2009年高考试题——语文(天津卷)精析版

2009 年普通高等学校招生全国统一考试语文解析（天津卷） 本试卷分第卷（选择题）和第卷（综合题）两部分，共 150 分，考试用时 150 分 钟。第卷 1 至 5 页，第卷 6 至 11 页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第卷 注意事项： 1.答第卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、科目涂写在答题卡上，并在规定 位置粘贴考试用条形码。 2每题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮 擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试卷上无效。高考资源网 3本卷共 11 小题，每小题 3 分，共 33 分。 一、 （12 分） 1.下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是 A.揩（ki）油 痉(jng)挛 笑靥(y ) 物阜(f) 民安 B.泥(n)古 诤(zhng)友 蹊(q) 跷 羽扇纶(gun)巾 C.滂(png)沱 摈(bng) 弃 聒(gu )噪 悄(qio)然无声 D.洞穴(xu) 糟粕(p ) 酝酿(ning) 心广体胖(pn) 【 答 案 】 D 【 考 点 】 考 查 正 确 现 代 汉 语 普 通 话 的 读 音 【 解 析 】 A 项 的 “痉 挛 ”音 “jng”B 项 “泥 古 ”音 “n”， C 项 “摈 弃 ” 音 “bn” 【 思 路 点 拨 】 此 题 主 要 考 查 多 音 字 、 音 近 字 的 读 音 ， 以 及 方 言 误 读 字 的 读 音 。 B 项 中 的 “泥 ”是 多 音 字 ， 在 作 动 词 的 时 候 ， 应 该 读 “n”， 作 名 词 时 读 “n”； C 项 中 的 “摈 ”和 “摒 ”音 相 近 ， 又 都 可 以 与 “弃 ”组 成 合 成 词 ， 所 以 很 容 易 误 读 ， “摒 ”读 “bng”， 摈 读 “bn”。 2.下列词语中没有错别字的一组是 A.雍容 经典 韬光养晦 筚路蓝缕，以起山林 B.安详 遐思 薪尽火传 二人同心，其利断金 C.跨越 振辐 秘而不宣 合抱之木，生于毫末 D.坐阵 砥砺 学以致用 壁立千仞，无欲则刚 【 答 案 】 ： B 【 考 点 】 考 查 正 确 使 用 现 代 汉 语 汉 字 。 【 解 析 】 “筚 路 蓝 缕 ， 以 起 山 林 ”中 的 “起 ”应 为 “启 ”， 意 思 是 说 驾 着 柴 车 ， 穿 着 破 旧 的 衣 服 去 开 辟 山 林 ， 形 容 创 业 的 艰 难 ； “振 辐 ”中 的 “辐 ”应 为 “幅 ”， 意 思 是 “幅 度 ”； “坐 阵 ”中 的 “阵 ”应 为 “镇 ”， 意 思 是 “亲 自 在 某 个 地 方 镇 守 ， 也 用 于 比 喻 ”。 【 思 路 点 拨 】 这 道 题 主 要 考 查 学 生 对 同 音 字 、 形 似 字 的 辨 析 能 力 ， 平 时 要 注 意 正 确 使 用 ， 运 用 正 确 的 方 法 加 以 区 别 ， 并 及 时 积 累 。 3.下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是 对严复提出的“信、雅、达”的翻译标准，有学者 为：“信”是忠于原作， “达”是 忠于读者， “雅”是对于文学语言的忠诚。 走在大街上，天色微暗，行人稀少， 几片雪花飘落，更平添了几分寒意。 “天生我材必有用” ，这不是诗人 ，而是在怀才不遇的情况下，仍希望终有 一日能大展宏图。 A.解释 偶然 妄自尊大 B.解读 偶然 夜郎自大 C.解释 偶尔 妄自尊大 D.解读 偶尔 夜郎自大 【 答 案 】 C 【 考 点 】 考 查 学 生 正 确 使 用 词 语 的 能 力 。 【 解 析 】 “解 释 ”与 “解 读 ”一 组 词 语 的 区 别 就 在 于 两 个 不 同 的 词 素 ； “释 ” 在 对 概 念 等 做 出 诠 释 ， 而 “读 ”多 是 对 文 字 作 主 观 认 知 上 的 处 理 ； “偶 然 ”和 “偶 尔 ”都 含 有 “有 时 候 、 不 经 常 ”的 意 思 ， 但 “偶 尔 ”常 修 饰 动 词 ， 语 境 中 修 饰 “飘 落 ”， “偶 然 ”常 修 饰 名 词 ； “妄 自 尊 大 ”和 “夜 郎 自 大 ”都 是 “狂 妄 的 自 高 自 大 ”的 意 思 ， 但 是 “夜 郎 自 大 ”常 以 名 词 的 性 质 出 现 ， 一 般 不 作 谓 语 ， 而 “狂 妄 自 大 ”作 形 容 词 ， 在 语 境 中 作 谓 语 。 【 思 路 点 拨 】 这 道 题 主 要 考 查 学 生 对 近 义 词 和 同 义 词 的 辨 析 能 力 。 我 们 可 以 从 词 的 感 情 色 彩 、 词 性 、 词 的 使 用 对 象 、 词 的 语 气 轻 重 、 词 语 适 用 范 围 的 大 小 、 词 语 的 使 用 场 合 等 多 种 角 度 去 加 以 区 别 。 如 果 能 够 多 读 多 思 ， 形 成 语 感 ， 那 么 辨 析 起 来 就 容 易 多 了 。 