高职高专江苏农林职业技术学院园林建筑专业建设方案

江苏农林职业技术学院园林建筑专业建设方案2011年10月08日31 园林建筑专业建设方案 项目负责人：刘玉华 （园林建筑专业带头人）项目组成员：袁明霞（园林建筑教研室主任）管 斌（园林建筑专业教师）刘国华 （园林建筑专业教师）陈志明 （园林建筑专业教师）施宁菊 （园林建筑专业教师）周余华 （园林建筑专业教师）孙化蓉 （园林建筑专业教师）章广明 （园林建筑专业教师）徐文娟 （园林建筑专业教师）胡永进 （园林建筑专业教师）吕秀琴 （园林建筑专业教师）居 娉 （园林建筑专业教师）吴 冬 （园林建筑专业教师）高小慧 （园林建筑专业教师）孙 莉 （园林建筑专业教师）杨小花 （园林建筑专业教师）王福银 （江苏绿苑实业总公司）秦雷健 （南通环绿园林绿化有限公司）姚锁坤 （江苏山水建设集团有限公司）目 录一、专业建设基础5（一）行业背景5（二）人才需求5（三）建设基础6二、专业建设目标与重点7（一）专业发展目标7（二）人才培养目标7（三）建设重点7三、专业建设内容8（一）实行“四段递进式”工学结合人才培养模式8（二）构建以“四目标”岗位技能为核心的课程体系101、基础能力分析102、岗位能力分析113、拓展能力分析11（三）专业教学资源库建设12（四）校内外实训条件建设131、园林建筑工程教学工场142、园林建筑设计中心163、校外实训基地建设184、实训基地内涵建设18（五）师资队伍建设181、特聘专家1名182、专业带头人培养183、骨干教师及“双师型” 教师培养194、兼职教师队伍建设20（六）专业群建设201、以专业基础技能为核心建设专业群的平台课程202、以专业技术应用能力为主体建设专业群核心课程213、专业群师资队伍建设214、专业群实训条件建设225、专业群社会服务能力建设22（七）人才质量评价体系建设221、顶岗实习考核评价体系的建立222、第三方人才培养质量体系的建立23（八）校企合作机制建设241、校企合作办学机制建设242、校企合作“工学结合”运行机制建设243、校企合作顶岗实习运行管理机制建设24（九）社会服务能力建设251、 校企共建园林建筑工作室，服务企业需要252、 打造校内园林建筑工程实训场，服务就业创业253、加强培训功能建设，服务区域经济254、 拓展合作办学途径，服务学历提升25四、改革举措与绩效考核指标25（一）改革举措261、建立专业建设目标与人才培养目标的动态更新机制262、引入先进职教理念和职业标准，推进课程体系改革263、开展多途径师资培养264、建立双赢机制深化校企合作，促进实践教学改革265、实行“双证”制，努力拓展“多证”教育266、引入多种评价机制27（二）建设步骤和进度27（三）绩效考核指标28五、专业建设预算31六、保障措施311、组织保障322、制度保障323、资金保障32一、专业建设基础（一）行业背景园林由山水地貌、道路广场、建筑、植物四个基本要素组成，其中，园林建筑作为园林中的重要组成部分，占投资的比重达50%以上。园林建筑是建造在城市绿地内供人们游憩或观赏用的建筑物，包括园林建筑、园林建筑小品、园林小品三类。园林建筑可简单地理解为有顶盖、梁柱，有围护结构，能形成内部空间，满足人们使用功能的工程实体。常见的中国古典园林建筑有楼、阁、榭、轩、舫、厅堂等，常见的现代园林建筑有展览厅、茶室、公厕、售票厅、游船码头等。园林建筑小品是园林中特有的、有屋顶、四面没有围护结构，或四面有围护结构却没有屋顶、造型简单的、小型观景或观赏建筑，包括花架、景墙、围墙、大门造型、花坛、花池，结构简单、体量较小的亭、廊等。园林小品与园林建筑、园林建筑小品相比，结构简单，一般没有内部空间，体量较小，造型别致，富有特色，是小型的园林设施，如园椅、园桌、园凳、垃圾箱、导游牌等。目前全国的园林行业发展迅速，预计今后510年，中国园林产业将以25%30%的年增长速度递增。园林建筑作为城市公园绿地的标志、点景，必然会迎来新的发展时期，园林建筑行业繁荣发展势在必行。这就需要大量的既懂绿地建设规划又懂建筑工程的高素质技能型人才。（二）人才需求目前，国内除我院之外还没有开设园林建筑专业的高职院校，而开设园林技术、园林工程技术专业的高职院校则很多，主要分布在农林类、土建类、艺术类等院校。由于受专业本身特点的限制，懂植物生产养护的毕业生不懂建筑设计和施工，懂建筑的又不懂植物，他们普遍缺乏园林的美感，缺乏对中国传统园林建筑艺术的了解和应用。能直接从事园林建设，真正称职、懂行的园林建筑专业人员少之又少，这严重影响了园林绿化工程实施效果及产业发展。因此，急需要培养既具有园林建筑设计、施工、预决算技能，又能完成种植工程的高素质技能型人才。