2010年宁夏物理中考试卷分析_2

2010 年宁夏物理中考试卷分析 永宁县教研室 仇建荣 银川教科所 樊党娟 自治区教研室 徐建国 一、命题指导思想 以义务教育物理课程标准为命题依据，体现新课程理念及要求。发挥中考命题对初中物理教学的导向作用，引导教师 转变教学观念和方式，改善学生学习环境，促进学生生动活泼、自主学习，提高初中物理教学质量，推进初中物理课程改革健 康发展。 二、考试内容和要求 （一）考试内容 1、全日制义务教育物理课程标准中规定的学习主题。八年级学习内容占 44.7%，九年级学习内容占 55.3%，基本符合 中考说明的要求。 考试严格依据课程标准，不受教材版本局限。试卷共 20 道题覆盖了初中物理中的“力、热、声、光、电、磁、能源”等内 容，其中力学部分 40 分，占 47.0%；电磁部分 24 分，占 27.3%；热部分 13 分，占 15.3%；声光部分 8 分，占 9.4%，符合课 标和宁夏 2010 年中考说明的要求。 2、与以往相比，2010 年增加“能量的转化和转移具有一定的方向性”考查内容，达到了课标规定的“初步了解”的要求。 3、试卷结构及分值 题型与 09 年完全相同，有选择题（21 分） 、选择说明题（10 分） 、填空题（11 分） 、应用题（简答、作图、计算等 24 分） 、 实验探究题等（19 分） ，共 85 分。其中选择题占 36.5%，分为“四选一”和“选择说明” （单选） ，非选择题占 63.5%。其中客 观性试题分值为 21 分，主观性试题分值为 64 分。 （二）考试要求 1、注重基础知识和基本能力 注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解，强调在具体问题情境中考查学生运用物理基础知识、技能和方法 分析并解决简单问题的能力，而不是知识的简单复现。 2、突出知识应用，体现学科特点注重物理知识与日常生活、工农业生产、科学技术发展的有机结合，试题具有真实的实际 情境。让学生从真实的情境中发现问题，提出解决问题的思路，学以致用。问题的设置力求具有新颖性、启发性、探索性，以 避免死记硬背和机械训练。 3、重视实验探究能力的考查 体现物理课程标准对科学探究的要求。立足于考查学生运用科学方法、设计实验方案、解决实际问题的能力以及创新 思维意识，没有死记硬背、机械重复的内容。 4、关注知识形成的过程 试题素材关注学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观” 三维目标的有机结合。 5、没有繁、偏、怪、死记硬背的题，题量适中。 三、试卷特点 （一）命题思想明确，创新意识强 今年宁夏中考物理试题是按照新课程标准的基本要求的内容命制的，总体影响稳中有变、有新。试卷以物理课程标准 为依据，以课本为主要参考，试题准确地体现了新课程理念，命题思想明确，题量适中，难度略有提升，中等题偏多，题形灵 活，覆盖面广，重点突出，有一定的区分度，卷面布局合理，图文并茂，试题取材贴近生活情景，突出对学生基础知识、基本 技能、基本实验素养、实验探究能力、分析问题能力、以及获取信息处理信息能力等的考核，贴进生活，题新颖，创新意识强。 如 39 题：“（7 分）在老师的指导下，小刚和小红通过实验探究“220V 60W”和“220V 15W”的白炽灯接到电路中哪个更 亮。小刚的实验结论是“220V 60W”更亮，小红却得出了与小刚相反的实验结论。 （1） （4 分）他们是怎样把两个灯泡接在照明电路中的？请完成下面虚线框内的电路连接。 （2） （3 分）请说出小刚或小红实验结论成立的条件，并说明理由。 ” 此题第一问要求学生在正确理解串、并联电路特征（电流、功率分配特点）的基础上，从电路连接的角度，考查学生连接 照明电路的操作能力，第二问要求学生说明“小刚或小红实验结论成立的条件” ，命题融基础知识、基本规律、实验操作能力的 要求于一体，立意和呈现方式新颖。