（河南）黄河水利职业技术学院水电站动力设备与管理 专业建设方案

中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设项目水电站动力设备与管理专业建设方案黄河水利职业技术学院二一一年十二月二日目 录1专业建设基础12人才培养目标83建设目标104专业建设内容145改革举措276绩效考核指标297资金分配、建设进度及验收要点308水电站动力设备与管理专业内涵建设经费构成及仪器设备清单419建设措施及保障45水电站动力设备与管理专业项目建设方案 水电站动力设备与管理专业建设方案承担系部：水利系系部责任人：王 俊专业带头人：陶永霞专业团队主要成员：王 俊、陶永霞、袁俊森、郑万勇、曾令宜、薛建荣、罗全胜、 陈 诚、曹明伟、雷 恒、万晓丹、武广周（企业）、王志玲（企业）、张鹏璇（企业）1专业建设基础1.1专业背景及人才需求1.1.1专业背景水电站动力设备与管理专业是水电行业的骨干专业，承担着为国内外水电行业培养和输送水电站动力设备与管理一线高端技能人才的任务。我院2007年招收水电站动力设备与管理专业，每年招收2个班，2011年招录学生的最低分数424分，最高分数496分，最低分高于本省高职高专一批分数线114分，新生报到率93.1%，生源质量好、报到率高，目前在校生163人。本专业已有两届毕业生，两届毕业生主要就业单位是国家水电工程局机电安装公司、地方电力投资公司、地方水电开发公司，毕业生“双证书”率100%，两届毕业生就业率100%，通过对毕业生的跟踪调查和麦克思第三方评价，用人单位满意度100%。1.1.2专业发展与人才需求水电是清洁能源，可再生、无污染、运行费用低，便于进行电力调峰，有利于提高资源利用率和经济社会的综合效益。中国水能资源蕴藏量丰富，水电作为可再生能源被国家大力发展。（1）河南省农村水电能源战略，急需水电站动力设备与管理专业人才全国农村水能资源调查评价成果报告中显示：河南省水能资源理论蕴藏量504.4万kW，技术开发量320.7万kW，其中大中型水电220.5万kW，农村水电100.2万kW。截至2010年底，全省装机1000kW以上的水电站共118处，已建农村水电站545座，总装机容量36.8万kW。河南省农村水电工作会议报告提出：“十二五”期末，河南省将完成13个县的新农村电气化和23个小水电代燃料工程规划建设任务；完成76座、11.3万kW的老旧农村水电站增效扩容改造任务；完成装机1000kW以上的骨干水电站更新改造任务；新增代燃料电站装机2.06万kW，农村水电装机容量达到41万kW。河南省促进中部地区崛起规划实施方案中提出积极发展太阳能、小水电、秸秆利用等可再生能源。河南省农村水电能源的大力开发，扩大了水电站动力设备与管理专业人才的需求。（2）国家十二五大型水电加速发展规划，扩大了水电站动力设备与管理专业人才的需求2010年12月颁发的电力工业十二五规划，提出我国水电开发目标，继续加快开发、尽早开发完毕开发程度较高的长江上游、乌江、南盘江红水河、黄河中上游及其北干流、湘西、闽浙赣和东北等7个水电基地，重点布局开发金沙江、雅砻江、大渡河、澜沧江、怒江、黄河上游干流等6个规划装机容量合计超过2亿kW、开发率仅为11%的水电基地，到2015年，全国常规水电装机由现在的2.07亿kW达到2.84亿kW左右，抽水蓄能电站装机容量由现在的1800万kW达到4100万kW，大型水电站的建设使水电站动力设备与管理专业人才需求增加。（3）中央1号文关于大力发展农村水电，积极开展小水电代燃料生态保护工程建设，加大了水电站动力设备与管理专业人才的需求2011年中央一号文件在“全面加快水利基础设施建设”中提到大力发展农村水电，积极开展水电新农村电气化县建设和小水电代燃料生态保护工程建设；水利部十二五规划，在十二五期间新增农村水电装机容量1000万kW。国家重点加强农村小水电建设进一步加大了水电站地动力设备与管理专业人才需求。（4）水电站管理自动化水平提高，需求高端技能型水电站管理人才社会的发展对水电站自动化水平管理的提高，对水电站管理人才提出高端技能的要求，原有职工知识的老化，扩大了水电站动力设备与管理专业人才的需求。为了更好的了解专业人才需求、优化专业人才培养方案、深化校企合作，自2007年以来，专业教学团队每年暑期到水电行业企业一线，或利用单位到学校招聘、学生顶岗实习返校座谈等形式调研。2011年暑期调研结果显示该专业技能型人才的社会需求度平均达29.8%，见表1。企业普遍认为目前下得去、留得住、用得上的水电站动力设备专业技术人员严重紧缺，说明了本专业人才培养具有广阔的发展前景。1.2专业建设基础及优势条件1.2.1学院概况黄河水利职业技术学院创建于1929年，2006年12月，被教育部、财政部确定为首批28所国家示范性高等职业院校，目前学院已步入全国先进高等职业教育行列。学院现有教职工905人，专任教师631人，其中教授30人、副教授118人，占23.5%以上。