据统计,江苏省有各类园林设计单位50家，施工企业1028家，需要大量的园林建筑应用型人才。全国园林从业人员达440万，如果每年从业人数提高0.5个百分点，每年就需要增加园林建设人才约2.2万人。如果按照每3人中至少有1人从事园林建筑岗位来推算，我国每年至少缺近7300名园林建筑人员。因此，发展壮大园林建筑专业已成为一项迫在眉睫的工程。（三）建设基础1、具有区域资源优势我院地处长三角地区，自然景观优美，富有江南水乡特色的古典园林建筑极具代表性，现代园林建筑又具有时代特征。2、实习实训条件较好本专业现有测量室、建筑制图室、计算机辅助设计室等13个实训室，校内实训基地7个，校外实训基地24个，基本能满足学生实习实训的需要。专门建立了对内教学与对外服务相结合的园林规划设计室，校园内有园林规划设计景点20多个。我院农林科技示范园核心区占地2526亩，本专业建有林木种质资源库、苗木组培室、彩叶树种苗圃、无土草毯生产基地、林木容器栽培区和园林观光区等，国家乡土树种繁育中心等现已落户园区。3、师资力量较强本专业现有专任教师16人，“双师型”教师比例80%。其中国家一级建造师1人，国家二级建造师1人，监理工程师、造价师和工程师多人。先后承担了多项园林建筑设计、园林工程项目建设任务。4、教学改革成果显著本专业长期实行产学研结合的教学模式，风景园林系产学研结合实践和林木种质基因库建设项目分别获农业部教学改革成果二等奖和三等奖。园林树木被评为国家精品课程，省级精品课程有园林规划设计草坪建植与养护；院级精品课程有园林建筑设计园林工程建设投资控制插花艺术测量等。5、社会服务能力强利用专业人才和技术优势开展社会服务，多年来，先后完成了泰州市绿地系统规划、临沂市城市绿地系统规划、盐城师范学院校园环境景观设计、马鞍山市春盛农业观光园规划、南京市武夷绿洲环境景观规划等30多个规划设计、园林建筑设计项目任务。（三）存在不足1、实施“工学结合”人才培养模式的管理体制与运行机制还不健全；2、毕业班学生顶岗实习与预就业阶段校企共管、评价制度有待完善；3、与行业、企业及各种社会教育资源的合作力度有待进一步加强4、“双师型”专业教师结构欠合理的现象需及时解决；5、就如何加强专业内涵建设需进一步开展理论研究和实践探索。二、专业建设目标与重点（一）专业发展目标面向园林建筑、市政工程、园林监理企业需求，实行“四段递进式”工学结合人才培养模式；构建以“四目标”岗位技能为核心的课程体系，校企合作共建专业教学资源库，推行学做一体的教学模式；打造专兼结合的教学团队；建成园林建筑工程教学工场和园林建筑设计中心，将实践教学与建筑设计和施工过程对接。带动专业群发展，为国内同类专业起示范、引领作用，服务江苏，辐射全国园林建设行业。（二）人才培养目标园林建筑专业培养与我国现代化建设要求相适应，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，既具有植物配植设计和种植施工技能，又具建筑设计、施工、管理等技能的高素质高级技能型专门人才。 经过两年建设，使在校生规模达600名，毕业生“双证率”达100%，对口就业率达70%以上，用人单位满意度达98%以上。（三）建设重点1、实行“四段递进式”工学结合人才培养模式；2、构建以“四目标”岗位技能为核心的课程体系；3、建设“专业-岗位-课程-项目-素材”5库架构的专业教学资源库；4、建成园林建筑工程教学工场、园林建筑设计中心；建成国内高职院校领先的“园林建筑工作室”，校企合作承接园林建设业务；新建15个校外实习基地，使生产性实训比例达到60%；5、打造专兼结合的教学团队；培养专业带头人2名、骨干教师8名，“双师”达90%。建20人兼职教师库，兼职教师承担教学任务达50%；6、带动专业群建设；7、建立多方人才培养质量评价体制；8、形成1套校企合作制度，包括制定人才培养方案、管理实训基地、工学结合、顶岗实习、毕业生评价等制度；9、对接5所高职院，培训师资50人次。年提供园林设计、建筑设计、施工技术指导、监理等服务10项以上，年培训100人次，年技能鉴定达300人次。三、专业建设内容（一）实行“四段递进式”工学结合人才培养模式以江苏园林建设对人才的需求为依据，校企合作共同制定专业人才培养方案。分四个阶段，在校内实训基地、职教集团内部企业、校外合作企业三种场所采用工学结合的模式，实行专业统一安排和学生自主选择实训场所相结合的教学实训方式。