从学生答题反映出的问题可知，本题切中了初中“家庭电路”教学弱化的问题。 如 40 题：“（6 分）银川市鸣翠湖是国家级湿地公园，具有涵养水源、调节气候等多种功效。 （1） （2 分）湿 地 含 水 丰 沛 ， 随 着 湿 地 面 积 的 恢 复 增 大 ，塞 上 银 川 愈 显 “江 南 ”气 候 特 征 昼 夜 温 差 小 。 请应用比 热容知识，简要说明湿地对气温的调节作用。 （2） （4 分）如图 A 是鸣翠湖某区域湿地的实际形状，怎样知道它的面积 呢？测绘人员采用一种S “称地图，算面积”的转换测算方法。如图 B 所示：将缩小 n 倍的湿地图 形画在一张质量、厚度均匀的 硬纸板上；剪下画在硬纸板 上的“地图” ，用天平称出它的品质 ；在相同硬纸板上再剪一个形状图M规 则、面积为 的样品，样S 称出其质量 ；根据上述已知量、测得量算出湿地的实际面积 。请样mS用已知量、测得量，推导 出湿地实际面积 的表达式（要有必要的文字说明和公式推导） 。 ”S 此题是一道考查有关密度知识的问题，通过测出的样品质量算出湿地 实际面积，素材来源于生 活，情境真实，贴近学生实际，题意设置新颖，有创意，注重考查学生解 决实际问题的能力、科学 探究能力和情感态度价值观。此题的难点在第二问，此问考查了“密度知识”和“转换思维解决问题”两个方面。学生不能真 正抓住问题的实质，找不出图和样之间的关系，也就写不出等值关系式，本题具有较强的探究性。物理学中有许多规律不能直 接得出，但是通过探究和思维的转换可以得到。同样，生活中也有类似的问题，怎样通过掌握物理方法解决生活中问题，是物 理教学始终追求的一个目标。此题，在此问题上进行一些有益的尝试，对物理教学起到了一定的导向性，对学生综合运用物理 知识的能力有较高要求。 （二）试题有层次，有坡度，过渡平稳，稳中有升 从试卷可以看出各层次的题分布有梯度，容易的题占总分的 60%左右，中等难度题的比例增加，占总分的 30%左右，较难 的题占总分的 10%左右，试题考查不同类型学生的学习情况，从抽样分析表中可看出学生的得分情况。例如： 21、24、26、29、33、34、37 题得分率 50%以上，这部分题的难度和往年比略有提升，均得分比往年低，说明学生的基础知识 掌握不够扎实，题目的应用性强一些，解决问题多一些，学生就不能适应；22 题、23 题、27 题、35 题、36 题，得分率 60%以 上，得分率和往年过年相对一致； 30、31、38 题得分率在 70%以上，得分较好。39、40 题得分率为 30%左右，得分较低，39 题根据实验探究结果解决实际电路图的问题，得分率为 28.3%，40 题为动手操作型题，得分率为 30.3%。 ，37 题、 39 题、40 题 题难度比往年有所增加，得分率在 30-40%之间，40 题是压轴题，学生的做法各有所异，数学方法与物理方法都有应用，教育 学生对事物的看法应一分为二，做题要从多方面去考虑，是本试卷的一个亮点。从以上个体得分率分析可以看出，今年各题得 分虽低，但试题并没有超出课标、教材的目标要求，试题将重点内容的应用考查的多了一些，公式推导解题及图像方法解题的 出现，学生不能应对，多数学生显得束手无策，导致全区均分下降，而这些内容又是物理学科的重要内容之一，所以教师在今 后教学中要注重教学的全面性，不能考什么就教什么的做法。 （三）注重基础，体现能力，突出学科特点 今年中考题特别注重考查学生的基础知识和基本技能，能将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下 进行考查，把多个知识点融合在一起，要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。试题难度虽不大，但是情境性强，知识覆 盖面广。