K 4.下列各句中没有语病且句意明确的一句是 A.90 个有特殊编号的“奥运缶 ”在北京结束了网络竞价，以总价 1283.65 万元成交，每 个 缶的均 价 都 超过了 14 万元。 B.尽管在刚过去的“五一”小长假里已经使出浑身解数大搞促销活动，各商家在母亲节档 期里仍然力度不减，再次掀起促销波澜。 C.植物营养学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产量、改善农产品品质的，因 此 植物 营养不仅对粮食质量安全，而且对粮食数量安全至关重要。 D.学校能 否 形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能 否 真正适应并融入它，这对教 学活动的有 效 开展起着重要作用。 【 答 案 】 ： B 【 考 点 】 考 查 辨 析 语 病 。 【 解 析 】 A 项 中 的 “每 个 ”和 “均 价 ”“都 ”在 表 意 上 有 赘 余 ， 因 为 “均 价 ” 就 是 每 个 的 价 格 ， 与 “每 个 ”“都 ”重 复 ， 只 保 留 “均 价 ”； C 关 联 词 语 误 用 ， 从 逻 辑 关 系 上 讲 ， “因 此 ”表 示 前 因 后 果 ， 而 C 项 语 句 的 前 后 逻 辑 关 系 却 是 “前 果 后 因 ”应 该 为 “因 为 ”； D“能 否 ”表 示 事 物 的 两 个 方 面 ， 所 以 对 应 的 结 论 也 应 该 是 两 个 方 面 ， 而 “有 效 开 展 ”只 表 示 了 积 极 的 方 面 ， 前 后 明 显 不 对 应 。 【 思 路 点 拨 】 考 生 要 熟 悉 病 句 的 六 大 类 型 。 每 一 类 可 以 记 几 个 典 型 的 例 子 。 采 用 造 句 类 比 法 和 语 感 审 读 法 ， 可 以 识 别 多 数 非 逻 辑 错 误 和 语 义 性 错 误 。 二、 （9 分） 阅读下面的文字，完成 5-7 题。 居民健康问题已经成为国际社会与各国政府所关注的主要社会问题，实施基于居民 健康的社会发展战略已成为推进社会和谐发展的重要措施，它不仅可以促进全社会的参与， 统筹优先配置社会资源，而且可以协调政府和社会各部门之间的责任与发展目标，还可以 规范居民个人的生活行为，充分体现了与其他社会公共政策的互补性。 基于个人健康健康社会健康城市健康国家的理念，建立由“个人健康” 发展到“健康国家”的战略思想，这不仅构建了新的社会健康价值理念，而且立足于国家 层面，为医疗卫生服务的发展明确了新的方向，也使卫生改革与发展的传统模式得以创新。 基于居民健康的国家发展战略，其核心是研究影响居民健康的决定因素以及改善居 民健康状况所需要的政策及环境。这一战略是一个跨部门、与各项社会政策相关的发展战 略，也是一种将健康决定因素与其相关政策有机结合起来的发展战略。它不仅建立了具体 而明确的指标体系，而且具有比较准确可信的实证数据支持，并有与之配套的完整的评价 与监督指标体系，这样不仅能够随时了解战略的实际进程，也能够不断纠正战略实施过程 中所出现的偏差。 每个国家都是根据各自的国情，结合其医疗卫生服务体制的特点，以及居民健康状 况的实际情况而制定其战略，并具有自己的特色。同时，各国的“健康国家”战略计划均 为分阶段，逐步提升的发展进程，一般以 10 年为一个阶段。 “健康国家”战略是一个具有坚实科学背景的发展战略，它是基于公共卫生、流行病 学、临床医学、卫生经济与卫生政策的学科，针对居民健康问题进行广泛研究，对居民健 康发展高度关注的发展战略，也是不同政府部门和不同学科之间相互配合、共同研究、合 作实施的高层次社会发展战略，这 一 战 略 以 其 充 分 的 协 调 潜 力 而 有 助 于 改 善 居 民 的 健 康 状 况 。 5下列对“健康国家”发展战略的理解，不正确的一项是 A “健康国家”发展战略的核心，是研究影响居民健康的决定因素以及改善居民健康 状况所需要的政策及环境。 B “健康国家”发展战略构建了新的社会健康价值理念，是对传统卫生改革与发展模 式的突破。 C “健康国家”发展战略是结合各自国家医疗卫生服务体制的特点，分阶段发展、逐 步提升的。 D “健康国家”发展战略是 解 决 当今国际社会和各国政府所关注的居民健康问题的战 略。 【 答 案 】 ： D 【 考 点 】 考 查 对 文 章 信 息 的 筛 选 。 【 解 析 】 考 生 要 通 读 全 文 ， 快 速 找 到 信 息 源 。 D 项 的 信 息 源 在 第 段 中 的 最 后 一 句 话 中 “这 一 战 略 以 其 充 分 的 协 调 潜 力 而 有 助 于 改 善 居 民 的 健 康 状 况 ”， 这 一 战 略 的 作 用 是 “有 助 于 改 善 ”而 D 项 中 的 表 述 “解 决 ”， 明 显 夸 大 了 这 一 战 略 的 作 用 。 【 思 路 点 拨 】 考 生 有 可 能 在 读 完 文 章 后 ， 即 凭 印 象 找 到 选 项 信 息 的 相 关 语 境 ， 要 注 意 与 语 境 原 文 进 行 严 格 比 对 筛 选 ， 看 范 围 、 轻 重 、 因 果 、 条 件 、 对 象 、 时 空 和 已 然 与 未 然 等 多 方 面 是 否 出 现 了 偏 差 。 6下列对本文有关内容的理解，正确的一项是 A.