第一阶段在第1学期，在校内实训基地接受统一的教学和实训，通过任务驱动训练掌握基础技能；第二阶段在第2-4学期，根据岗位技能要求继续在校内实训基地接受统一的教学和实训，通过项目训练掌握专项技能；第三阶段在第4-5学期，采用专业安排和学生选择相结合的方式，在农林职教集团内的江苏绿苑实业总公司等园林企业完成，结合岗位要求采用岗前实训的形式训练综合技能；图1 “四段递进式”工学结合人才培养模式 学期六阶段四：顶岗实习顶岗实习：分散到校外合作企业，进行顶岗实习；和企业共同建立实习技术指导方案与考核评价制度，加强学生职业素质培养、桩基础工程砌筑工程 种证书，引导学生就业后参加国家行业资格考试，5年内取得建造师、监理师、造价师、规划师任一项的从业资格。校外合作企业阶段一：专业基础 学期一植物基础模块：植物生长习性、形态特征、解剖建筑基础模块：素描能力、构图方法、中外园林概况任务驱动训练：期末1-2周，识别校内部分挂牌园林植物；校内典型园林建筑小品写生；校内实训基地项目目标：园林建筑环境营造实训方式：结合课程模块，在校内基地进行单项技能实训；期末2-3周，在职教集团企业参加园林植物栽培与养护项目，综合训练建筑周边小环境的营造技能。项目目标：园林建筑施工实训方式：结合课程模块，在建筑工程教学工场进行土方工程、桩基础工程等项目训练。阶段二：专项训练 学期二 学期四建筑工程教学工场 学期三阶段三：岗前实训 学期五岗前强化综合实训：参加职教集团园林建筑企业主持的设计项目和工程项目，强化建筑设计方向及建筑施工方向技能。实训总结：期末2-3周，整理生产、养护记录、设计方案、施工过程，形成实习报告。园林建筑设计综合实训。职教集团内部企业项目目标：建筑工程项目管理实训方式：在建筑施工基础上制定施工管理方案，并进行现场管理。项目目标：园林建筑设计实训方式：结合设计室承接的项目，在园林建筑设计中心进行建筑单体设计、服务性建筑设计与建筑小品设计等设计项目训练。园林建筑设计中心图1 “四段递进式”工学结合人才培养模式第四阶段在第6学期，完成顶岗实习，明确职责，实行严格的绩效考核。每位学生毕业前取得与就业岗位相对应的工种证书，并引导学生就业后参加国家执业资格考试（如建造师、监理工程师师、造价师、规划师等），使学生在专业上进一步发展。（二）构建以“四目标”岗位技能为核心的课程体系目前园林建筑专业毕业生主要面向园林施工企业、建筑施工企业、房地产开发公司等为主的企业，其主要工作为园林建筑设计、建筑模型制作、园林建筑效果图制作、园林建筑工程施工管理等，因此确立“建筑环境营造”、“建筑设计”、“建筑施工”、“建设工程项目管理”等为专业岗位职业技能。围绕岗位技能要求，参照国家执业资格标准、行业工种要求和园林建筑施工规范，构建以“四目标”岗位技能为核心的课程体系，围绕岗位职业技能，构建实践教学体系。以此为基础形成单项技能，根据技能要求整合项目课程，形成以“四目标”岗位技能为核心的课程体系（图2）。图2 “四目标”岗位技能课程体系园林树木 花卉分类与识别 园林植物栽培园林植物造景园林植物保护建设工程监理概论建设工程项目管理园林工程预决算 建筑制图建筑CAD建筑材料与构造园林建筑设计室内设计植物识别技能植物造景技能施工图制作技能施工组织技能招投标与预决算拓展技能建筑测绘技能建筑施工技能建筑环境营造建筑施工四目标岗位课程体系建筑设计建筑设计技能规划设计技能 室内设计拓展技能测量园林工程建筑施工技术建设工程项目管理以岗位工作过程能力构建课程项目教学单元内容。1、基础能力分析工作项目项目技能项目知识相关课程工种及证书园林植物识别树木识别、花草识别植物分类、形态、习性园林树木 花卉分类与识别 标本员园林建筑制图园林建筑制图制图基本知识园林制图、园林CAD制图员计算机辅助设计计算机辅助设计园林CAD、Photoshop、草图大师等园林计算机综合制图员建筑材料与构造对材料进行质量评定及检验 常用的建筑材料的组成、技术以及合理选用建筑材料与构造材料员测量技术测量技术 仪器的工作原理、性能、地形图的制作等测量测量员2、岗位能力分析工作项目项目技能项目知识项目课程工种及证书园林建筑环境营造技术建筑周边小环境的营造园林建筑周边小环境的营造相关知识园林植物栽培园林植物保护绿化工植保工园林建筑设计技术园林建筑设计园林建筑单体设计、服务性建筑设计与建筑小品设计等园林建筑设计设计员CAD证书园林建筑施工技术建筑施工技术土方工程；桩基础工程；砌筑工程；钢筋混凝土结构工程；预应力混凝土工程；结构吊装工程；防水工程；装饰工程建筑施工技术园林工程施工员、建造员园林工程土方、园路、灌排水、水景、园路、假山施工图设计和施工流程园林建筑项目管理技术建设工程项目管理质量控制；进度控制 ；投资控制；园林工程招标投标与合同管理；施工现场管理；园林工程竣工验收与养护期管理 建设工程项目管理项目经理3、拓展能力分析工作项目项目技能项目知识相关课程工种及证书园林工程预决算工程预决算技能园林工程造价的编制原理与方法园林工程预决算预算员室内设计室内设计技能室内设计相关知识室内设计设计员计算机辅助设计计算机辅助设计草图大师等Sketchup（草图大师）设计员建设工程监理建设工程监理建设工程监理相关知识建设工程监理概论监理员参照国家执业资格、行业工种证书要求和园林建筑设计、施工规范，建设以下内容：（1）针对四个岗位职业，建设3门专业优质核心课程，园林建筑设计、建筑施工技术、建设工程项目管理，编写综合实训指导书，制订课程标准和实训项目资料库。