考查内容大多是物理最基本概念，基本运算，基本推理、基本操作，基本公式的直接应用或简单综合运用，其中 29、30、34、36、38、39、40 题比较灵活，考查学生的知识性强，没有死记硬背的东西，考查的知识面全，且题目较活，新颖， 有创意，因此学生也不能很轻松的得分。特别是图像解题及物理公式推导解题突出物理学科本位。 如 29 题：“下列物理图像中，反映物理量之间关系正确的是 （ ） 说明选择理由： ” 利用图像法解物理题，是解决物理问题的一种有效的方法，增学生强利用图像法解物理问题的意识，从几个选项看，找出 正确的答案不太容易，必须在真正理解匀速直线运动的基础上，找出描述这一运动规律的 St 图像，并加以说明，这是目前初 中物理教学的一个薄弱环节。此题的出现，意在提醒初中物理教学要注重函数的图像在解决物理问题中的作用。 如 36 题：第二问（2） （4 分）据网络报导，永宁县某中学操场积雪深达 14cm，求雪对操场的压强有多（ ,取 ） （要有必要的文字说明和公式推导）3m/kg10.雪kg/N10 此题要求学生能够从压强公式 推导出 解决实际问题，这里推导公式的过程就是学生理解物理知识、概念、SFpgh 规律的过程，体现学生解决问题的物理思想，是物理学科重要的一个方面。从学生答卷情况分析，多数学生公式的建立及推导 都比较差，导致得分较低。 （四）试题注重学生探究能力的考查，具有适度的开放性 改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程。试题在考查学生基础知识综合运用的同时，注重学生探究 能力的考查。28 题，探究凸透镜的成像规律通过现象得出成像规律，这既是难点也是突破点。38、39 题 ，在探究中，不仅要 考查学生会使用仪表，还要会熟练连接家庭电路图，并能判断电路连接的能力，给学生提供了探究知识，创造性思维发挥的解 题机会。试卷还注重学生的多向思维，命题中加大了开放性试题的比例。如第 40 题第 2 问，解题方法不唯一，能激发学生的求 知欲，培养学生的多向思维能力和创新思维能力。 （五）关注初高中的教学衔接 如 29 题：“下列物理图像中，反映物理量之间关系正确的是 （ ） 说明理由： ” 利用图像法解物理题，是解决物理问题的一种有效的方法，在高中阶段用的较多。为了引导初中物理教学与高中物理教学 的衔接，为了使学生增强利用图像法解物理问题的意识，2010 年的试题增加了此考点。此题，对初中学生有一定难度，从几个 选项看，找出正确的答案不太容易，必须在真正理解匀速直线运动的基础上，找出描述这一运动规律的 St 图像，并加以说明， 这是目前初中物理教学的一个薄弱环节。此题的出现，意在提醒初中物理教学要注重函数的图像在解决物理问题中的作用，要 重视与高中物理教学的衔接。 （六）命题中注重关注社会热点问题，体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程基本理念。 试卷通过对 2010 年的“冬奥委会” 、 “宁夏大范围的特大降雪”和“2010 上海世博会” 的三个社会热点的关注，引导学生 在学习物理的同时，要关注社会，关注民生。 如：37 题（6 分） “2010 年上海世博会使用了一种纯电动节能环保车。这种车使用电池作动力源，走起来比燃油车的响声小得 多，同时也不会排放气体。下表是一款纯电动汽车与同型号内燃机汽车对比的测试资料（测试过程可视为匀速直线运动） 。 车 型 能 源 测 试 距 离 牵 引 力 有 用 功 百 公 里 耗 能 效 率 纯 电 动 汽 车 电 能 km10N60J102.783.3% 内 燃 机 汽 车 汽 油 N 38 （1） （4 分）请通过计算，在表格内填写汽车牵引力做的有用功及内燃机汽车的效率； （2） （2 分）根据题目信息，说出这种纯电动汽车节能、环保主要体现在哪几个方面？” 此题的考点在“功的计算”和“热效率的计算”和通过对“纯电动节能环保车”的环保节能主要体现在哪几个方面的分析 上，考查学生是否关注环保和节能、是否关注世博，是否通过对物理的学习，认识到当今世界环保和节能的重要性，树立节能 和环保的意识，教育功能跃然卷上。 