在校全日制专科生16000余人、成人教育学生近2000人。开设有18个系（部、院），专业71个，涵盖工、经、文、管4个学科。学院拥有国家级精品专业1个，国家级教学改革试点专业2个，省级各类重点专业14个。拥有国家级精品课程13门，省级精品课程18门，在河南省高校中名列第一。表1 2011年调研汇总表调研时间调研单位调研方式就业岗位/单位岗位核心技能社会需求度7.218.4中水十四局机电安装公司教师到企业机电安装公司机电设备安装能力机电设备维修能力30%7.218.4昆明川力工程公司（小蓬祖电站）教师到企业机电安装公司小水电管理局机电设备安装能力机电设备维修能力30%7.218.4长江勘测规划设计研究院监理公司（糯扎渡电站项目部）教师到企业机电安装公司水轮机制造厂运行管理能力机电设备维修能力28%7.218.4长江勘测规划设计研究院监理公司（阿海电站项目部）教师到企业机电安装公司、小水电管理局、机电工程监理公司AutoCAD绘图能力机电设备安装能力30%7.218.4浙江江能一分公司教师到企业机电安装公司小水电管理局运行管理能力机电设备维修能力28%8.98.16小浪底工程咨询有限公司教师到企业水电管理局运行管理能力机电设备维修能力28%8.98.16三门峡水利枢纽管理局教师到企业小水电管理局运行管理能力机电设备维修能力30%8.98.16河南省新华水电公司教师到企业机电安装公司机电工程监理公司机组安装监理能力机电设备安装能力35%8.98.16故县水利枢纽管理局教师到企业小水电管理局运行管理能力机电设备维修能力25%8.98.16南阳回龙抽水蓄能电站教师到企业小水电管理局运行管理能力机电设备维修能力30%9.28中水八局企业到学校机电安装公司机电设备安装能力机电设备维修能力28%10.9中水六局企业到学校机电安装公司小水电管理局机电设备安装能力35%10.11中水五局企业到学校机电安装公司机组安装监理能力机电设备安装能力30%学院是全国水电行业定点培训机构、建筑行业岗位培训证书培训点，设有国家通用工种职业技能鉴定所和水电行业特有工种技能鉴定站，具有52个社会通用工种和水电行业特有工种的技能鉴定资格。此外，还设有全国大中专工科学生AutoCAD制图员证书、电子商务师国家职业资格证书、“国际信息商务秘书（IBS）资格考试”证书等认证点。学院占地面积1532亩，资产总值6.56亿元，教学设备总值1.2亿元。开辟校内实验、实训场地255亩，拥有各类校内实验、实训场馆148个，其中“建筑技术实训基地”为国家级实训基地，黄河小浪底培训中心是学院自建的大型实践教学基地。学院联合81家水利企事业单位和13所水利高职院校，以中国水利职教协会和黄河水院为依托成立了中国水利职业教育集团，搭建了校企合作管理平台。与500多家企事业单位合作，形成了校企合作、工学结合的长效机制，为毕业生就业提供了广阔的舞台。近三年毕业生就业率一直在90%以上，先后获得“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”、“全国就业力十强高职院校”和“全国高职院校就业星级示范校”等荣誉称号。1.2.2专业建设基础（1）专业发展及就业情况在示范院校建设过程中，依据水电行业人才需求，本专业于2007年开始招生，在专业建设过程中，依托学院示范建设高质量、高标准要求，校企合作共同研制人才培养方案，开发课程体系，使该专业人才培养契合行业需求，毕业生“双证书”率100%，两届毕业生就业率100%，通过对毕业生的跟踪调查和麦克思第三方评价，用人单位满意度100%。该专业承担行业企业职工培训50人次/年，2011年10月全日制在校生163人。目前，该专业正与中国水电集团第六工程局合作，全力推进非洲水电工程项目外籍水电厂运行管理人员的培训工作。（2）师资队伍学院高度重视专业教师的引进和培养，先后组织专业带头人和骨干教师多次参加国内外师资培训、下企业锻炼，已初步形成双师结构合理的专业教学团队。 目前，该专业教学团队39人，其中专业专职教师12人、兼职教师12人。教授、副教授（高工）16人，讲师（工程师）21人，助教（初级）2人，博士1人，硕士25人；专职教师“双师”比例达100%，高级职称所占比例为41%，中级职称所占比例为54%，初级职称所占比例为5%，博士所占比例2.6%，研究生所占比例64%。职业技能鉴定高级考评员为15名。专职及兼职教师工作任务和职责见表2。 