规范居民个人的生活行为，可以构建个人健康 健康社区健康城市健康国 家的理念。 B.研究居民健康状况，能够随时了解“健康国家”发展战略的实际进程，不断纠正战略 实施过程中出现的偏差。 C.实施基于居民健康的“健康国家 ”发展战略，需要协调各部门、各相关政策、各相关 学科。 D.每个国家都在实施“健康国家 ”战略计划，并以 10 年为一个发展阶段。 【 答 案 】 ： C 【 考 点 】 考 查 对 关 键 句 子 含 义 的 理 解 【 解 析 】 A 项 中 的 信 息 源 在 第 一 段 中 “可 以 协 调 政 府 和 社 会 各 部 门 只 见 的 责 任 与 发 展 目 标 ， 还 可 以 规 范 居 民 个 人 的 生 活 行 为 ”， “ 规 范 居 民 个 人 的 生 活 行 为 ”是 整 个 战 略 计 划 将 产 生 的 结 果 ， 不 是 条 件 ， 逻 辑 关 系 倒 置 了 ； B 项 的 信 息 源 在 第 三 段 中 ， “这 样 不 仅 能 够 随 时 了 解 战 略 的 实 际 进 程 ， 也 能 够 不 断 纠 正 战 略 实 施 过 程 中 所 出 现 的 偏 差 ”， “这 样 ”指 代 的 是 “它 不 仅 建 立 了 具 体 而 明 确 的 指 标 体 系 ， 而 且 具 有 比 较 准 确 可 信 的 实 证 数 据 支 持 ， 并 有 与 之 配 套 的 完 整 的 评 价 与 监 督 指 标 体 系 ”， 用 “研 究 居 民 健 康 状 况 ”解 释 “这 样 ”不 合 文 意 ； D 项 的 信 息 源 在 第 四 段 “同 时 ， 各 国 的 “健 康 国 家 ”战 略 计 划 均 为 分 阶 段 ， 逐 步 提 升 的 发 展 进 程 ， 一 般 以 10 年 为 一 个 阶 段 ”D 项 的 表 述 是 “并 以 10 年 为 一 个 发 展 阶 段 ”将 一 般 情 况 解 说 成 了 绝 对 情 况 。 【 思 路 点 拨 】 此 题 难 度 不 大 。 考 生 只 要 通 读 了 全 文 ， 对 照 文 本 ， 认 真 核 对 ， 就 不 难 判 断 。 7根据本文提供的信息，下列推断不合理的一项是 A以居民健康为基础的社会发展战略，要求从个人层面来考虑国家医疗卫生体系的发 展方向。 B建设“健康国家”是一个系统工程，是逐层递进、不断完善的发展过程，不会一蹴 而就。 C推行基于居民健康的社会发展战略，有利于提高全社会的健康意识，合理利用社会 资源。 D我们必须根据国情，从实际出发，实施具有中国特色的“健康国家”发展战略。 【答案】：A 【考点】考 查 概 括 文 章 内 容 【解析】A 项的信息源在文章的第二段，正和第二段信息便可知道，以居民健康为基础 的社会发展战略， “而且立足于国家层面，为医疗卫生服务的发展明确了新的方向”而不是 “要求从个人层面来考虑国家医疗卫生体系的发展方向” 。 【 思 路 点 拨 】 考 生 切 不 可 只 凭 记 忆 便 盲 目 答 题 ， 要 有 关 照 文 章 的 整 体 信 息 。 此 题 的 难 度 不 是 很 大 ， 只 要 细 心 些 ， 就 不 会 有 错 解 。 三、 （12 分） 阅读下面的文言文，完成 811 题。 桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰，鲍叔辞曰：“臣，君之庸臣也，君有加惠于其臣， 使臣不冻饥，则是君之赐也。若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！ 臣之所不如 管夷吾者五：宽惠爱民，臣不如也；治国家不失秉，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如 也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄执枹，立于军门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫 管仲，民之父母也。将欲治其子，不可弃其父母。 ”曰：“管夷吾亲射寡人，中钩，殆于死， 今乃用之，可乎？”鲍叔曰：“彼为其君动也，君若宥而反之，其为君亦犹是也。 ”公曰： “然则为之奈何？”鲍叔曰：“君使人请之鲁。 ”公曰：“施伯，鲁之谋臣也。 彼知吾将用 之，必不吾予也。 ”鲍叔曰：“君诏使者曰：寡人有不令之臣，在君之国，愿请之以戮群 臣。 鲁君必诺。且施伯之知夷吾之才，必将致鲁之政。 夷吾受之，则鲁能弱齐矣 。夷吾 不受，彼知其将反于齐，必杀之。 ”公曰：“然则夷吾受乎？”鲍叔曰：“不受也，夷吾事 君无二心。 ”公曰：“其于寡人犹如是乎？”对曰：“非为君也，为先君与社稷之故，君若 欲定宗庙，则亟请之。不然，无及也。 ” 公乃使鲍叔行成。曰：“公子纠，亲也，请君讨之。 ”鲁人为杀公子纠。又曰：“管仲， 雠同“仇”也，请受而甘心焉。 ”鲁君许诺。施伯谓鲁侯曰： “勿予。非戮之也，将用其 政也。管仲者，天下之贤人也，大器也。在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下，在 狄则狄得意于天下，今齐求而得之，则必长为鲁国忧。君何不杀而授之其尸？”鲁君曰： “诺。 ”将杀管仲。鲍叔进曰：“杀之齐，是戮齐也；杀之鲁，是戮鲁也。弊邑寡君愿生得 之，以徇于国，为群臣戮。