如：36 题：(8 分)“2010 年 2 月 10 日，宁夏普降大雪。 （1） （2 分）如图所示，在沙湖滑雪场，同样体重的步行者腿脚深陷雪中，而滑雪者却如履平地，为什么？ （2） （4 分）据网络报导，永宁县某中学操场积雪深达 14cm，求雪对 操场的压强有多（ ,取 ） （要有必要的文字说明和公3m/kg0.雪kg/N10 式推导） （3） （2 分）雪后降温、路面结冰对交通安全会造成较大的影响。请根 据所学物理知识，提出 2 条。 ” 此题关注了今年年初宁夏大面积降雪，普降大雪会给人的生活带来很多不便，有时甚至是灾害。影响最大的是道路交通， 因此，此题一方面考查物理知识，另一方面通过真实的生活情境提出第 3 问，考查学生根据所学的物理知识提出解决预防雪后 交通事故的建议，意在让学生关注社会，关注民生。 如：30 题：“如图所示是王蒙在 2010 年温哥华冬奥委会 500短道速滑比 赛中以 43.05s 成绩夺金的 场景。在滑行的过程中，以冰面为参照物王蒙是 的（选填“运动”或 “静止” ） ；冰刀与冰面之间 的摩擦是 摩擦（选 填“滑动”或“滚动” ） ，由于摩擦，冰刀的温度升 高，这是通过 方 式增加了冰刀的内能；由于一切物体都有 ，所以她冲到终点不能马上 停下来；若以 43s 的运动时 间计算，王蒙完成 500 米短道速滑的平均速度是 m/s。 ” 此题根据我国短道速滑运动员王蒙在 2010 年温哥华冬奥委会 500短道速滑比赛中夺金这一事件，考查了参照物、滑动 摩擦、改变内能的方式、惯性、平均速度 5 个知识点。贴近了学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣， 通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初 步的科学实践能力；潜移默化的渗透了爱国主义教育。 以上三题，难度不大，涉猎的知识范围较大，社会热点问题多，有利于培养学生关注社会，关注民生，从物理走向生活的 意识。 （七）关注物理学的发展对社会进步的影响。 如 24 题：“下 列 关 于 发 现 电 磁 感 应 现 象 的 科 学 家 和 由 这 一 现 象 产 生 的 划 时 代 的 发 明 ， 对 应 关 系 正 确 的 是（ ） A.爱迪生白炽灯 B.贝尔电话 C.奥斯特电动机 D.法拉第发电机” 。 通过对“电磁感应现象的发现者法拉第和根据这一现象成功的划时代发明电动机”的考查，让学生明白，社会的进步，离 不开科学技术的发展，让学生记住人类的进步是在科学家们的不断探索、努力中才得以发展的；让学生关注科技发展的动态， 关注科学技术应用带来的社会进步和社会问题，树立正确的科学世界观。 （八）注重学科特点和学生实验探究能力的考查。 物理教学重在观察、实验和探究，这是物理学科的特点。今年的试卷在这方面继承了以往的优良传统，试题中充分体现了 学科特点。 如 38 题：“（6 分）要测定一个额定电压为 2.5V 小灯泡的额定功率。 （1） （3 分）请将下图中的电路组件连接成实 验电路（联机不交 叉） 。 （2） （1 分）电路接通后，无论怎样调节滑动 变阻器的滑片，小 灯泡均不发光，电压表的示数为 3V，电流表的 示数几乎为零。请 说出一种导致这种现象因： 。 （3） （2 分）小灯泡正常发光时，电流表指针的位置如图所示，则通过小灯泡的电流是 A，小灯泡的额定功率是 W。 ” 如 39 题：“（7 分）在老师的指导下， 小刚和小红通过实验探究 “220V 60W”和“220V 15W”的白炽灯 接到电路中哪个更亮。小刚 的实验结论是“220V 60W”更亮，小红 却得出了与小刚相反的实验 结论。 （1） （4 分）他们是怎样把两个灯泡接 在照明电路中的？请完成下 面虚线框内的电路连接。 （2） （3 分）请说出小刚或小红实验结论成立的条件，并说明理由.” 