36 水电站动力设备与管理专业项目建设方案 表2 专职及兼职教师工作任务和职责序号姓名职称毕业院校学历、学位主要任课职业资格及其它建设职责单位1王 俊教 授华北水利水电学院本科、学士水力分析与计算双师教师师资队伍建设社会服务能力建设水利系2陶永霞副教授北京工业大学研究生、硕士机组运行管理与故障分析、泵与风机造价工程师、国家职业技能鉴定高级考评员、双师教师专业带头人人才培养方案建设骨干教师培养水利系3罗全胜副教授大连理工大学本科、硕士计算机基础国家职业技能鉴定高级考评员、双师教师兼职教师队伍培养与聘用水利系4薛建荣副教授大连理工大学本科、硕士水利水电工程造价与招投标监理工程师、国家职业技能鉴定高级考评员、双师教师实习实训条件建设水利系5袁俊森高 讲河海大学本科、学士水轮机发电机组安装与检修监理工程师、国家职业技能鉴定高级考评员、双师教师课程标准建设、骨干教师水利系6雷 恒讲 师四川工学院研究生、硕士水轮机调节及机组辅助设备国家职业技能鉴定高级考评员、双师教师实习实训内涵建设骨干教师水利系7万晓丹讲 师郑州大学本科、硕士水轮机及水轮机选型实训国家职业技能鉴定高级考评员、监理员、双师教师核心课程教材建设骨干教师水利系8曹明伟讲 师华北水利水电学院本科、硕士水能利用及水电站建筑物国家职业技能鉴定高级考评员、监理员、双师教师核心课程教材建设骨干教师水利系9曾令宜教 授洛阳工学院本科、学士水利工程制图双师教师骨干教师水利系10李小雄副教授北京理工大学博士水电站电气部分及水电站电气设备选型实训双师教师骨干教师自动化系11郑万勇教 授大连理工大学研究生、硕士金属结构安装与运行监理工程师、双师教师骨干教师水利系12陈 诚副教授大连理工大学本科、硕士水工建筑物监理工程师、造价工程师、双师教师核心课程教材建设骨干教师水利系续表2 专职及兼职教师工作任务和职责序号姓名职称毕业院校学历、学位主要任课职业资格及其它建设职责单位13刘富强工程师华北水利水电学院研究生、硕士大修顶岗实习指导工程师兼职教师南阳回龙抽水蓄能电站14王全洲高 工华北水利水电学院研究生、硕士大修顶岗实习指导高级工程师人才培养方案建设核心课程教材建设兼职教师小浪底工程咨询有限公司15姜仁东高 工葛洲坝水电工程学院大专、学士大修顶岗实习指导高级工程师兼职教师小浪底工程咨询有限公司16张鹏璇高 工丹江职工大学大专大修顶岗实习指导高级工程师人才培养方案建设核心课程教材建设兼职教师陆浑水库管理局17武广周教 高武汉水利水电学院本科、学士大修顶岗实习指导教授级高工人才培养方案建设核心课程教材建设兼职教师故县水利枢纽管理局18薛清敏高 工黄河水利学校本科、学士大修顶岗实习指导高级工程师人才培养方案建设、兼职教师故县水利枢纽管理局19魏俊超高 工河海大学本科、学士大修顶岗实习指导高级工程师实习实训内涵建设兼职教师故县水利枢纽管理局20余培军工程师郑州大学大专大修顶岗实习指导工程师兼职教师故县水利枢纽管理局21王志玲工程师东北水利水电专科学校大专大修顶岗实习指导工程师人才培养方案建设核心课程教材建设兼职教师故县水利枢纽管理局22王毛囤工程师郑州电子学校大专大修顶岗实习指导高级工程师实习实训内涵建设兼职教师故县水利枢纽管理局23王 亮助 工华北水利水电学院本科、学士大修顶岗实习指导助理工程师兼职教师故县水利枢纽管理局24杨彦平高 工郑州大学本科、学士顶岗实习指导高级工程师兼职教师黄河勘测规划设计有限公司水电站动力设备与管理专业项目建设方案 （3）实习实训基础学院已建成普通机工实训车间、钳工实训车间、数控实训基地、自动化实训室、电工与电气设备实验室等功能性校内实训场。完善实习实训教学条件，解决现场实习的盲点，通过校企合作，由本专业教师自己设计、自己监理、开封宏大水利建筑有限公司承建，建成了具有真实、综合、可动、可测的校内水利水电工程仿真实训基地鲲鹏山，实现了把水利工程搬进校园。该基地有27个水工建筑物仿真模型，类型齐全、运行灵活、操作方便，可开设水利枢纽运行管理等10个“生产性”实训项目，可进行水电行业特有6个工种技能培训与鉴定，以及职业岗位培训。依托校企合作，本专业建立了与工学结合人才培养模式相适应，能承担该专业学生认识实习、顶岗实习任务的故县水利枢纽管理局、昆明川力工程公司等8个校外实习基地，建立了成熟的实践教学运行管理、学生顶岗实习等管理制度，形成了良好的校内外实习实训基地运行机制。（4）专业优势与特色水电站动力设备与管理专业以示范建设为契机，坚持校企合作、工学结合，以职业能力培养为主线，创新人才培养模式，改革课程体系和课程内容，加强实训环境和师资队伍建设，形成了明显的专业优势和鲜明的办学特色。 校企合作，构建了凸显主干、模块化的课程体系在对水电生产一线不同岗位（群）所需要的知识结构和职业技术能力分析的基础上，以逆向思维的方式“削枝强干”，重组课程体系，构建了以职业岗位能力为本位的“职业核心能力课程平台+专业技能平台+职业岗位能力平台+职业拓展平台”模块化的课程体系。课程体系中实践教学环节占总课时的52.1%，生产性实习和实训占实践性教学环节的80.9%，校内教学融“教、学、练、做”为一体、兼职教师参与教学不少于实践教学总学时的60%。 广泛联合，建立了“请进来、派出去”校企合作的长效机制聘请12名故县水利枢纽管理局、昆明川力工程公司等水电生产一线的专家、工程技术人员长期担任本专业的兼职教师，参与专业建设、课程研讨、课程教学和实习指导；与故县水电厂、昆明川力工程公司等8家企业签订了校企合作协议，并与之联合开展职业技能培训和“双师型”教师培养，派校内专职教师到故县水利枢纽管理局水电厂、广东蓬辣滩水电站等企业锻炼，建立了校企合作的长效机制。 