若不生得，是君与寡君之贼比也。非弊邑之君所谓也，使臣不 能受命。 ”于是鲁君乃不杀，遂生東缚而柙 xi,木笼以予齐 。 （节选自管子 小匡 ） 注 管夷吾，字仲，初事公子纠。齐国内乱，公子小白（桓公）奔莒，管夷吾随公子纠奔 鲁。 8对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A君有加惠于其臣 加：增加 B治国不失秉 秉：同 “柄” ，权柄 C君若宥而反之 宥：宽恕 D是君与寡君之贼比也 比：并列 【答案】：A 【 考 点 】 考 查 对 文 言 文 实 词 在 文 中 意 思 的 理 解 【 解 析 】 A 项 中 的 加 有 “增 加 ”的 意 思 ， 但 是 考 生 可 以 根 据 语 境 加 以 推 断 ， “增 加 ”的 含 义 是 在 原 有 的 基 础 上 再 加 ， 而 在 语 境 中 没 有 原 来 的 标 准 ， 所 以 可 以 推 测 “加 ”的 其 他 动 词 的 含 义 ， 可 以 解 释 为 ： 施 加 。 【 思 路 点 拨 】 考 生 要 通 读 文 言 材 料 ， 古 人 说 ， “通 则 懂 ”， 所 以 读 通 原 文 了 解 文 章 的 大 致 含 义 ， 便 可 根 据 语 境 ， 结 合 平 时 积 累 ， 据 语 感 ， 通 过 语 法 分 析 ， 再 辅 之 以 排 除 法 ， 对 实 词 词 义 加 以 推 断 ， 一 般 可 以 正 确 作 答 。 9.下列句子中加点的词的意义和用法，相同的一组是 A. B. C. 今乃用之，可乎 精思傅会，十年乃成 其为君亦犹是也 以故其后名之曰“褒禅” 彼知其将反于齐 赵尝五战于秦 君何不杀而授之其尸 D. 【 答 案 】 D 【 考 点 】 考 车 文 言 虚 词 的 意 义 和 用 法 。 【 解 析 】 A 项 中 “乃 ”的 含 义 分 别 是 “竟 然 ”和 “才 ”的 意 思 ， 同 样 是 作 副 词 ， 但 是 可 以 透 过 语 境 推 测 出 不 同 的 含 义 ； B 项 中 的 “其 ”， 第 一 个 其 用 作 句 首 ， 做 主 语 ， 应 为 代 词 ， 他 ， 指 代 管 仲 ， 第 二 句 中 的 “其 ”也 是 代 词 ， 表 示 物 主 ， 他 的 ； C 项 中 的 “于 ”均 做 介 词 ， 前 者 表 示 动 作 的 方 向 ， 可 解 释 为 “到 ”， 后 一 个 可 解 释 为 “和 ”； D 项 中 的 “而 ”均 做 连 词 ， 表 示 承 接 关 系 ， 可 以 解 释 为 “然 后 ” “接 着 ”“再 ”等 义 。 【 思 路 点 拨 】 虚 词 的 判 断 主 要 靠 积 累 的 虚 词 知 识 以 及 平 时 形 成 的 语 感 。 在 做 题 时 要 注 意 分 析 虚 词 前 后 的 语 境 ， 判 断 词 的 词 性 ， 再 推 断 意 义 。 10.下列各项中每句话都体现管仲是治国之能臣的一组是 夫管仲，民之父母也。 将欲治其子，不可弃其父母。 夷吾受之，则鲁能弱齐矣。 夷吾事君吾二心。 君若欲定宗庙，则亟请之。 在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下。 A. B. C. D. 【 答 案 】 A 【 考 点 】 筛 选 信 息 要 点 【 解 析 】 是 将 任 用 管 仲 的 依 据 ， 是 执 政 的 方 法 ； 不 是 表 现 管 仲 是 治 国 之 能 臣 ， 而 是 表 现 他 是 国 家 的 忠 臣 。 【 思 路 点 拨 】 深 入 理 解 文 中 的 句 子 的 含 义 ， 需 要 结 合 语 境 理 解 句 子 所 提 示 的 信 息 ， 和 选 项 加 以 对 照 ， 在 使 用 排 除 法 ， 就 可 以 做 做 出 答 案 了 。 11.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是 A.鲍叔牙深知管仲才能出众，劝说齐桓公予以任用，并设巧计使管仲回到齐国。 B.鲁国的施伯识破了齐国的计谋，劝鲁候杀掉管仲，以绝后患，说明施伯很有远见。 C.鲍叔牙认为，如果齐桓公不及时迎回管仲，管仲必将为鲁国所重用，会削弱齐国的力量。 D.本文表现了鲍叔牙知人能让、举贤荐能的品德，同时也反映了齐桓公重视人才、善于纳 谏。 【 答 案 】 ： C 【 考 点 】 概 括 归 纳 文 章 内 容 要 点 【 解 析 】 C 项 中 的 信 息 “管 仲 必 将 为 鲁 国 所 重 用 ， 会 削 弱 齐 国 的 力 量 ”在 原 文 中 的 表 述 是 “夷 吾 受 之 ， 则 鲁 能 弱 齐 矣 ”， 意 思 是 说 “如 果 管 仲 接 受 鲁 国 的 任 用 ， 就 会 是 齐 国 的 力 量 削 弱 ”是 假 设 的 情 况 ， 而 不 是 “必 将 ”被 鲁 国 任 用 。 【 思 路 点 拨 】 考 生 要 注 意 筛 选 文 中 的 相 关 信 息 ， 仔 细 核 对 原 文 ， 认 真 推 敲 ， 因 为 文 言 文 涉 及 到 语 言 的 障 碍 ， 要 注 意 按 照 古 代 汉 语 的 语 言 习 惯 去 思 考 。 四 、 （ 19 分 ） 12.