上述两题看似传统，但是平时不认真做实验或讲实验的未必能考好，学生必须理解电路中的基本规律，并能综合利用，而 且能用清晰简洁的语言回答题中的问题，才能回答的比较好。两题寓基础性、趣味性和探究性于一身，涉及了电学中的重点内 容。充分体现了物理学的学科特点。 四、抽样统计结果 抽样了银川市、吴忠市、固原市、中卫、中宁五个地区，其中客观性试题抽样了五地区 16795 人，主观性试题抽样了五地 区 3477 人，抽样结果如下： （一）宁夏 2010 年中考物理各大题得分率统计表 题号 一 二 三 四 五 题型 选择题 选择说明题 填空题 应用题 实验探究题 应得分 21 10 11 24 19 平均分 13.06 4.87754 7.308 14.019 7.925 得分率 62.19% 48.776% 66.43% 58.41% 41.71% （二）宁夏 2010 年中考物理各大题得分率图像 （三）宁夏 2010 年中考物理成绩基本情况统计表（表中给出了银川市各分数段的抽样统计情况） 05 1015 2025 30 一 选 择 题 二 选 择 说 明 题 三 填 空 题 四 应 用 题 五 实 验 探 究 题 应 得 分平 均 分 得 分 率 银川市 2010 年中考物理成绩 基各分数段人数及占总人数 百分比图像 （四）宁夏 2010 年中考物理试题得分率统计表 题号 21 题 22 题 23 题 24 题 25 题 26 题 27 题 28 题 29 题 30 题 应得分 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 实得分 1.755 1.911 2.033 1.512 2.508 1.718 1.858 2.346 2.650 3.964 得分率 0.585 0.637 0.677 0.504 0.836 0.572 0.619 0.469 0.53 0.793 题号 31 题 32 题 33 题 34 题 35 题 36 题 37 题 38 题 39 题 40 题 应得分 3 3 2 3 5 8 6 6 7 6 实得分 2.139 1.269 1.024 1.782 3.373 4.951 3.262 4.241 1.979 1.817 得分率 0.713 0.423 0.512 0.594 0.674 0.619 0.543 0.707 0.283 0.303 宁夏 2010 年中考物理试题得分率统计图像 2010 年自治区中考物理试题双向细目表 年级 教材 题号 知 识 点 题型 应得分 实得分 得分率% 21 声音的特征 音调 选择 3 1.755 58.5 22 物态变化 液化 选择 3 1.911 63.7 28 凸透镜的应用 放大镜 选说 5 2.346 46.9 八 上 34 2、光的折射（选择回答） 应用 3 1.782 59.4 24 科学家发现及其对应的应用 选择 3 1.512 50.4 25 电路的连接及其应用 选择 3 2.508 83.6 读电能表 2 1.1438 57.1935 计算家庭电路额定功率、实际功率 应用 3 1.8168 60.56 连电路实物图 3 1.8151 60.5 分析电路故障原因 1 0.4726 47.2638 读电流表、计算小灯泡额定功率 实验 探究 2 1.4195 70.98 额定功率、实际功率、连接照明电路 4 1.0805 27.01 八 年 级 八下 39 分析并说明连接理由 实验探究 3 0.5908 19.69 九 九 23 机械能转化 选择 3 2.033 67.7 各分数段人数及占总人数百分比总人 数 最高 分 最低 分 平均 分 试卷实 际难度 值 020 21 40 41 60 61 80 81 85 2297 3776 3493 3987 349 3477 85 0 47.334 0.5568 16.52 % 27.16 % 25.13 % 28.68 % 2.51% 百 分 比 % 05 1015 2025 3035 2297 3776 3493 3987 349020 2140 4160 6180 8185 百 分 比 % 01 23 45 67 89 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 题 应 得 分实 得 分 得 分 率 26 滑轮组、机械效率、功、功率 选择 3 1.718 57.2 27 影响浮力大小的因素 选择 3 1.858 61.9 29 利用图像说明物理规律 选说 5 2.650 53 30 参照物、滑动摩擦、改变内能的方式、惯性、平均速度 填空 5 3.964 79.3 31 重力的方向、二力平衡 填空 3 2.139 71.3 32 能量转化和转移的方向性及具体事例分析 填空 3 1.269 42.3 33 杠杆、正确找出力臂 应用 2 1.024 51.2 34 1、扩散现象及其危害（选择回答） 应用 3 1.782 59.4 减小压强的应用 2 1.0223 51.12 计算压强 4 1.2192 30.4936 增大有益摩擦的应用 应用 2 1.8116 90.59 关注世博、功的计算、热效率的计算 4 1.8322 45.5637 关注世博、解释电动车环保节能 应用 2 1.2346 61.73 利用比热的知识解释湿地对气温的调 节作用 2 0.8082 40.41 年 级 年 级 全 一 册 40 利用密度知识导出“称地图、算面积 面”积公式 应用 4 0.7346 18.37 五、试题分析 1、客观性试题（选择题 2127 题） 21 题的考点是声音的特征及音调，是一道很基础的试题。但得分率是 58.5%。看来学生没有理解声音的几个特性，相当一 部分学生没有理解音调的物理意义，与生活结合的不紧密。这与教师在教学中联系生活不够，音调与频率的关系没有讲透有关。 22 题考点是物态变化 液化。此题是液化在生活最常见的应用，预计得分率应该较高。但实际得分率只有 61%。说明有 40%的学生不能将知识与生活联系，不会应用知识解释有关现象，教师在教学中要注意引导。教学要联系生活，恰当举例还不 够，要多做有关的小实验，让学生去感受。 23 题考点是机械能及其转化 重力势能转化为动能。这是一道常规题，平时学生应该做过多次，但是，在物体自由下落过 程中（不考虑空气阻力） ，什么能转化成什么能，相当一部分学生没有弄明白。这个题体现在学生对题本身涉及到的物理过程不 清楚，降落伞打开前人是在一个什么状态下，不清楚。根源是平时教学只讲题而忽视对这样类型的题物理过程分析的结果。 24 题考点是科学家发现及其对应的应用法拉第及其贡献。这样类型的题不应该算是难题，但是，得分率比想象的低很 多，只有 50.4%。这与教学中不重视物理学发展与社会进步有关。少数学生不知道法拉第和发电机情有可原，近一半学生不知 道肯定是教学出问题了。重视物理学发展与社会进步的关系应该是以后教学中值得注意的关键问题。 25 题考点是电路的连接及其应用。从得分率 83.6%来看，此题学生回答比较理想。反映出教师在教学中对此知识点的重视 程度。抓得紧，实验做的多，讲解透彻，注重联系实际。 26 题考点实际就是滑轮组，省力不能省距离。得分率比预计低，只有 57.2%。从中考命题改革以来，逢机械效率或是滑轮 组的题历年考试成绩都不理想。这是教学中的薄弱环节。这个问题总是不能有所突破。根本原因在于教师找到有效的教学方法， 学生做的题不少，但是没有搞清楚基本原理。 27 题考点是影响浮力大小的因素阿基米得原理，得分率是 61.9%。决定物体在液体中受到的浮力大小就是看物体排开 液体的多少，这是阿基米得原理的精髓。但是，学生对这一点的理解很有限，这与教师教学中只强调公式 F ，但表排液 Vg 达式的物理意义没有交代清楚有关。 通过对 7 道客观题的分析，不难看出，有相当一部分学生对基础知识、基本概念、基本方法的掌握不好。