（2）针对单项技能编写技能包。其中5个基础技能包，植物识别、建筑材料识别、建筑结构选型、建筑制图、建筑测绘；5个岗位技能包，园林建筑设计、建筑施工图制作、建筑模型制作、建筑施工技术、建设工程项目管理；3个结合选修课的拓展技能包，建设工程监理、室内设计、招投标与预决算。技能包包括了单项技能所需的训练项目、使用工具、训练学时、训练方法、工作流程、评价标准等内容，具有现代科技水平，对行业起引领示范作用。 （3）编写6本单项校本教材，建筑材料与构造、建筑制图、建筑测绘、园林建筑设计、建筑施工技术、建设工程项目管理，以技能为切入点，形成教材结构体系和内容。（4）制作6门多媒体课件，建筑材料与构造、建筑制图、建筑测绘、园林建筑设计、建筑施工技术、建设工程项目管理，其中园林建筑设计和建筑测绘两门建成网络教学课程，方便同类院校师生和从业人员使用。（5）建立以实践技能考核为主、理论考试为辅的成绩评价体系。制定技能训练项目考核标准；理论考核采用多元化评价体系，如开卷、论文写作、口试、分析考察报告等形式。（三）专业教学资源库建设根据五级教学资源的思路，建设园林建筑专业教学资源库，相关内容包括专业资源、岗位资源、课程资源、项目资源、素材资源5个方面。1、专业资源通过在全国范围内的专业调研、听取行业企业的意见，以及对调研数据进行分析、处理与萃取，形成工学结合人才培养方案，借助于专业带头人说专业等资源的全面展示，提供专业建设整体解决方案及相应操作方法。内容详见表1。表1 专业建设内容内容要求专业介绍包括：专业名称、专业代码、教育类型、学历层次、学制、生源、就业面向、培养目标等。说专业专业带头人制作说专业方案，录制说专业视频资料，向在校专业学生和社会学习者展示专业情况和特点。专业调研报告包括园林建筑行业背景、现状和发展趋势、园林建筑相关行业人力资源需求分析、专业基本情况和专业定位等。通过专业调研得到行业专业第一手资料，指导专业建设和人才培养方向。人才培养方案在全国范围专业调研基础上，形成符合高职园林建筑专业人才成长规律、具有普适性的人才培养模式。专业办学条件通过专业调研和专家论证，形成具有普适性的专业办学条件范本，为高职园林建筑专业建设提供规范性的参考。2、岗位资源通过整理分析专业调研数据，确定园林建筑专业就业岗位群（如表2），列出岗位群的具体工种，分析所需知识和技能，修订或制定工种标准。表2 岗位建设内容岗位群工种岗位标准建筑环境绿化工、植保工植物识别、植物造景建筑设计设计员建筑设计、标书制作建筑施工施工员施工图识别绘制、按图施工等建筑工程项目管理监理员、项目经理建筑施工、组织管理3、课程资源以行业发展背景、企业人才需求状况和毕业生就业现状调研为基础，以岗位技能为切入点，系统设计课程体系，建设6门核心课程。采用“基本+特殊”的模式开发普适性和个性化相结合的课程标准，为课程建设和教学实施提供方案；与企业合作开发课程，以便更好地为企业培养适用的人才；教学总体设计根据教学对象和目标，将教学诸要素有序、优化安排，形成教学方案；每门课程均以学习项目为单位进行教学设计；另外，为满足不同区域院校的个性化需求，可收集不同区域不同行业背景院校在课程建设基本方案基础上开发的特色课程链接入库。4、项目资源学习项目应在全国范围内具有普适性，个别学习项目可兼顾课程建设院校的区域或行业特色，另外也将收集行业企业相关的培训大纲及其培训项目纳入其中。将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体，以项目为单位开发配套教学资源。5、素材资源素材库是实现教学资源库使用功能的素材提供地。按照媒体类型分为文本、图片、电子图、视频、动画等；按照专业类型分为元素库、器械库、案例库、录像库、虚拟实训中心、测试中心、课件库共七部分。（四）校内外实训条件建设完善园林建筑工程教学工场、园林建筑设计中心等校内实训基地建设，为学生技能训练、社会培训、职业技能鉴定等提供服务。探索建立“校中厂（园林建筑工作室）”，校企联合承接园林建设项目，为校内实训创建真实的训练环境、职场氛围和企业文化。1、园林建筑工程教学工场现有的校内实训基地和校园景观环境，只能提供测绘、调查方面的技能训练，新建的园林建筑工程教学工场可以让学生在仿真的施工场地，使用真实的材料，进行技能训练。