13、中长期教师培训规划

独田中心学校中长期教师培训规划 课改是当前深化基础教育课程改革的主题。2012 年秋我校的起 始年级已经步入新课程改革的行列，而课程改革实验能否顺利进行， 关键取决于教师的观念和素质。为此，我们将根据全国基础教育课 程改革会议的精神，按着省、州、县课改工作的目标和任务，制定 我校三年教师培训规划 一、指导思想 深入贯彻国家教委面向 21 世纪教育振兴行动计划 ，进一步 落实“面向 21 世纪中小学教师继续教育工程方案“，从我校教师队伍 建设的实际需要出发，以邓小平教育理论为指导，以促进教育教学 观念的更新为重点，以提高教师整体素质为目标，根据全面实施素 质教育及课程改革的要求，努力探索教师培训的制度和模式，增强 培训的针对性、实效性，全面深入推进我校教育教学改革健康发展。 以“名师工程”为重点，加大对骨干教师培训的步伐和力度，使一 批骨干教师脱颖而出，基本形成骨干教师梯队。 二、培训目的 通过培训，使教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水 平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，有针 对性地帮助教师解决实施新课程中遇到的困难，提高教师实施素质 教育的能力与水平，发挥他们在实新课程改革中的带头和示范辐射 作用，使部分尽快成长为教育教学专家、学科带头人或骨干力量。 三、培训目标 2 1使教师深刻认识课改的重要意义，了解掌握课改的任务、目 标以及实施策略，从而树立基础教育课程的新理念，建立新的课程 观、教师观、教学观、学生观。 2使教师准确把握课程标准, 不断探究学科改革的突破点，提 升创造性使用新教材的能力, 自觉转变教学行为，积极投身新课改。 3增强骨干教师新课程实施中的责任意识，正确发挥他们在课 改实施中的主体作用、探究作用和创造作用，以带动我校新课程实 施水平的进一步提高。 四、培训内容 培训内容由五大板块组成： 1、师德修养与现代教育理论学习： 当代中小学教师师德修养、 教师职业道德、现代教育理论研究、教育思想与学科教学艺术研究。 2、新课程与教师发展：课程标准解读、新课程与教师角色转变、 新课程与学生学习方式转变。 3、课堂教学设计：教学设计的基本原理、教学策略的设计。 4、现代教育技术与信息技术：计算机应用、现代教育技术理论 与学科整合。 5、教育科学研究：教育科学研究方法，学科教改课题研究与实 践、科研课题立项、研究、结题与成果鉴定。 五、培训形式 3 1、集中学习：包括政治思想教育与师德培训、现代教育理论、 学科前沿知识与综合知识、教育教学研究、现代教育技术与信息技 术、教育科研专题培训。 2、教育教学实践与考察：包括二个部分：(1)授课和评课教学 活动。(2) 县内外学习。 本着课程为内容服务的原则，逐步建立开放的、动态的培训课 程体系，精选教改前沿、实用的内容，以提高受训者的综合素质教 育的能力和水平。为此培训采取集中专题讲座和学科分散相结合的 形式进行，安排必修课、选修课两部分内容。 （1）采取理论学习、 导师带教、实践锻炼、课题研究、教育考察、跟踪培训相结合的培 训形式。 （2）培训学习以专题讲座为先导，采用讲授学习、交流、 讨论相合的灵活方式。注重实际案例的分析教学研究，强调自学， 组织咨询辅导。 （3）加强实践环节，安排一定实践活动。培训贯彻 “学、研、训、用”一体化原则，学研结合，以研为主；学用结合， 以用为主;集中学习与分散研究相结合，以分散研究为主，提倡师生 互助。 具体方式：专题讲座、分组研讨、交流、教育教学案例分析、 教学策略展示、实验课观摩、教学实践研究。 六、培训时间及安排 培训时间自 2012 年 9 月至 2015 年 7 月。 七、培训考核 考核主要通过研讨、交流、上实验课、设计学科实验课教案、 4 撰写论文、案例、朗读、计算机文字处理等形式进行。主要考核学 员理解把握新课程的课程观、教学观、学生观，设计课程及教学的 实践研究和创新能力。 八、培训管理 1成立教师培训领导小组，一把手全面管理培训工作，教学副 校长主抓师培工作，教科处、教务处、工会等科室协同管理。 2必修课全部考试，考试、考查成绩记入教师档案。 3凡考核成绩和表现优秀者，学校将予以奖励。 新的课程改革