反映出教师在“面向 全体学生”这个问题上的乏力和不重视，以至于 7 道到本来容易的试题大部分成了有一定难度的试题，究其原因除了试题难度 略有增加外，更重要的是教学存在问题。 2009 年自治区客观性试题得分情况统计（宁夏教研网提供） 2010 年银川市客观性试题得分情况统计 题号 21 题 22 题 23 题 24 题 25 题 26 题 27 题 应得分 3 3 3 3 3 3 3 实得分 1.755 1.911 2.033 1.512 2.508 1.718 1.858 得分率 0.585 0.637 0.677 0.504 0.836 0.572 0.619 28 题考点是凸透镜的应用 放大镜，得分率 46.9%，有一定难度。阅卷教师的评价：难度不高、实际应用偏向灵活、很有 创意；答题中 学生出现 的问题：对凸 透镜成像 规律模糊，答 题相对随 意,学生不能准 确应用物 理知识表达， 语言表述 能力较差。阅卷教师的教学建议：教学中应该注意如何把知识应用到现实生活中，加强物理知识在实际生活中应用的教学。 29 题考点是根据图像说明物理规律，得分率 53%，有一定难度。阅卷教师的评价：难度不高、实际应用偏向灵活、很有创 意；答题中学生出现的问题：对图像反映的物理过程不清楚，数学中函数的图像基础不好，答题相对随意。阅卷教师的教学建 议：加强用图像解物理习题方法的教学。 这两道题得分率与难度和预想的是比较吻合的，的确是两道有一定难度的题。28 题选择正确答案应该不是难题，29 题选择 正确答案不但需要物理知识，还需数学函数及函数的图像知识，对选出正确答案具有相当大的支撑作用。说明选择的理由目前 是学生的一个非常薄弱的环节，大部分学生抓不住说明的要点和关键词，论说文的表述、写作能力和运用物理知识解释日常生 活现象的能力不强是得分率不高的主要原因。 30 题考点是参照物、滑动摩擦、改变内能的方式、惯性、平均速度，得分率是 79.3%；31 题考点是重力的方向、二力平衡， 得分率 71.3%；32 题考点是能量转化和转移的方向性及具体事例分析，得分率 42.3%。教师评价：难度适中。学生答题出现的 错误：答案中错别字多，答案不完整，对力的方向描述不准确，计算不准确，部分学生不知道能量转移和转化有方向性。教师 的建议：教学中应加强计算能力的培养，注重能量转移和转化有方向性的教学，尽量做好纠正学生错别字的工作。 填空题从内容上看，涉及运动、力、能量转移和转化的方向性等问题，设计巧妙，一题多用。既不十分容易，也不难。从 得分率上看，达到了预期的效果。学生出现的问题反映了教学中对某些问题不重视，比如一部分学生居然不知道“能量转移和 转化有方向性” ，说明这方面存在教师在教学中不够重视的此问题，联系实际不够紧密，平时举例不多等问题。 33 题考点杠杆、正确找出力臂，得分率 51.2%、34 题（1）扩散现象及其危害（选择回答） （2）光的折射（选择回答） ，得 分率 59.4%、35 题读电能表 计算家庭电路额定功率、实际功率，得分率读表 67.4%。教师评价：33、35 题比较容易，但得分 不理想；34 题较开放。学生答题出现的问题：审图不好，标不清楚力臂；回答开放度较大的试题，找不准切入点；不能准确的 叙述和利用电能表中的信息。教师应加强对习题中信息利用能力的训练，加强问答题、语言描述题的答题训练。 答题中反映的问题实际就是学生对所学的基本概念、基本方法理解不到位。语言叙述题回答不好已经不是新问题，是多年 积攒的老问题。但是我们的教师没有解决好这个老问题。年年提出来，年年不能很好的解决，年年中考都是学生比较头疼的问 题。这反映出我们的教师在利用物理知识回答物理问题这方面的有效教学办法不多。 36 题考点是减小压强的应用、计算压强、增大有益摩擦的应用，得分率是 61.9%。