建设目标：园林建筑工程教学工场建设要结合学院园林专业教学、科研等特色优势，以产业结构调整为导向，以高质量的学生技能训练、公共培训、职业技能鉴定等服务为中心，以培养适应当地经济和社会发展不同层次需求的应用型专业技术人才为目标，以市场化科学的管理运行模式为保证，围绕立足学校、服务社会、校企合作、面向市场的中心思想，建设以多功能、开放性、通用性、可持续性等为原则的高质量实训基地。 建设地点：学院北校区后花园。 建设思路：按照园林建筑工程施工工序和施工组织程序，进行园林建筑工程实训场所的建设、场所功能分区、材料设备的准备、实训项目的安排、实训方式的设计，为学生提供仿真环境下的基本技能训练和分项工程的单工种实训与综合技能训练条件；同时能满足我院每年招收300名园林建筑及相关专业学生园林建筑工程模拟实训的需要。建设内容：土方工程实训区、给排水及喷灌工程实训区、水景工程实训区、园路工程实训区、园林建筑实训区、假山工程实训区以及设备管理室，总用地面积2000平方米，总建筑面积250平方米。（1）土方工程实训区通过该区的实训，使学生能够准确进行施工放线、地形改造及土方工程量计算。具体实训项目设计如下：一是园林识图与施工放线。根据设计图纸在实训场地内进行等高线放样训练，指导学生正确识读园林施工图纸，根据现场情况进行图纸分析和调整，熟练使用放样工具，提高放线的准确性。二是土方工程量计算和地形改造。提供现场环境，指定地形改造任务，指导学生进行土方量计算，并根据计算结果进行小面积，小地形的填挖操作，加深对土方平衡调配原则的理解，掌握填挖方的正确施工工序和质量要求，学会合理组织运土路线。 （2）给排水及喷灌工程实训区给水实训项目是进行喷灌系统施工：首先进行放线，确定喷头位置，再确定管道位置；在放线位置进行沟槽开挖；在沟槽内进行管道安装，安装顺序一般是先立干管，后支管，再立管；进行水压试验和泄水试验，检测管道安装质量；进行土方回填；修筑阀门井、泵站等管网附属设施；安装水泵、喷头。排水实训项目是进行盲沟施工：首先进行盲沟位置放线；然后进行基坑开挖，开挖过程中应注意沟槽的坡度、断面尺寸、深度；沟槽挖好后，检测沟槽断面尺寸、沟底纵坡；盲沟材料填筑；反滤层设置等。（3）水景工程实训区掌握常见驳岸形式及做法，掌握水池的基本做法和结构，熟悉常用管线类型与布线要点，以能安装、调试各种管线及喷头为实训目标，具体项目设计如下：一是驳岸工程项目。通过多种驳岸形式的现场样板展示，让学生更直观地学习常见驳岸的形式，了解驳岸结构、常用材料和施工工序，并能够在中心湖岸边进行驳岸的施工。二是水池工程项目，能够进行小型的水池池底、池壁的施工，并预埋各种给排水管线。三是喷泉管道施工，要求学生能够正确进行各种管线及喷头的拆装及水量调试。（4）园路工程实训区培养学生熟练识别常用园路铺装和景墙砌筑材料，了解园路及景墙剖面结构，掌握园路及景墙的铺砌工序，能够进行常见园路的铺砌。施工步骤为：多条园路放线，将放线部位挖槽，仿照基地中的不同园路样式各有一小段铺贴示范，方便学生在园路铺装实训中参照并观察其剖面结构。在实训中可以用不会凝固的沙子等材料替代混凝土，有利于学生返工和场地的重复利用。（5）园林建筑工程实训区使学生掌握现代亭以及小型茶室的结构构造以及个构造的尺寸、材料和施工步骤。亭与茶室的施工，首先研究建筑设计图纸，确定园林建筑的外形、层数、平面布置和构造内容的复杂程度、以及施工的具体要求；现场清理，排除地面水、加强土方边坡与土壁支撑，进行土方调配、平整；基槽放线、基槽开挖，进行地基处理和加固；进行基础施工，如现代亭采用浅埋式钢筋砼基础施工；准备砂浆与砌体，进行砖墙砌筑；预制钢筋混凝土柱子、梁、屋面板等建筑构件，并进行吊装；进行地下和屋面防水工程；对于茶室还需要外墙保温工程；最后装饰工程，如抹灰工程、饰面板（砖）工程、地面工程、吊顶与轻质隔墙工程、门窗工程、涂饰工程等，风格与亭或茶室的的功能相符合。（6）假山工程实训区使学生掌握自然石假山施工工艺。施工步骤为：首先研究假山设计图纸，确定施工材料和流程，然后进行基槽放线、基槽开挖，并进行地基处理和加固；进行基础施工，基础做法通常为桩基基础、灰土基础与混凝土基础，；在基础之上进行拉低、中层堆叠以及收顶工作；最后进行起脚、收脚等美化工作。2、园林建筑设计中心现有的实训室面积小、设备少，工位数不能满足实训要求，需要增建；增建的建筑模型展示与制作室、建筑材料展示与性能试验室、建筑构造室、建设工程预决算室、园林建筑设计中心，可为开展新的技能训练提供条件，为其它同类院校做示范。建设目标：建成国内同类院校中一流的“园林建筑设计中心”，满足学生实训和企业培训的要求。建设地点：学院北校区实训楼。建设功能：利用AutoCAD、3DMAX、PHOTOSHOP等计算机辅助设计技术，按园林建筑设计流程，进行建筑测绘、平面图设计、模型制作、效果图绘制、施工图设计、园林工程造价及预决算、园林工程招投标书制作等；运用多媒体进行演示、讲评；能完成各种设计出图需求，并能承接对外设计和培训服务。