国际合作，初步具备了培养国际水电高端技能型人才的能力2010年08月该专业教学团队承担了苏丹JUBA、SUE水电站国际合作项目，进一步了解国际水电市场对人才规格的需求，初步具备为国家大型水电企业承担国际工程的建设输送高端技能型人才的能力。 以学生为主体，形成了以能力培养为核心的职业素养培养体系贯彻“以学生为主体”的教育理念，通过开发以能力为本位的课程体系，改革教学方法和教学手段，把素质教育融入专业知识学习和能力培养过程中，鼓励学生个性发展，营造与真实工作过程相适应的学习氛围，形成了以能力培养为核心的职业素养培养体系。2人才培养目标根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）、教育部 财政部关于高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）等文件提出的人才培养质量要求和专业建设的基本原则，立足系统培养理念，以产业需求为依据，科学分析，合理界定中等职业教育、高等职业教育和本科学生职业教育专业学生人才培养规格、能力层次结构；立足科学规划专业布局，优化专业结构，合理设置中等和高等职业教育的专业设置衔接；立足加强高等职业学校专业建设，坚持其培养生产、服务、管理一线高端技能型专门人才的任务，以提高质量为核心，凝练专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，为国家经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑等要求，以职业教育的协调和系统发展为前提，弥补中等和高等职业教育相互脱节、断层和重复问题，准确界定高职水电站动力设备与管理专业定位和人才培养目标。2.1专业定位水电是国民经济的基础产业，是实现国民经济可持续发展的基础条件。水电站动力设备与管理专业作为水电行业的骨干专业，承担着为国内外水电行业培养和输送水电站动力设备与管理一线高端技能人才的任务，毕业生的就业单位主要是水电站工程施工、机电安装、水电站运行管理等相关企业。工作岗位包括：水电站机电设备与金属结构安装、机电设备维修、小水电站的运行管理等。其专业定位如表3所示。2.2人才培养目标培养德智体美全面发展、具有良好的职业道德和心理素质、身体健康，熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必备的水电站机电设备和金属结构安装、机电设备维修、小水电站运行管理等专业基本理论与实践技能，面向生产第一线从事水电站机电设备和金属结构安装、维护及检修、小水电运行管理等工作的高端技能型人才。表3 水电站动力设备与管理专业定位服务面向地方水电企业、国内外水电行业企业就业部门水电工程施工、机电安装、工程管理等相关企业。就业岗位水电站机电设备及金属结构安装、检修及故障处理、小水电站的运行管理等。工作项目水电站机电设备和金属结构安装、检修及故障处理、水电站运行管理等。岗位证书水轮机设备安装工、发电机安装工、水轮机检修工、水轮发电机检修工、水轮机运行值班员、水轮发电机组值班员、闸门运行工。注：表3中岗位证书，参加国家和地方证书认证机构的考试，要求至少获取一个。其余所列证书参照国家职业资格认证考核标准，自行组织考核，考核结果纳入“黄河水利职业技术学院精湛技能证书”。2.2.1知识目标（1）掌握一定的自然科学、文化、外语、计算机基础知识，具有唯物辩证法思想方法的基本知识；（2）掌握水电站机电设备安装、检修、常见故障处理、小水电站运行管理等方面的专业基础知识和专业基本技能。2.2.2技能目标（1）会运用计算机进行文字处理、无文字办公能力；（2）会阅读及绘制机电设备安装图；（3）会应用简单的专业软件；（4）会运用经纬仪、水准仪等进行测量放线；（5）会运用电工仪表进行量测及观测读数；（6）会水电站机电设备和金属结构安装、检修；（7）具有水电站机电设备故障处理能力；（8）具有小水电站的运行管理能力。2.2.3素质目标具有坚定的正确的政治立场和政治方向、社会主义荣辱观，遵纪守法，具有强健的体魄、良好的职业道德，爱岗敬业，能吃苦耐劳，具有很强的团结协作精神和沟通组织协调能力。2.2.4双证书制度专业根据学生职业技能要求及相关国家技能证书认证情况，拟定水电站机电设备和金属结构安装、检修及故障处理、水电站运行管理等精湛技能项目，学生可以通过国家或地方技能认证机构的考核获得其中1个从事本专业工作的职业岗位资格证书，其他课程均以国家认证标准的要求纳入黄河水利职业技术学院精湛技能证书中的技能项目，推行双证书制度，学生毕业前，应至少取得1个职业岗位资格证书和学院精湛技能证书两个证书，才能获得毕业证书。