高兴的事情。在学校里的 “早起”技能缺失,会影响到进入社会后的维持生计、保持工作职位 问题。 核心技能课之搜索信息时代的效率 在 Web2.0 时代,不会玩搜索引擎等于不会上网,不会收集信 息则寸步难行。一家大型的翻译公司接了一宗翻译任务,给一项大 型体育赛事做新闻发布会的同传和交传。为了能顺利完成这个业 务,公司要做足充分的准备工作,其中一项就是收集赛事运动员的 简历,并派两人专门负责此事。 沈凌君(化名 )刚从大学 毕业,学的是新闻专业,部门领导认为 她是收集赛事动员信息的最佳人选。 接到任务,沈凌君便在网上大量搜索。她发现,有的运动员信 息条目多,整理一个运动员要花一个小时,而有的运动员信息量少, 只有一些零星的比赛成绩。一天下来,沈凌君只整理了十来个运动 员的信息。照这个速度,她肯定完不成任务。第二天早上,她胆怯地 向组长报告了进展。组长觉得问题棘手,在叫她继续收集信息的同 时,也上网搜索。在搜索引擎中敲打几个网球运动员名后,组长看 到,这些运动员的信息都出现在国际网球联合会的上。组长便点击 网联的,发现里面有一个名叫“Bios”的栏,打开一看又是一个搜索 栏,拉下滚动栏,里面是国家名称,顺手点击一个国家名,出来的网 页尽是这个国家的网球运动员的名字和简历的链接。 组长点开了国际田联和自行车联合会的,发现它们也提供运 动员的简历。组长把操作的方法告诉了沈凌君,要求她把简历拷贝 下来。就这样,在三天内,沈凌君共完成九百多份简历,组长对这个 成绩相当满意。 其实,组长满意的不是沈凌君的工作成绩,而是自己收集信息 的方法和判断。在这十天中,组长已经给沈凌君打了一个印象分 勤奋但是搜索盲,缺乏系统的组织能力。 应对方案：这是信息爆炸的时代,面对海量的信息需要筛选和 整理。不可否认,我们在日常学习与工作中,依赖网络搜索引擎解 决了很多问题。比如,公司要成立新领域的子公司,老板让你负责 子公司章程、制度的草拟工作,你学的是设计或者历史或者数学, 你如何下手?静下来分析,章程和制度是比较刻板的,可以通过网 络搜索到同类公司的章程、制度,然后根据自己公司的需要做部分 的修改。这样,事情容易得多了。 真的不掉线吗？、？ 对于个人来说,铺天盖地的信息并不可怕,可怕的是面对信息 时的无所适从,这就好像一个人面对很多件工作时不知道从哪里 开始。在信息社会,每个人都必须练就良好的辨别、分类、分析、洞 察信息的能力,将信息为己所用,同时提高信息处理的能力,才是真 正的高效率之道。 核心技能课之写作高工资、高技能的标签 如果你读过奥巴马多年前发表过的文章,你会发现他出色的 不仅仅是口才。没错,写作也同样令他显得出众。学者李欧梵这么 评价他:“即使奥巴 马选 不上总统,他也有足够的资格成为一名作 家。 ” 张元一直以为写作很容易,直到他本科毕业去法国攻读法学 研究生。研究生毕业前夕,学校要求每个学生联系一家律师事务所 实习半年,然后提交一份实习汇报,校方会根据汇报打分,并且折算 成最后一个学期的学分。实习的过程很顺利,交实习汇报的前夕, 张元习惯性地从网上下载一篇内容相似的模板,短短两个晚上就 完成了报告。导师看过之后勃然大怒,直接把汇报摔到了桌上,声 色俱厉地对他说:“你的 汇报根本不是你自己的经历!回去想想你 的实习和别人不同在哪里,然后再告诉我你的真实想法和收获!” 张元这才坐下来仔细整理自己的实习收获。他回想起当初寻找实 习单位的艰辛,无数次被拒之门外,这一切仅因为他是一个非法国 籍的大学生。事实证明,他在实习中不比任何法国同学差,以至于 临走时事务所还诚邀他加盟。从被各大事务所拒之门外到对方主 动聘用,这才是自己实习经历的最大特点。于是,张元重新撰写了 一份汇报。这一次,导师对他露出了微笑:“你看,写作其实很简单, 就是写出专属你自己的经历和心得,而不是别人的归纳和评价。 ” 回国后,张元凭借在法国的优异成绩在深圳一家著名咨询公 司找到了工作。部门经理对他寄予厚望,然而第一次写工作报告就 让他栽了个大跟头。 在对某公司进行了长达两个月的调研之后,张元开始撰写报 告。可是在此之前,他根本不知道一份分析报告应该怎么写,所以 他照旧在网上下载了一份模板。这次,他学聪明了点,只抄格式,不 抄内容,人家写三段式,他也依葫芦画瓢。当他把报告摆到经理桌 上时,经理的脸色告诉他：搞砸了。 “每次我带新入职的大学毕业生, 都会发现你们写的东西逻辑性太差,纯粹只是文字编辑,写出来的 东西像杂文,主线不清晰,逻辑关系混乱,出的都是废品,需要多次 纠正和修改。 ”尽管话说得重,但经理还是亲自操刀,帮张元完成了 这份报告。 第二次写报告,张元不再模仿某个模板,他开始模仿经理的写 作思路,尽量让逻辑统领全文。真的不掉线吗？ ？、？ 但经理仍然不满意,第二份报告被张元来回改了五六次才勉 强过关,这次的症结是“啰唆,一句话能说完的事儿非得用两句话 说”。每次,经理都能找出张元在报告写法上存在的问题,张元也因 此不断进步着。 现在,他已经很少听到批评了,甚至还像经理一样,开始教那些 刚从学校毕业的新人如何写好一篇报告。 对于一个已经完成了大学正规教育的人来说,改变写作习惯 不是一朝一夕就能完成的。因为写作就像是学习打字,需要大量的、 重复的练习,而已经踏入职场的人根本就没有那么多时间。因此, 他们仍然在不断地接受“写得再好一点”之类的警告。所以,趁着你 还在大学,不妨多动动笔,补上写作这门课。 核心技能课之沟通先学说话后学做事 人的一生,要么