建设内容：新建建筑模型展示与制作室1个，150；增建建筑材料展示与性能试验室1个，150；增建建筑构造室1个，100；增建建筑制图实训室1个，150。每个实训室有60个工位数供学生同时实训。表3 园林建筑工程教学工场和园林建筑设计中心设备设施购置一览表项目名称拟购仪器设备名称数量单位参考规格型号单价中央财政经费学院自筹经费2011年2012年2011年2012年给排水及喷灌工程给水管1千米PVC、PPR管55排水管0.5千米PVC管42波纹滤水管1千米PVC管44配件10套各种规格0.88电磁阀1百个各种规格55水泵4台QJ30-20-7.50.52自动喷灌喷头2百个HUNTER24辅助材料1百套各种规格33水景工程水泵10台QJ30-20-7.50.55给排水管（含配件）10百米各种规格镀锌管0.44给排水管（含配件）1千米各种规格PVC、PPR管55电磁阀1百个各种规格66水池5个10M*5M210喷泉喷头3百个各种类型26辅助材料1百套各种规格11园路、广场铺装工程混凝土震动泵5台JYG-ZN500.42混凝土平板震动泵2台R170E0.51搅拌机1台JB1650*50022打夯机2台蛙式WD30012铺砌工具1百套各种规格11铺砌材料1百种各种规格1111辅助材料1百套各种规格11园林建筑小品砖石等材料1套各种规格22瓦工工具2套各种规格0.51建筑模型20个各种建筑小品120假山工程当地假山石材料50套各种规格0.630其他材料1套各种规格22假山结构展示5种基础结构1510种山石结体形式1105种假山洞结构15照明工程配电箱4个各种规格0.251灯具2百个各种规格510电线3千米各种规格13辅助材料1百套各种规格11机动55合计20802070总计100903、校外实训基地建设完善校外实训基地运行管理模式，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。探索建立“厂中校”式的校外实训基地，将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。在项目建设期内，吸纳15家企业加盟职教集团，并与其中10家企业建立稳定合作关系，满足校外实训需要。在巩固现有园林建设公司的前提下，拓宽古建公司及监理公司范畴；拓展地域范围，由江苏扩大至浙江、上海等地，为毕业生顶岗实习、就业提供广阔的空间。制定校外实训基地管理办法、实训指导书、学生实训成绩评定标准，使校外基地运行正常，使学生的技能水平达到行业高级技工水平。4、实训基地内涵建设（1）项目实训教学内容与教学方法的改革与实践；专业综合技能训练模式研究；顶岗实习管理办法的探索与实践。（2）校企双方人员共同参与实训教材与实训指导手册的编写。（3）学生参与园林建筑设计和工程项目的组织管理和教学方法探索。（4）实训成绩评定标准的制定。（五）师资队伍建设通过培养、引进和聘用，建设一支教学水平高、整体实力强、在全国同类院校中领先的“双师型”教师队伍，专兼职教师比例达到1：1。1、特聘专家1名通过科研、园林建筑设计、工程项目等途径使特聘行业专家带动本专业发展。2、专业带头人培养通过科研、国内外培训、园林建筑设计、工程项目、企业锻炼等途径培养2名专业带头人，使培养的专业带头人能全面了解专业发展动态，具有把握专业发展、科研开发和技术推广的能力。表4 专业带头人培养计划表培训项目培养地点培训内容培训人次20112012合计境外培训欧洲美国1、学习高职办学模式2、学习高职课程体系开发3、学习园林建筑设计及施工技术112学术交流国内高校1、学习先进职教学和教学改革2、学习职教课程开发3、进行专业建设交流4、校际人才合作培养研讨224高职教育理论培训高等教育培训中心1、学习高职教育理论2、学习课程开发和改革方法3、进行专业建设交流224应用技术培训企业1、人才培养校企合作探讨2、专业建设和人才培养调研3、学习企业先进的管理理念4、联合科研开发考察研究3363、骨干教师及“双师型” 教师培养通过实训基地建设、新农村建设、职教集团挂职锻炼以及参与科研开发等途径，培养专业骨干教师8名。表5 骨干教师培养计划表培训项目培养地点培训内容培训人次20112012合计境外培训欧洲、美国等1、学习园林建筑设计及施工技术2、学习建设工程项目管理技术134新加坡1、学习高职办学模式2、学习高职课程体系开发123学术交流国内高校1、东南大学、同济大学设计院等进修园林及建筑设计，熟练掌握先进的建筑设计理念和方法；2、南京林业大学进修建筑模型制作，熟练掌握建筑模型制作技术224应用技术培训企业1、苏州工业园区景观绿化有限公司、南京园林实业公司等进修园林工程招投标和预决算，熟练掌握工程招标以及决算相关程序2、绿苑实业总公司、阳光集团等职教集团内企业挂职锻炼3、参加建设工程项目施工管理锻炼4484、兼职教师队伍建设聘请企业行业技术骨干及能工巧匠10名，形成稳定的兼职教师库，实现专兼职教师比例1：1。