3建设目标3.1建设依据依据教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）、教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知、银玲职业教育科学发展，系统培养高端技能型人才等文件的精神，围绕中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要、河南省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的实施，落实2011年中央1号文和河南省关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的实施意见提出的大力发展农村水电，积极开展水电新农村电气化县建设和小水电代燃料生态保护工程建设，树立系统培养的理念，按照技能型人才的培养规律，系统设计，整体分析，对中等和高等职业教育科学布局，从人才培养目标、专业设置、课程体系、教材和教学资源、教学过程、评价机制、招生制度、教师培训、行业指导、集团化办学十个方面对中等和高等职业教育进行合理衔接，将终身学习引入职业发展，以提升专业服务产业发展能力为出发点，通过将职业标准、生产过程融入课程内容和教学过程，学历证书与职业资格证书的对接，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，结合我院发展实际，制定该专业建设方案。3.2建设目标坚持面向水电行业，服务行业及地方区域经济，坚持专业建设、人才培养与产业发展相适应，坚持系统培养和终身教育的理念、高职示范引领的定位，打造精品专业的指导思想，以深化校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革为突破口，以内涵建设为重点，建成校企深度融合、适宜工学结合、校企资源共享的人才培养模式；建成能初步推进中职和高职教育协调发展，形成中等和高等职业教育在人才培养目标、专业设置、课程体系和教材、教学过程、质量评价标准和模式、拓宽人才成长途径、教师培训、行业指导、职业集团化作用十个方面有机衔接的职业教育体系；以职业能力培养为本位，建成教学过程和生产过程对接的课程体系；以内涵建设为着力点，构建与职业标准对接的课程内容，推行双证书制度，实现学历证书与职业资格证书的对接；建成项目导向、任务驱动“教、学、练、做”一体化的教学模式；建成“双师”梯队和结构合理、素质优良、德技双馨的专业教学团队；建成具有真实职业氛围，集实践教学、职业技能培训与鉴定、职业院校师资培训、企业职工培训、技术服务“六位一体”、资源共享的“生产性”实习实训条件；建成企业行业、社会、学院多方参与，突显技能考核、系统的学生质量评价体系；探索毕业生回炉机制，逐步建立在职生继续学习成果认定制度，促进职业学校毕业生职业生涯持续发展，促进职业教育终身化。3.2.1建成能初步推进中职和高职教育协调发展，人才规格、梯次结构合理的职业教育体系的初步架构在优化职业教育层次结构，推进中职与高职合理衔接，探索促进中等和高等职业教育协调发展前提下，基于调研，校企合理界定中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、课程体系、教学内容、教学过程、教学资源、评价机制、招生制度、教师培养培训、行业指导、集团化办学方面的衔接和延续，探索中等和高等职业教育人才培养的架构体系。3.2.2建成校企深度融合、适宜工学结合、校企资源共享的人才培养模式在现有的专业人才培养模式的基础上，以国家水电事业、河南省大力发展小水电建设和开展小水电代燃料生态保护工程建设为背景，促进地方经济建设、中国水电企业参与国际水电市场建设竞争对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，结合专业特点，以校企合作为切入点，进行深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，创建强化职业道德和职业精神培养，强化实践育人，推进素质教育和双证书制度，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，充分有效的利用企业人力物力资源，建成校内校外人力资源、实习实训条件有机结合，校企资源共享，适用工学结合的人才培养模式。加快实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。3.2.3以职业能力培养为本位、内涵建设为着力点，构建实现与职业标准、生产过程、职业资格证书对接的课程体系和课程内涵（1）在中等和高等职业教育合理架构下，准确界定高职水电站动力设备与管理专业的人才培养目标和教学重点，明晰其高端技能型人才培养的定位。以满足生产岗位职业能力要求为目标，校企合作，制定本专业的技能标准，并研制开发相应的专业技能认证系统。