2008年赴加拿大学习心得报告

2008 年赴加拿大学习心得报告 徐州经济开发区大黄山中学 薛 原 大家下午好！ 教务处、教科室安排我在这里作个学术讲座。其实谈不上学术讲座！只不过根 据学校领导的要求，我把去加拿大学习的点滴收获给大家做个汇报。我的听力 一般，所以谈不上闻广；眼睛又近视，所以说不上见多；思想比较愚钝，所以 称不上深刻。因此，在这里我只能把我的所见、所闻、所感拿出来和大家共享 吧！ 5 月 12 日我们从上海登机大约 17 个小时抵达多伦多。此时正是加拿大当地时 间 11 日夜里 11 点。为使培训能迅速开展，第二天便在江苏省教育厅在海外建 立的培训基地，苏安中心举行了开学仪式。 一、培训方式 这次英语教师培训是由江苏教育厅，江苏国际教育中心和加拿大多伦多约 克大学共同组织的。 学习的主要内容是学习语言和 Drama 的课堂教学。由约克大学的教授主讲。 一周上课五天。上课时间多数为上午 9：0012：00，下午 1：003：30。 听 讲环节主要采用互动、交流的方式，指导教师的言语很幽默、风趣。练习基本 采取四人一组或多人一组集体讨论共同完成，为帮助我们更深入学习当地文化 和学校的基本情况，老师经常布置一些有关西方文化的作业或者是与我们要参 观的学校有关的作业，有时一次作业要经历“组内问答组外问答整理成 篇- 上台朗读 ”等环节才能完成。题量虽然不多，涉及面却较为广泛。 二、中小学教育基本情况 通过听取介绍和实地考察，我们对加拿大中小学教育情况有了基本的了解。 加拿大是联邦制国家，各省享有独立的教育自主权，因此每一省的教育制度不 尽相同。多伦多市所在的安大略省的中、小学教育按学区 (School District) 划 分，即依所居住地区安排就读学校，每学区皆由教育局主管。例如多伦多 90 所 公立中学和 19 所公立小学就由一个教育局（Toronto school board ）管辖。 各中小学没有重点校与普通校之分，基本采取就近入学。私立中小学也有， 教育局规定最少要四名学生才能在教育局注册，但是没有保障。所以大部分家 长只需要在教育局网站输入自己住的街道名称查询，便可立即知道自己的子女 该就读的小学或中学及其地址。加拿大基础教育学制为小学为 1 至 6 年级，中 学为七至十二年级。他们的七年级、八年级相当于我们的初中，他们的高中有 的从九年级到十二年级，有的从十年级到十二年级。周一至周五上课，上午 8:30 到下午 3:40。放学后会参加各种由学校举办的俱乐部，或者到社区进行棒 球训练或比赛等。学年度从九月初起至翌年六月底止，除暑假外，一学年中还 有两个假期，包括约两周的圣诞节假期和每年三月份一周的春假，国庆节假等。 中小学的班级规模小，多伦多教育局规定公立校每班人数最多不过 30 名。 这里最为特殊的是学生没有固定的教室，学生上课采取走班制。每个任课老师 拥有一间教室，学校还专门在每间教室门楣上悬挂使用者的姓名牌，教室实际 成了老师的办公室。小学每班配备一名相当于班主任的老师，小学教师要求各 科目都得在行，他们除负责管理该班学生的日常行为和生活外，还要承担该班 大多数科目的教学。这样老师一周的课时量达到 30 节以上是属正常的。 中学强调独立自主，所有科目均为走班制，到了 11 年级因有大量的选修课 程，甚至基本没有固定的同班同学。加拿大中学阶段的选课制度完善，由于实 行的是义务教育， 所以并没有职业学校和技工学校。学校实行了选课制度，使 学生得到均衡发展， 学校没有升学班，对所有同学一视同仁。一般来说英文、 社会研究、数学和科学是必修课，选修课科目，在每年的开学时，学校都会下 发校历，告知学生学校所安排的课程和考试时间等，以便让学生及早安排。 这里的公立高等教育分为：大学、大学学院、社区学院、省属专业学院及开 放大学。如果你准备上大学，在 11 年级就要选修预备上大学的科目（相当于我 国的普通高中教育） ，因为平时和最后一年的成绩（占 60）加上省考 （province test） （占 40）将构成大学录取新生的重要依据。如果你准备上的 是大学学院或社区学院，在 11 年级你就可选修相关的技能科目（相当于我国的 职业高中教育） 。 一般中学可选的课程非常多，课程总体上重视学术、智能、人际关系、社会发 展、技能及职业培训。另外，中学生在 4 年的学习期间，还要完成 40 小时的社 会义务服务，这将成为申请上大学的必备条件。 三、中小学教师情况 教育水平居世界前列的加拿大，对教师的要求又如何呢？ 全国 20 岁以上的成年人受过高等教育的达 30（安大略省受过高等教育的劳 动者则高达 50） ，幼儿园到高中为免费教育，高中教育得到普及。 由于国家人口少，班级规模小，一个教师要能教几门课程，这里中小学老师普 遍不多，教师在这里属于公务员，是一个令人向往的充满高智慧、高福利的职 业。