兼职教师承担教学任务比例增至50。表6 兼职教师队伍建设计划表兼师类型专业方向从 事 工 作人数20112012合计能工巧匠建筑设计实践教学011建筑施工112行业技术骨干建筑设计1、指导实训、师资培养及课程改革2、实训基地建设指导112建筑施工112项目管理011（六）专业群建设专业群的建设以园林建筑专业建设为龙头，通过设计、施工、管理等核心技术的软硬平台建设，全面带动工程预决算、工程监理、市政工程等专业的发展，形成群体优势，做到资源共享，全面提高专业群的人才培养水平和为社会及生活产业服务的综合能力，引领江苏园林建筑专业、工程预决算专业、工程监理专业、市政工程专业及相关行业的发展。1、以专业基础技能为核心建设专业群的平台课程根据园林建筑专业、工程预决算专业、工程监理专业、市政工程专业等各专业的职业能力要求，参照相关职业资格标准，将本专业群中相关专业所需的共性知识和技能提炼出来，将建筑测量、建筑材料与构造、建筑制图三门课程确定为专业群平台课程，对专业群平台课程进行统一规划，集中建设，完成网络教学及特色教材的编写，使专业群平台课程资源共享。平台课程建设费用表见表5。项目年度资金安排课程名称建设内容2011年2012年总计建筑测量课程调研分析，课程大纲，实习指导书，考评体系，教材，课件，教法研究。112建筑材料与构造112建筑制图112课程体系开发123合 计459 表7 平台课程建设费用表 （单位：万元）2、以专业技术应用能力为主体建设专业群核心课程重点加强园林建筑设计、建筑施工技术、建设工程项目管理、园林工程预决算、建设工程质量控制、建设工程进度控制、建设工程投资控制等核心课程建设。完成各核心课程网络建设，与企业、行业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，校企合作开发岗位能力模块化课程体系相配套的教材，实现校企联合教学。专业群核心课程建设费用表见表6。 表8 专业群核心课程建设费用表 （单位：万元）项目年度资金安排课程名称建设内容2011年2012年总计园林建筑设计课程调研分析，课程大纲，实习指导书，考评体系，教材，课件，教法研究。112建筑施工技术112建设工程项目管理112园林工程预决算112建设工程三控制112课程体系开发224合 计77143、专业群师资队伍建设在2年内将园林建筑专业群师资队伍建设成一支技能水平高、学历结构科学、职称结构合理、能够承担较高水平技术服务、专兼结合的“双师”结构教学团队。主要措施如下：（1）注重选拔和培养专业带头人。从现有的教学团队中，选拔具有坚实的理论专业知识，专业实践能力强，教学基本功扎实的教师，作为专业带头人培养。（2）加强骨干教师的引进和培养。主要从企业、事业单位引进技术过硬，专业知识较坚实，具有五年以上工作经历，具有中级及中级以上职称的实用人才充实到教师队伍中。利用寒假、暑假对在职教师进行培训，鼓励教师积极参与企业培训，与企业合作开发横向项目，安排老师到企业参加锻炼或技术服务，提高教师技术应用能力。（3）积极聘请兼职教师，建立20人兼职教师库。聘请园林建筑设计施工管理一线的技术人员和区内高校中的推广型教师为本专业的兼职教师，切实提高专业师资团队的实践能力。确保学生在顶岗实习时有合适的兼职指导教师。通过2年的建设，园林建筑专业群各专业培养专业带头人3人；培养骨干教师5名，企业锻炼培养专业教师10名。专业群专业带头人培养一览表见表7。表9 专业群专业带头人培养一览表姓名专业现有条件培养措施段勇工程预决算专业主要承担建设工程技术与计量、工程造价的计价与控制等课程的理论和实践教学工作，承建园林建设项目3项，发表论文3篇。参与科研开发、企业锻炼半年，负责工程技术与计量、工程造价的计价与控制等课程开发与建设陈志明工程监理专业主要承担建设工程质量控制、建设工程进度控制、建设工程投资控制等课程的理论和实践教学工作，参与科研开发、企业锻炼，承建园林建设项目3项，发表论文3篇。参与科研开发、企业锻炼半年，负责建设工程质量控制、建设工程进度控制、建设工程投资控制等课程开发与建设徐文娟市政工程专业主要承担道路工程、桥梁工程、管道工程等核心课程的理论和实践教学工作，参与科研开发、企业锻炼，承建园林建设项目3项，发表论文3篇。