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （8 分） 卒廷见相加，毕礼而归之 （1）若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！ (2)彼知吾将用之，必不吾予也。 (3)于是鲁君乃不杀，遂生来缚而柙以予齐。 【 答 案 】 （ 1） 如 果 一 定 要 使 国 家 治 理 得 好 ， 那 不 是 我 所 能 做 到 的 ， 大 概 只 有 管 夷 吾 才 行 吧 ！ （ 2） 他 知 道 我 们 将 要 任 用 管 仲 ， 一 定 不 会 （ 把 管 仲 ） 交 给 我 们 。 （ 3） 在 这 种 情 况 下 鲁 国 国 君 就 没 有 杀 （ 管 仲 ） ， 于 是 （ 把 他 ） 活 着 捆 绑 起 来 用 木 笼 装 着 交 给 齐 国 。 【 考 点 】 文 言 文 句 子 的 翻 译 【 解 析 】 （ 1） “治 ”的 意 思 是 “治 理 、 管 理 ”， 在 这 里 就 要 译 成 “如 果 一 定 要 治 理 国 家 ”那 么 和 后 文 不 连 贯 ， 且 不 合 常 理 ， 因 为 管 仲 未 到 任 时 齐 国 也 在 管 理 国 家 ， 所 以 要 主 要 到 效 果 “管 理 得 好 ”。 这 个 意 思 是 从 与 “乱 ”相 对 的 词 义 上 来 理 解 ， 所 以 应 该 是 使 动 用 法 “使 治 ”解 释 成 “使 治 理 得 好 ”。 “ 则 非 臣 之 所 能 也 ”注 意 是 判 断 句 式 ， 要 翻 译 出 来 。 “其 唯 ”是 两 个 词 ， 其 ， 语 气 副 词 ， 表 揣 测 语 气 ， 译 为 大 概 、 恐 怕 ； 唯 ， 只 有 。 （ 2） “必 不 吾 予 也 ”是 一 个 否 定 句 代 词 作 宾 语 ， 宾 语 前 置 的 句 式 现 象 ， 正 常 的 语 序 应 该 是 “必 不 予 吾 ”， 还 要 注 意 省 略 现 象 ， 就 是 “予 ”的 对 象 管 仲 。 （ 3） “于 是 ”是 个 古 今 异 义 词 ， 翻 译 的 时 候 要 注 意 分 解 成 两 个 词 “于 ”和 “是 ”， 解 释 成 “在 这 种 情 况 下 ”。 “生 来 ”也 是 古 今 异 义 词 ， “生 ”这 里 是 修 饰 动 词 “来 ”， 解 释 成 “活 着 ”； 而 “来 ”在 这 里 应 该 为 使 动 用 法 ， “使 来 ” ， 可 译 成 “交 来 、 送 来 ”。 “柙 ”文 中 有 注 释 柙 xi,木 笼 ， 在 句 中 作 动 词 ， 用 木 笼 装 着 。 “以 予 齐 ”中 的 “以 ”是 目 的 连 词 ， 可 以 为 “来 给 齐 国 ”。 【 思 路 点 拨 】 注 意 翻 译 推 测 出 句 子 中 的 关 键 词 的 词 义 ， 判 断 出 句 式 的 特 征 ， 句 子 自 然 就 翻 译 通 了 。 考 生 一 定 坚 持 “直 译 为 主 ”， 因 为 高 考 的 采 分 点 往 往 是 那 些 一 词 多 义 、 古 今 异 义 、 词 类 活 用 和 用 文 言 句 式 的 地 方 ， 考 生 要 特 别 留 意 。 平 时 多 读 一 些 文 言 文 短 文 ， 可 以 积 累 语 感 。 13.阅读下面的诗，按要求作答。 （6 分） 严郑公宅同咏竹 唐杜甫 绿 竹 半 含 箨 ， 新 梢 才 出 墙 。 色 侵 书 帙 晚 ， 阴 过 酒 樽 凉 。 雨 洗 涓 涓 净 ， 风 吹 细 细 香 。 但 令 无 剪 伐 ， 会 见 拂 云 长 。 ： 严 郑 公 ， 即 严 武 ， 受 封 郑 公 。 箨 （ tu） ， 笋 壳 。 帙 ， 包 书 的 布 套 。 （1）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？ （2）请赏析“色侵书帙晚”一句。 (3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。 【 答 案 】 （ 1） 形 象 ： 嫩 竹 新 出 ， 竹 影 阴 凉 ， 雨 洗 竹 净 ， 风 送 竹 香 。 （ 2） 翠 竹 的 影 子 投 映 在 书 上 ， 使 人 感 到 光 线 暗 了 下 来 。 “侵 ”写 出 了 竹 影 移 动 扩 大 的 渐 进 过 程 。 “晚 ”字 则 写 出 了 竹 影 给 人 带 来 的 时 间 错 觉 。 （ 3） 答 案 符 合 诗 意 ， 言 之 成 理 即 可 。 示 例 一 ： 要 尊 重 天 性 ， 顺 应 自 然 。 示 例 二 ： 要 呵 护 人 才 ， 不 要 摧 残 人 才 。 注 示 例 三 ： 期 待 得 到 提 携 ， 使 自 己 有 所 作 为 。 【 考 点 】 鉴 赏 诗 的 内 容 ， 理 解 主 旨 。 【 解 析 】 这 是 一 首 咏 物 诗 ， 理 解 咏 物 诗 就 要 抓 住 作 者 所 吟 咏 事 物 的 特 征 。 诗 中 作 者 着 力 描 绘 的 形 象 是 “竹 ”， 第 一 联 着 力 写 竹 子 的 嫩 和 新 ， 第 二 联 着 力 写 竹 阴 的 凉 爽 怡 人 ， 第 三 联 写 竹 子 经 雨 洗 刷 后 的 洁 净 ， 以 及 竹 子 的 清 香 ， 根 据 对 诗 句 的 这 些 理 解 ， 概 括 竹 子 的 形 象 特 点 。 “色 侵 书 帙 晚 ”一 句 描 绘 竹 子 的 形 象 ， 注 意 描 写 的 是 竹 影 ， 结 合 全 句 加 以 描 绘 。 注 意 鉴 赏 具 有 刻 画 效 果 的 词 语 ， 即 要 锤 炼 的 字 “侵 ”的 动 态 效 果 和 “晚 ”字 的 衬 托 效 果 。 理 解 诗 的 主 旨 要 紧 扣 住 诗 的 最 后 一 联 “但 令 无 剪 伐 ， 会 见 拂 云 长 ”。 因 为 咏 物 诗 往 往 寄 寓 作 者 的 某 种 思 想 情 感 ， 可 以 根 据 自 己 的 理 解 加 以 判 断 。 这 种 题 的 答 案 不 求 一 致 ， 但 求 合 理 。 就 像 对 诗 经 中 “窈 窕 淑 女 ”的 理 解 一 样 ， 她 可 以 是 现 实 的 人 ， 也 可 借 喻 理 想 ， 这 里 也 不 求 一 致 。 但 是 ， 出 题 人 在 设 置 考 点 时 似 乎 对 内 容 的 考 查 拟 题 重 复 ， 前 两 个 小 题 都 是 对 形 象 的 鉴 赏 ， 虽 然 一 概 括 一 具 体 ， 但 我 本 人 觉 得 这 一 点 有 些 欠 缺 。 【 思 路 点 拨 】 咏 物 诗 往 往 扣 住 所 咏 之 物 的 具 体 特 点 ,又 在 其 中 有 所 寄 寓 。 阅 读 鉴 赏 时 要 注 意 抓 住 咏 物 诗 的 这 些 特 征 就 可 以 读 懂 了 。 解 题 时 注 意 考 题 的 考 点 ， 注 意 筛 选 答 案 要 点 。 14.补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （限选 5 句） （5 分） （1）亦余心之所善兮，_。 （屈原离骚 ） （2）_,不如须臾之所学也。 （荀子劝学 ） （3）良将劲弩守要害之处，_。 （贾谊过秦论 ） （4）舟遥遥以轻飏，_。陶渊明（归去来兮辞 ） （5）江间波浪兼天涌，_。 （杜甫秋兴八首其一） （6）_，归去也，也无风雨也无晴。 （苏轼定风波 ） 【 答 案 】 （ 1） 虽 九 死 其 犹 未 悔 （ 2） 吾 尝 终 日 而 思 矣 （ 3） 信 臣 精 卒 陈 利 兵 而 谁 何 （ 4） 风 飘 飘 而 吹 衣 （5）塞上风云接地阴 （6）回首向来萧瑟处 五、 （8 分） 阅读下面的文字，完成 15 17 题。 进入 21 世纪后，质疑达尔文进化论的声音此起彼伏。 达尔文进化论的核心是自然选择，以及与自然选择相关的生存竞争和渐变，所以达 尔文一再宣称“自然界没有飞跃” 。达尔文认为生物个体在长时间的演化中，经过自然选择， 其微小的变异积累为显著的变异，于是形成新的物种或新的亚种。在大量古生物化石发 现的基础上，1972 年，美国古生物学家古尔德和埃尔德雷奇提出了一个全新的生物进化理 论“间断平衡论”认为生物的进化是渐变与跃进交替的进化模式，是基因突变或地理隔绝 造成新种出现的过程。该理论比较合理地解释了地球生物演化史上许多物种突然爆发式出 现的现象，指出了生物界不但有渐进式进化，也有飞跃。 “物竞天择，适者生存”的理论是达尔文进化论自然选择学说的前提和基础。达 尔文认为动植物界在十分剧烈的竞争下，适者生存，不适者淘汰；物种有利的变异将被保 存下来，不利的变异则被淘汰，逐渐积累的有利变异结果就形成了新的物种。但是 20 世 纪 60 年代以来的科学研究表明，在自然界中，任何物种或生物个体，都处在一定的生态系 统中。生态系统内的生物个体、物种、群落的内部以及它们之间，它们与环境的关系，不 但有竞争，更有协同发展，人们熟悉的一个例子是，昆虫在采集花粉的同时，也为植物完 成了授粉的任务。在这一过程中，昆虫得到食物，花得以授粉，动物与植物彼此受益，相 得益彰。 地球上的生物物种经历了萌发、发展、壮大的过程之中，其最后归宿则是消亡，达 尔文只承认渐灭，不承认突然绝灭。达尔文之后的古生物发现与研究明确地表明，自然 界不单存在着达尔文所主张的渐灭，还存在着达尔文所坚决否认的突然绝灭.在较短的地 质历史时期内，曾出现过生物大量整体的突然灭绝，从距今 5.4 亿年的寒武纪以来，这种 明显的生物突然大灭绝就发生过 4 次。 需要指出的是，达尔文的进化论的确存在着时代局限性，但我们不能用现在的眼光 去苛求他，被恩格斯誉为 19 世纪自然科学三大发现之一的达尔文进化论，其历史功绩是必 须充分肯定的。 15. 根据本文提供的信息，下列理解不准确的一项是（ ） （3 分） A.达尔文“自然选择”理论没能合理解释地球上某些物种突然爆发式的出现的现象。 B.20 世纪 60 年代以来的研究表明，不同物种之间的相互依赖是生物进化的推动力之 一。 C.达尔文认为，在过去的地质历史时期内，从未出现过生物大量、整体突然灭绝的现 象。 D.在昆虫采集花粉的过程中，昆虫遇到食物，花得以授粉，这一事例证明了“间断平 衡论”的正确。 【 答 案 】 D 【 考 点 】 考 查 概 括 文 章 内 容 【 解 析 】 这 类 题 目 要 注 意 整 合 文 中 的 相 关 信 息 。 D 项 的 信 息 内 容 涉 及 两 点 ： 昆 虫 采 花 粉 的 例 子 和 “间 断 平 衡 论 ”的 概 念 ， 在 文 中 这 两 项 信 息 分 别 是 “间 断 平 衡 论 认 为 生 物 的 进 化 是 渐 变 与 跃 进 交 替 的 进 化 模 式 ”和 “在 这 一 过 程 中 ， 昆 虫 得 到 食 物 ， 花 得 以 授 粉 ， 动 物 与 植 物 彼 此 受 益 ， 相 得 益 彰 。 ”而 这 两 项 信 息 是 否 构 成 了 D 项 所 表 述 的 论 证 关 系 呢 ？ 没 有 ， 从 例 子 和 概 念 的 解 说 我 们 就 可 以 看 出 来 。 “这 种 相 互 依 赖 的 关 系 有 时 甚 至 协 同 进 化 出 令 人 惊 讶 的 结 果 ”这 句 话 在 表 明 生 物 间 的 协 同 计 划 ， 否 定 的 是 达 尔 文 自 然 选 择 的 观 点 ， 不 是 论 证 间 断 平 衡 论 的 观 点 。 【 思 路 点 拨 】 这 类 题 的 关 键 在 于 对 文 中 相 关 信 息 的 整 合 ， 筛 选 信 息 ， 并 整 合 信 息 ， 便 可 以 找 到 答 案 。 16. 以下文字是从原文中截取的，应还原至文中哪一处？（只答序号）（2 分） 他在物种起源中说：“确信通常的时代没有一次中断过，没有任何激变曾经使整 个地球变为荒芜。” 答：（ ） 【 答 案 】 【 考 点 】 语 言 连 贯 表 达 、 丰 富 【 解 析 】 截 取 的 句 子 的 观 点 是 达 尔 文 的 ， 他 否 定 了 激 变 ， 肯 定 渐 变 。 而 这 一 观 点 在 文 段 中 的 第 四 段 的 开 头 ， 这 句 话 是 开 头 句 子 的 明 显 例 证 ， 所 以 应 将 这 个 句 子 放 入 第 四 段 中 的 处 ， 这 样 ， 文 段 表 达 连 贯 ， 也 使 达 尔 文 的 观 点 丰 富 鲜 明 了 。 【 思 路 点 拨 】 连 贯 表 达 要 注 意 前 后 的 语 境 中 的 逻 辑 关 系 ， 陈 述 对 象 等 ， 丰 富 ， 是 用 详 实 准 确 的 材 料 使 观 点 更 具 体 更 鲜 明 。 17.本文介绍的新的生物进化理论和研究，主要质疑的是达尔文的哪三个观点？请用文中原 话回答。（3 分） 【 答 案 】 (1) 自 然 界 没 有 飞 跃 （ 2） 物 竞 天 择 ， 适 者 生 存 （ 3） 只 承 认 渐 灭 ， 不 承 认 突 然 绝 灭 【 考 点 】 考 查 概 括 文 章 内 容 【 解 析 】 达 尔 文 的 观 点 在 文 中 包 含 在 文 章 的 第 二 、 第 三 、 第 四 段 中 ， 可 以 对 三 个 段 落 的 内 容 加 以 概 括 ， 整 合 出 答 案 ： 自 然 界 没 有 飞 跃 ； 物 竞 天 择 ， 适 者 生 存 ， 或 者 自 然 选 择 ； 只 承 认 渐 变 灭 绝 ， 否 认 突 变 灭 绝 。 【 思 路 点 拨 】 概 括 文 章 的 内 容 要 注 意 到 文 章 的 体 裁 特 征 ， 像 这 类 论 文 要 注 意 提 炼 文 中 的 观 点 。 可 以 抓 文 中 的 中 心 句 ， 或 关 键 词 ， 加 以 整 合 。 六、 （18 分） 阅读下面的文字，完成 1821 题。 老 屋 楚 岩 绿锈斑斑的铜制钥匙插进去，往上一提，然后把门环一拧，门就开了，推开它，门 吱呀一声发出沉重的叹息；同时，门楣上扑簌簌地往下掉落阵阵尘灰。 我离家已经整整九个年头。开始几年，老伴依然和这老屋厮守。每个星期六下午， 我如同“候鸟”一样飞回乡下，与老伴相聚。彼时的老屋在我心中，如同鸟儿的归巢。当 我在人生的天空飞累了，可以在此睡个甜甜的觉，亦可躲避外界的风风雨雨。十年以前， 我拼尽全力，把所得一个子儿一个子儿地积攒起来，带领妻子和未成年的儿女，每天傍晚 到水塘里挖沙，又一担一担地挑回家准备改造旧屋。儿女们累的哭了，我就用美丽的语言， 给他们描述住进新屋那种舒坦和惬意 我们的村子原是一个破败落后的小村。小山坡下，拥挤着几百间各式各样的屋子。 这些屋子，当年都是低矮的泥砖建筑，显得零乱、破败、萧条和风雨飘摇。记不清什么时 候起，村民省吃俭用，累死累活，自己用田野的泥巴作成泥砖，陆续盖起来了部分泥砖结 构的新房子。后来，有人盖起了红砖的屋子。再后来，更有人盖起来了水泥的楼房。这一 切，仿佛是悄悄进行的，又仿佛是大张旗鼓雷厉风行地涌现出来的。站在高处极目望去， 在蔚蓝色的天空下水泥结构的楼房，红砖的屋子、泥砖的屋子与旧时留下来的厕所、猪栏、 杂物间交叉错落，黑色的、灰色的、暗红色的瓦面，和新式的水泥银灰色的屋顶，相互映 衬，如同白发苍苍的老人、朝气蓬勃的小伙、打扮入时的靓女、天真烂漫的小孩拥挤在一 起，年龄老幼不同，衣着斑斓各异。 在一片古老和新潮的交替中，我家的老屋显然算不得十分苍老，但显然已经宛如我 一样，成了个年近六旬的初老之人，早已失去了往日的风采。 关上咿呀作响的木门，我到一位朋友家去做客。我们是同龄人，他高我矮，他瘦我 胖。儿时，我们一起光着屁股在村前的水塘中戏水，后来又一道去放牛，在田边戽水用戽 h 斗汲水 捉鱼。当晚霞在天边辉映出红色或紫橙色的霞光，我们把斗笠挂在身后，骑在 水牛背上，慢悠悠晃悠悠一高一低地回家来。 如今，这位高高瘦瘦的牧童早已发福，成了个红光满面的大胖子，而他家建筑的气 势、屋里的摆设，更是把我震住了。啊！十多米长五层高的新楼，琉璃瓦顶，外表装修白 绿相见的马赛克，光彩照人。客厅里，一色的欧式家具，真皮沙发，彩电、录像机、音响 一应俱全。当年，我的老朋友也有一间老屋，是泥砖盖的，和我的老屋相比，显得太破旧。 