（2）以培养水电站机电设备和金属结构安装能力、机电设备维修和故障处理能力、水电站运行管理能力为核心，以内涵建设为着力点，校企合作改革水电站动力设备与管理专业的课程体系，调整课程结构和内容，界定课程内涵，制订专业核心课程标准，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，开发满足专业教学、职业培训、技能鉴定“三位一体”、有机融合的专业核心课程教材，创建共享性教学资源库。3.2.4强化素质教育，建成项目导向、任务驱动“教、学、练、做”一体化的教学模式强化实践育人，突出“生产育人”，根据高职水动专业人才培养目标要求，全面推进素质教育，校企共同开发，系统设计以真实的生产项目为背景，集知识、能力、素养培养于一体，融入职业标准和企业文化，教学过程与生产过程对接的学习项目，以项目为载体，以工学结合为手段，通过任务驱动实施教学，在教学过程中采用“教、学、练、做”一体化的教学模式，通过任务的完成带动学习的完成。在教学实训过程中，通过改良传统教学，引入多媒体、网络资源平台等现代化的教学手段和方法，推动信息化与职业教育的深度融合，提升学生质量。3.2.5建成“双师”梯队和结构合理、素质优良、德技双馨的专业教学团队在现有的专业教学团队基础上，建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，通过出国培训、国内进修、下企业锻炼、技术服务等措施，积累专业骨干教师的企业工作经历，提升其专业实践技能，使教学团队具备应用推广水电新技术、解决生产一线技术难题、从事水利水电生产性科学研究的能力。深化与水电行业企业合作，将水电设备安装、运行和检修专家、能工巧匠纳入教学团队，形成相对稳定的兼职教师队伍，保证生产一线兼职教师承担一定比例的教学任务；将专职教师送到企业单位实践锻炼，提升专职教师的实践技能，使新技术、新工艺及时引入课堂，提高人才培养质量。通过校企合作，建成一支以专业带头人为主导，专兼结合，“双师”梯队和结构合理、素质优良、德技双馨的专业教学团队，并建立长效的团队合作教学机制。其中，双师素质教师占专职专业教师总数的100%；兼职教师占专业教师总数的50%。3.2.6建成校企资源共享的“生产性”实践教学基地以专业核心技能培养为目标，与水电企业共同规划建设实习实训基地，开发生产性实习实训项目。按照企业真实氛围进一步完善校内实训条件建设，重点建设水轮机安装与检修实训室、调速器实训室、水电站辅助设备实训室、水电站运行仿真实训室、金属结构安装、检修及维护实训室，完善校内大型水利水电工程仿真实训中心鲲鹏山抽水蓄能电站建设，新增校内实训室6个，使服务于本专业教学的校内实训室达到22个，新开发39个生产性实训项目，建成融实训教学、企业职工培训、技能鉴定、师资培训、技术研发为一体，实现实训项目“可动、可测、真实”的综合性校内实训基地。增建10个能承担学生大修顶岗或长期安排学生顶岗实习的校外实习基地，使校外实习基地总数达到18个。3.2.7建成企业行业、社会、学院多方参与、中等和高等职业评价有效衔接、突显技能考核、系统的学生质量评价体系以能力为核心，以职业资格标准为纽带，改革评价模式，实现学历证书和职业资格证书的对接。引入企业和社会参与，将学生顶岗、就业质量、就业率、企业满意度等作为衡量人才培养质量的重要指标，建立融知识、技能、态度考核为一体，探索中职和高职学生技能水平评价的互通互认机制，促进中等和高等职业教育质量评价标准、评价主体有效衔接，行业企业、社会、学校共同参与的人才培养质量评价体系。3.2.8以水利职教集团为平台，建成完善的校企合作与管理运行机制以水利职教集团为平台，促进校企深度合作，建立完善的校企合作和管理运行机制，鼓励行业主管部门、专家参与中等和高等职业教育专业设置及建设，引导中等和高等职业学校与行业企业建立紧密联系，探索创新集团化职业教育发展模式。校企合作共同建立与专业构建的工学结合人才培养模式相应的教学、实习实训基地、学生顶岗实习管理及指导教师管理制度在内的管理系统；制订生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等）；创建顶岗实习的“工作经历证书”制度；完善学生顶岗实习教师指导制度及评价体系；建立顶岗实习管理网络平台，形成完善的校企合作与管理运行机制。3.2.9探索招生考试制度的改革，拓宽人才成长途径探索招生考试制度的改革，拓宽单招、对口升学、成人教育、学徒生等入学途径，开展不同层次学生及中等和高等职业教育贯通的人才培养模式研究，完善职业教育体系中不同层次人才继续学习的制度，拓宽人才成长的途径和渠道。3.2.10承担国外水电人才培养任务与中国水电集团第六工程局合作，依托该局在赤道几内亚水电站建设项目，针对该国选送的外籍学员专门研制教学培养计划，实施实训条件建设，开发教学项目，组建教学团队，提升该专业服务于国际水电建设人才培养的能力，促进中国水电企业参与国际竞争。3.2.11专业群建设面向水电行业企业及河南省区域经济，以水电站动力设备与管理专业为龙头，带动发电厂及电力系统、电气自动化技术等专业群建设，提高专业群的整体水平，提升专业群服务行业和区域经济的功能。