参与科研开发、企业锻炼半年，负责道路工程、桥梁工程、管道工程等课程开发与建设4、专业群实训条件建设在现有的园林建筑设计中心、园林建筑教学工场的基础上，通过改造、完善、新建等措施，建成建筑模型展示与制作室、建筑材料展示与性能试验室、建设工程预决算室、园林建筑结构实训场、园林建筑装饰装修实训场、园林建筑设备与安装实训场等在内的校内实训基地群。5、专业群社会服务能力建设通过新农村建设、职教集团挂职锻炼以及参与科研开发等途径开展园林建筑设计、工程项目施工管理等为中小企业提供技术支持，带动本专业群发展。（七）人才质量评价体系建设1、顶岗实习考核评价体系的建立（1）顶岗实习考核评价的范围实习单位和专业指导老师从品德、纪律、业务能力等方面分别对学生进行全面考核。考核内容为：学生顶岗实习成绩考核由思想表现和业务能力两部分组成。思想表现主要从学生在实习期间的组织纪律性、事业心、责任感、科学态度、工作作风、团结协作精神以及职业道德等方面进行考核，以平时考核为主。企业实习指导老师、系专业指导老师分别根据实际情况进行客观公正地考核。业务能力主要考核生产操作熟练程度、指标完成的情况、是否有较大失误及论文完成情况等。企业实习指导老师根据学生实习完成情况进行的考核作为重要内容，学校根据单位反馈信息、跟踪实习情况及论文指导情况进行如实考核。（2）实习成绩评定标准顶岗实习成绩评定总分五个等级，分别由自我鉴定、学校指导老师评定和企业指导老师评定三个单项成绩组成。A：实习时积极主动、好学、实习任务完成好，达到实习大纲的要求，实习态度认真，对某些问题有独到的见解及合理化建议。B：实习期间表现较好，能较好完成实习任务，达到实习大纲的要求。C：实习期间表现较好，达到实习大纲规定的基本要求，能完成教学实习任务。D：实习期间表现一般，基本达到实习大纲规定的要求。E：实习期间表现差，未能达到实习大纲规定的基本要求2、第三方人才培养质量体系的建立针对园林建筑专业人才培养的质量评价，对2011届、2012届毕业生半年后的就业情况进行跟踪调查。毕业半年后的大学生就业比较稳定真实，并且有过工作经历和体验的他们才能客观评价工作中能力和知识的重要性及要求水平。（1）调查方式安排2011届、2012届园林建筑班主任配合麦可思公司做好毕业半年后的各项跟踪调查。要求信息渠道畅通、真实，样本充足。答卷人回答问卷认真、细致，答题时间约15到30分钟。 （2）调查项目就业竞争力指数。包括其月收入、毕业时掌握的基本工作能力、专业对口率、离职率、愿意推荐母校的比例，在这个基础上计算出本专业就业竞争力指数。就业竞争力指数综合了就业率、月收入、毕业时掌握的基本工作能力这三项指标，是对园林建筑专业的毕业生就业能力的综合评价。就业质量。就业质量主要体现在以下四个方面，见图8。收入的高低，从一方面来讲，是本专业毕业生质量的市场价值直接体现；工作与专业对口率越高，体现了专业培养帮助毕业生更多地得到了市场价值的实现；职业吻合度，反映了毕业生所从事的职业和其期待的差距；离职率低，稳定性较强，反映了毕业生与用人单位匹配度较高。专业培养特色定位。根据本专业毕业生从事的主要职业来改进课程设置、课程内容和教学方式，以及指导学生的职业规划和入学教育。主要从四个方面进行定位。基本能力和核心知识测评。基本工作能力是指大学毕业生的35项基本工作能力。通过建立基于SCANS标准的中国用人单位对本专业毕业生基本工作能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大类能力，理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力和动手能力。数据汇总，对以上数据进行分析。麦可思团队作为第三方独立地、科学并且客观地完成本报告数据的调查回收和各指标计算以及认真细致的分析，对园林建筑专业的人才培养方案的改革、专业建设、课程建设、师资队伍建设等等提供有价值的参考。（八）校企合作机制建设1、校企合作办学机制建设将校企合作办学作为校企合作的切入点，把职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，增强毕业生就业能力。其机制建设主要从合作办学构建相关政策环境，建立完善的制度进行规范，而校企文化的融合是关键，建立激励和风险机制是保证。校企合作办学机制建设的主要内容。2、校企合作“工学结合”运行机制建设积极探索校内生产实训基地建设的校企组合新模式，以行业需求、职业能力为导向，把教师、学生、企业三者有机结合在一起，切实做到教学与实践操作、行业需求紧密结合，培养学生的设计施工管理能力，实现学生在校学习与行业岗位需求“零接轨”。既满足本专业实训又满足企业研发实验，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发试验功能于一体的实训基地。企业