而今天他的这间新屋，据说是两年前盖起的。沧海桑田；世间更迭，十多年前，当我盖新 房时啧啧称赞，认为我有本事攒钱。而历史以一时难测的高速冲向前方。面对他的新屋， 曾经自慰于自己的新屋在村中还算时髦的我，不得不自惭形秽了。 那么再过若干年，老朋友的这幢新楼，是否又会变成旧屋而显得落伍呢 朋友家里，不断有青年男女进进出出，汽车摩托车响声不断，那是老朋友的儿子和 他的朋友们，他们都是来探望朋友的小孙孙的。年轻人全都衣着新潮，说话嗓门高，行动 快捷，偶然我问起他儿子这幢新楼如何，刚刚做起了爸爸的小伙子回答说：“我爸思想太 老土，简直不可救药。当年叫他不要这样盖的，至少要留一个停车场，他偏不接受。你看 吧，才两年，门前的车子拥挤不堪，什么新楼，现在已经成了历史文物了！” 看来，我刚才的疑问，已经有了肯定的回答。 18文中“如同鸟儿的归巢”和“宛如年近六旬的初老之人”两处分别体现出作者对 自家老屋怎样的情感？（4 分） 【 答 案 】 对 温 馨 老 屋 的 依 恋 -老 屋 凝 聚 了 亲 情 ， 提 供 了 心 灵 的 庇 护 。 对 沧 桑 老 屋 的 感 慨 -老 屋 见 证 了 世 事 变 迁 ， 年 华 流 逝 。 【 考 点 】 考 查 对 作 者 在 文 中 的 观 点 情 感 和 态 度 的 评 价 【 解 析 】 “如 同 鸟 儿 的 归 巢 ”运 用 比 喻 的 手 法 写 出 了 “我 ”对 老 屋 的 感 受 ， 可 以 联 系 语 境 ， 加 以 理 解 。 通 过 语 境 中 的 “厮 守 ”、 “ 当 我 在 人 生 的 天 空 飞 累 了 ， 可 以 在 此 睡 个 甜 甜 的 觉 ， 亦 可 躲 避 外 界 的 风 风 雨 雨 ”这 些 信 息 ， 可 以 作 者 对 自 家 老 屋 的 情 感 。 “但 显 然 已 经 宛 如 我 一 样 ， 成 了 个 年 近 六 旬 的 初 老 之 人 ”， 是 运 用 比 拟 的 手 法 写 出 了 老 屋 的 变 化 ， 表 达 作 者 对 老 屋 变 化 的 感 慨 。 可 以 借 助 语 境 中 的 “苍 老 ” ， “早 已 失 去 了 往 日 的 风 采 ”以 及 后 文 对 老 屋 的 感 受 等 信 息 加 以 理 解 。 【 思 路 点 拨 】 散 文 作 品 中 作 者 的 情 感 往 往 要 借 助 一 定 的 形 象 来 抒 发 ， 所 以 要 注 意 理 解 形 象 中 蕴 含 的 作 者 的 情 感 ， 而 且 要 结 合 语 境 ， 从 文 章 整 体 上 理 解 。 19.第五自然段划线部分表现了怎样的生活情趣？语言表达有何特点？这段文字在全文结构 上起什么作用？（6 分） 【答案】通过对儿时生活片段的回忆，表现了淳朴、快乐、悠然自在的乡村童趣。 生动形象有画面感，朴实自然有乡土气息。 引起下文。 【 考 点 】 考 查 概 括 文 章 的 内 容 要 点 、 语 言 特 点 和 写 作 思 路 思 路 【 解 析 】 第 五 自 然 段 的 划 线 句 子 描 绘 了 儿 时 嬉 戏 的 情 景 ， 从 情 境 中 我 们 可 以 看 出 乡 村 的 童 趣 ， “光 着 屁 股 ”“ 戏 水 ”“ 放 牛 ” “戽 水 捉 鱼 ”“慢 悠 悠 晃 悠 悠 地 回 家 来 ”等 细 节 表 现 出 淳 朴 自 然 纯 真 ， 快 乐 悠 然 自 得 的 情 趣 。 语 言 表 达 的 特 点 可 以 概 括 描 绘 语 言 的 特 点 和 风 格 ， 生 动 形 象 ， 充 满 动 感 ， 风 格 朴 实 自 然 ， 有 乡 土 气 息 。 结 构 中 的 作 用 要 理 解 作 者 的 写 作 思 路 。 【 思 路 点 拨 】 这 道 题 的 考 点 相 对 较 多 ， 要 注 意 从 整 体 上 感 知 文 章 的 内 容 要 点 ， 语 言 风 格 和 写 作 思 路 。 20.请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解，分析本文主旨。为 凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？（4 分） 【 答 案 】 句 意 理 解 ： 社 会 进 步 速 度 惊 人 。 本 文 主 旨 ： 通 过 感 叹 新 房 迅 速 变 “老 ”， 反 映 了 社 会 发 展 给 农 村 带 来 的 巨 大 变 化 。 表 现 手 法 ： 对 比 。 【 考 点 】 理 解 文 中 重 点 句 子 ， 概 括 文 章 的 主 旨 ， 文 章 的 表 现 手 法 。 【 解 析 】 这 道 题 虽 然 只 有 两 问 ， 但 是 却 包 含 着 三 个 层 次 的 要 点 。 “历史以一时难 测的高速冲向前方” 使 用 比 拟 的 手 法 描 写 社 会 发 展 之 快 。 要 注 意 结 合 语 境 理 解 ， “那么再过若干年，老朋友的这幢新楼，是否又会变成旧屋而显得落伍呢” 这 些 信 息 也 给 出 提 示 。 文 章 的 主 旨 可 以 通 过 文 中 的 很 多 议 论 抒 情 的 语 言 信 息 加 以 分 析 。 表 现 手 法 的 判 断 注 意 到 文 中 的 老 与 新 ， 可 以 判 断 出 “对 比 ”。 【 思 路 点 拨 】 这 道 题 的 难 度 主 要 在 于 主 旨