4专业建设内容4.1依托中国水利职教集团，科学分析，探索中职和高职协调发展的中国现代职业教育体系架构以中国水利职教集团为平台，组建由行业企业专家、高职和中职教育专家组成的专业职业教育委员会，科学分析，整体设计专业职业教育人才层次结构，梯级目标，解决当前中等和高等职业教育相互脱节、断层、重复的问题，合理构建中等和高等职业教育专业人才目标、专业设置、课程体系和教材内容、教学过程、教学资源、评价机制、招生制度、教师培养培训、行业指导、集团化办学方面的有机衔接，探索能推进中等和高等职业教育协调发展的中国现代职业教育体系的架构。4.2依托水电行业，联合水电企业，创建“大修顶岗，双元教学”专业人才培养模式加强学校与水电企业的合作，实现校企间的深度融合，以水电行业的发展为引领，以主动服务国内外和地方水电工程建设的需求为宗旨，以培养水电建设生产一线高端技能型人才为目标，在充分调查研究的基础上，紧紧依靠水电行业的专家和职业教育专家，分析中等和高等职业教育本专业人才培养目标的区别，界定职业素质和专业技能，明晰高职水电站动力设备与管理专业的高端技能型人才应具备的职业素质和专业技能，归纳提炼出高职教育本专业的基本素质与职业能力模块，坚持教学过程的生产性、实践性和职业性，以“工学结合”为核心，结合专业特点，系统设计中高职教育的知识、技能、职业素养的内涵，合理搭建课程体系、教材、教学过程、评价等方面的有机衔接，统筹考虑校企资源，创建并完善校企资源互补的“大修顶岗，双元教学”生产主导型专业人才培养模式。4.2.1创建人才培养模式的技术路线创建人才培养模式的技术路线，如图1所示。建立常态化、多样化的调研机制，通过每年暑期的专职教师到中国水电集团第五、六、七、十、十四工程局等水电行业企业一线、三峡水电站、瀑布沟水电站、彭水电站、糯扎渡电站等工程现场调研，利用用人单位到校招聘、学生顶岗实习返校、青年教师下企业锻炼等机会召开座谈会，以及发放调研表、调查问卷等方式，进行广泛、深入专业调研，聘请故县水利枢纽管理局、三门峡水利枢纽管理局、小浪底咨询公司、昆明川力工程公司、南阳回龙抽水蓄能电站等行业企业一线专家和学校专职教师，组成的专业建设指导委员会，进行高职水电站动力设备与管理专业人才培养目标和人才规格剖析、合理设置理论实践教学体系，构建人才培养模式，并经过多次应用、修改、完善。图1 人才培养方案创建技术路线图4.2.2专业培养目标与职业素质、职业能力分析通过对水电行业高端技能型人才所需技能的调查分析，提出专业培养目标及对应的职业素质、职业能力，见图2。图2 专业职业素质、职业能力分析图4.2.3“大修顶岗，双元教学”人才培养模式的内涵“大修顶岗”：学生在三年的学习过程中共安排三次顶岗实习，除2次顶岗实习安排在暑假外，1次顶岗实习根据实际水电站机组大修时间，灵活调整校内学习计划，安排学生到水电站进行顶岗实习，顶岗过程突出以生产为主导，学生跟班上岗。“双元教学”：双元指学校和企业，是指校企双方共同承担学生的专业学习和实训，即学生在三年学习过程中，除在学校开展专业学习外，又到企业一线接受专业知识和技能培训。在双元教学实施过程中，学校专职教师和企业兼职教师共同组成专业教学团队，共同参与确定教学内容、实施教学过程的指导、评价和考核。校内教学和实训主要利用校内教师和实训条件；企业资源主要参与顶岗实习、实训环节的指导和评价，如大修顶岗期间，校企双方共同制定学生的学习内容和计划，由企业兼职教师通过做报告形式给学生介绍基础知识，采用跟班上岗“师徒传承”的方式培养学生机组安装与检修的专业实践技能，并定期对学生进行考核评价。这种人才培养模式的基本思路是：新生入校后，经过2个学期的职业核心能力和专业技术平台教学，使学生初步具有计算机应用、机械制图、电工技术知识和水电工程测量等专业技能，利用第一个暑假顶岗实习，使学生在生产中进一步加深对水电站工程构造和作用的认识，培养学生的水电工程读识安装图和水准仪等测量工具应用能力，并使学生初步感受水电工程建设的环境、程序、特点。然后，再通过第三、第四学期进行专项技能和部分职业岗位能力的培养训练，使学生具有机械基础、电机技术、水力分析与计算、水电站电气设备、水轮机、水轮发电机组安装与检修、水轮机调节及机组辅助设备等专业知识、相应的专业技能和职业岗位能力，为第二次顶岗实习和学生获得职业技能资格证书奠定基础；再利用第二个暑假进行顶岗实习，在生产中进一步培养学生的专业技能、职业岗位能力和良好的职业态度。之后，利用实际水电站枯水期机组进行大修时期（3个月左右）安排学生到水电站进行顶岗实习，使学生的职业岗位能力得到全面锻炼，并在其间获取专业相对应的职业资格证书；随后，学生再在校内利用校内条件进行机组运行管理与故障分析、水电站计算机监控技术等职业岗位能力课程和职业拓展课程的学习和实训、岗前培训，使学生形成全面的职业知识和技能。学生历经学校工程现场学校的工学交替，使学生的专业技能层层递进，职业素质全面提升，较好地实现学生向生产者的转变，避免了就业后再出现较长时间的“适应期”。