虽然各省对教师资格的要求有所不同，但总体较高，其过程可用“苛刻” 二 字形容。 当教师并不是简单的中学生考上师范院校毕业后就可以基本具备领取教师资 格证书的，这里见到的老师很少有 20 多岁的，教师资格（含幼儿园）不经一番 风雨是难以获取的，可以这么说拥有教师资格的人称得上是社会的精英。 首先，申请任一教育阶段教学者应同时具备两张北美的学士以上学位，一张 大学的专业学位证书（如物理或数学等） ，一张教育学院的学位证书。这些看似 容易，但其专业学位必须是综合性大学，被此类大学录取比一般大学难度大得 多，被录取后，完全不像在中学阶段那样轻松，其竞争极为激烈，每年要有 20左右的学生因成绩问题被退学。毕业获学位后才能申请就读教育学院，教 育学院是独立的机构，和教育局无任何行政关系，它专管教师培训和资格考核 与证书的发放。教育学院要综合申请人在中学、大学阶段学业（含大量的实践 课程）及大学出具的推荐信情况进行审批。在教育学院内完成一年以上密集的 培训（含到各校做义工） ，最后通过考试才能拿教育学学士学位，到此基本应教 授任何一门中小学学科。 然后，实习两个半月进行教学实践，由教育学院综合评估其水平，最后决定给 予教授什么年级（阶段）的资格证书。具体为幼儿到 7 年级的教师要求几乎能 教所有的学科；8 年级至 10 年级，一门是你的专长；11 至 12 年级两门必须是 专长。另 11、12 年级还要求硕士以上学位。 拥有教师资格还不能成为真正的教师，资格持有者要到教育局申请工作岗位， 接着便是近一天的面试，会有一个委员会来面试你,录用概率也不大。几经波折， 终于产生了一名光荣的市教育工会成员，此时，教师的人事调动权隶属教育局， 任免权隶属工会，工会有很大的权利。这种制度在教师管理环节上基本形成了 “教育学院 教育局 工会” 三者互相分离、互相牵制的格局。 新教师由教育局分配至需要师资的学校，如果是全职教师（full time staff） 在所任教的学校，将拥有一间教室，他可以等着来自各年级、各层次的学生自 动光临了（学生没有固定教室，而是到科任老师的教室上课） 。历经“修炼” 方成 “正果”的教师们极为珍爱自己的职业，笔者所走访的三所学校的老师一周的课 时量基本超过了 18 节，我们得到了这里的老师真诚的关爱，目睹了良好教育氛 围里师生那阳光般的活力，真切地感受了老师对己对人的那份责任感。 没有重点校与普通校之分的公立中小学校，因薄弱校与强势校而不平衡的 问题在此是绝不存在的，相反薄弱校获得的额外支持反而更多些。教师并不固 定服务某一校，他们的档案在市教育局，每年由市局根据各校实情进行一定的 流动。 四、中学的课程设置与管理 （一）学制与教育观 加拿大中学阶段自 7 年级开始到 12 年级，共 6 年。虽然各省之间教育制度 不同，但教育标准极为相似。若以我国教育传统视角观察其各年级的课程标准， 可明显看到：16 年级（小学）学习浅显知识，上 7 年级（中学）后课程一下 多了，而且随着年级的升高，所学的课程就越多。整个社会的人才观直接影响 了教育观，市场需求及社会对学历与能力的看法决定了家长、学生对学历的追 求状况，高中毕业生最多只有一半的人读大学，其他人则选择上学院、就业或 半工半读。由于毕业生出路的多渠道，在课程设置上便直接呈现出多样化的特 点。 （二）宽广、完善的课程设置 加拿大没有专门的中等职校（技校） ，但课程设置的多样化与实用性，却让 所有学生受到了职业教育。加拿大公立中小学校都开有大量选修课程，包括木 艺、烹饪、家政、机电、会计、缝纫、服装设计等，专业配套设备不比专门职 校差。 如何选修课程？学习指导手册。指导手册共两本，一本为学生学习规划手 册；另一本为一学年的课程表（COURSE CALENDAR） ，该课程表根据市场需 求每学年调整选修课程并在学年初发放。 课程手册包括了全年的课程开设详况。内容涉及每年级可选科目及具 体目标，共达 20 类科目。每类科目下有供各年级学生选择的课程，在各年级课 程下规定了选修资格和付费课程（如木工手艺需要自付 30 元，作为材料费用） 。 学生学习规划手册 ，内容有学校介绍、教科书使用、评估指标、学习指 南、生活指南、每周活动表（含考试时间） 、大学入学指南（含所需课程和学分） 等，极为全面。 课程设置中较为特殊的是历史、地理、政治三门和物理、化学、生物三门 在 810 年级分别融合成社会和科学两门课程，一到 11、12 年级上述课程才分 开教学。 在每学年开始时，每个学生都会收到一份课程大纲和考试指南。学生的成 绩是根据平时的实验室的工作、口头演讲报告、课堂参与、小测验及作业完成 情况等综合因素进行评估的。通常情况下，学校主要从学生对