实际水电站枯水期机组大修顶岗，有效解决了校内实训条件难以满足的难题，充分运用企业的设备条件和人力资源进行学生技能的培养；学生校内机组运行管理与故障分析学习实训，解决了实际水电站运行期难以接受学生顶岗，或既使接收学生顶岗，学生在顶岗期间难以有机会学到较多的故障处理技能的桎梏，校企双方资源的互补，较全面的促进了学生职业技能的形成。 如水电站2007级35名学生于2009年10月18日-2010年1月20日参与故县水利枢纽3#机组大修顶岗，2008级43名学生于2010年10月26日-2010年12月31日参与故县水利枢纽2#机组大修顶岗，即是“大修顶岗，双元教学”人才培养模式的体现。该模式得到学生和企业的认可，毕业生深得用人单位的好评。4.3完善专业技能认证系统，建设专业教学资源库4.3.1完善专业技能认证系统参照国内外水电行业企业的技术标准，校企合作研究制订水电站动力设备与管理专业的专业技能标准，逐步完善专业技能认证系统并采用仿真模拟技术，按照“过关晋级，终点为胜，一关失败，全盘皆输，从头再来”的思想开发专业技能认证系统软件。对通过专业基础理论、专业知识、专业技能考核合格的学生颁发行业认可的职业资格证书；对通过专业技能认证系统综合考试合格的学生颁发“黄河水利职业技术学院精湛技能证书”。专业技能认证系统不仅要规范本专业从业人员的准入门槛，而且要能够指导本专业的教学过程，把职业技能的培养贯穿于教学全过程。4.3.2专业教学资源库建设本着资源共享的原则，进行水电站动力设备与管理专业的资源库建设，实现学生自主学习、职业资格认证和专业技能认证的三大功能。资源库的主要内容见图3。图3 水电站动力设备管理专业教学资源库结构4.4课程体系与教学内容改革4.4.1构建以职业能力培养为本位，教学过程和生产过程对接、中高职有机衔接的课程体系充分发挥由水电行业的专家、一线技术人员，水利职业教育专家、专业带头人共同组成的专业教学指导委员会的作用，通过广泛的专业调研，合理界定中等和高等职业教育专业课程体系设置、课程内涵的区别，构建两者有效衔接的体系。总结教学改革经验，以职业岗位能力要求为依据、以就业为导向、以专业核心能力为切入点，合理设计高职水动专业的理论和实践教学体系，将教学过程和生产过程对接，按照水电站机电设备和金属结构安装、检修、水电站运行管理实际工作过程，遵循认知规律构建以职业能力为本位、项目导向、任务驱动的“工学结合”的专业课程体系。4.4.2制定专业技能培养与职业标准对接、中高职内容有机衔接的核心课程教学标准在对水电站动力设备与管理专业岗位职业能力分析的基础上，基于中等和高等职业教育课程内容的有机衔接，把体现本专业职业能力培养的水轮发电机组安装与检修、水轮机调节及辅助设备、水轮发电机组故障分析与处理、水轮发电机组运行管理、闸门运行、维护及检修5门课程作为本专业的核心课程，对课程内容进行整合，制定出课程内容与职业标准对接、教学过程对生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，强化素质教育和专业技能培养的5门核心课程教学标准，规范核心课程教学。4.4.3编写融“专业教学、职业培训、技能鉴定”于一体的5门核心课程教材与水电企业和和水电机组安装企业合作，按照“工学结合”的人才培养模式和高端技能型人才培养的特点和规律，制订与中等和高等职业教育课程内容有机衔接的水轮发电机组安装与检修、水轮机调节及辅助设备、水轮发电机组故障分析与处理、水轮发电机组运行管理、闸门运行、维护及检修等5门专业核心课程教材的编写大纲，以来源于生产而高于生产开发适宜于工学结合的教学项目为依托，编写出能充分体现水利职教特色和高职水动专业职业岗位要求，将职业资格认证与课程建设相结合，建设“专业教学、职业培训、技能鉴定”三者有机融合的教材5门专业核心课程教材，并制作配套的教学课件。水电站动力设备与管理专业核心课程建设方案见表4。专业课程体系与教学内容建设计划及经费预算见表5。4.4.4采用任务驱动、项目导向“教、学、练、做”一体化教学模式强调教学活动与生产实践紧密结合，强化实践育人，突出“生产育人”，全面推进素质教育，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，校企共同开发，系统设计以真实的生产项目为背景，集知识、能力、素养培养于一体，教学过程与生产过程对接的学习项目，以项目为载体，以工学结合为手段，通过任务驱动实施教学，在教学过程中，以“学生实际训练为主，教师讲授辅导为辅”，专兼教师通过指导学生完成项目实施教学，学生通过完成项目任务进行学习，采用“教、学、练、做”融为一体的“做中教、做中学、学中做”的教学模式，实训过程中，改良传统教学，引入多媒体、网络资源平台等现代教学手段和方法，推动信息化与职业教育体系的深度融合，提升学生质量。表4 水电站动力设备与管理专业核心课程建设方案课程名称课程改革内容课程改革成果课程负责人经费预算（万元）完成时间参与企业水轮发电机组安装与检修课程标准