学生答卷中的问题：一是部分学生对压 强概念理解不好，在压力不变的条件下，如何减小或增大压强不能做出正确判断；二是部分学生对 P=F/S 是怎么来的不知道， 推导不出最终的表达式 P= gh、有的学生没有推导过程、有的学生把 F 当成了浮力；三是教师教学中对物理公式的推导重视 不够。教师在教学中应重视物理公式、规律来源，方能帮组学生更好的理解物理公式、规律。第 3 问学生回答普遍较好，得分 率很高。反映出学生在这方面的生活经验比较丰富，教师在教学比较重视与生活的联系。但是，少部分考生错别字、落字的现 象严重，物理术语的使用能力差。 37 题考点是关注世博、功的计算、热效率的计算；关注世博、解释电动车环保节能，得分率 54.3%。本题把物理知识和社 会热点问题结合起来，关注低碳生活、关注环保、关注世博会，设计巧妙，构思新颖，难易适中，突出物理有用。学生答题中 题号 21 题 22 题 23 题 24 题 25 题 26 题 27 题 实得分 2.6 1.54 2.1 2.04 2.3 2.67 2.29 应得分 3 3 3 3 3 3 3 难度 0.87 0.51 0.70 0.68 0.77 0.89 0.763 出现的问题：一是部分学生有用功、总功的概念不清，热效率的概念不清；单位换算不熟练；二是第二问学生回答不全，只能 得部分分值。 上述两题反映出学生在减小压强的应用、计算压强、功的计算、热效率的计算、环保节能等方面出现了太多的问题。主要 原因：一是今年的试题结构灵活新颖，关注社会生活，具有一定的开放度；二是教学中对社会生活的关注度不够，结合实际不 够；三是教学中在解决有用功、总功方面仍然显得方法不多、效果不好。 38 题考点是连电路实物图、分析电路故障原因、读电流表、计算小灯泡额定功率，得分率是 70.7%，得分率较高，但还 不是很理想。学生答题出现的问题：部分学生连接实物图的能力不强，一半学生分析、排除故障能力能力差，少部分学生读表 能力差。而连接实物、分析电路、读表是电学中最基本的、最基础的教学内容和学生应该具有的基本能力。平时教学教师都很 重视，但是，教师教学中有效的方法不多，特别是分析电路，解决问题方面如何将电学的基础知识灵活、正确的运用，教师的 有效办法不足。 39 题的考点是（1）额定功率、实际功率、连接照明电路；（2）分析并说明连接理由，得分率是 28.3 %。教师评价：有一 定新意，对学生能力要求较高，选拔功能强。学生答题中的问题：一是额定功率、实际功率概念理解不到位；二是题审不清楚， 将两图接反；三是灯控开关与零线连接；四是作图不规范，连线交叉；五是回答问题没有关键词语、没有理论支撑。 这个题的得分率偏低，对学生能力的要求很高，具有很强的选拔功能。问题出在平时对家庭电路有关方面的训练不够，电 路连接及实验研究注重直流电路，忽视家庭电路（交流电路） ；平时论证题的训练抓的不细，基础理论支撑观点的能力训练针对 性不强。 40 题考点 是利用比热的知 识解释湿地对气 温的调节作用、 利用密度知识导 出“称地图、算 面积面”积公式，得分率是 30.3%。教师评价：有新意，比 想象的要难，选拔功能很强。 学生答题中的问题：大部分学 生对比热容的物理意义不理解， 对水对气候的调节作用说不清 楚；灵活运用密度知识的能力 不强，不能利用密度知识找出 等量关系，关键步骤缺少文字说明。 本题正如教师评价那样，具有很强的选拔功能。利用比热容的知识解释水对气候的调节作用的题每年中考都有，形式也一 样。但是学生就是回答不好，得分率不高。问题出在教学中解决这类问题的有效办法不多，教学效果不好，训练不到位，引导 学生联系实际不够。第二问学生回答不好是预料之中的，这是能力所限。 2010 年主观性试题得分情况与 2009 年主观性试题得分情况比较 2009 年主观性试题得分情况统计（宁夏教研网提供） 2010 年主观性试题得分情况统计 六、基层对物理试题的评价 （一）试卷评价 1、 “2010 年宁夏物理中考试题命题方向明确，知识覆盖面广，分布合理，难度适中、题目灵活，由浅入深，梯度明显，有 一定的区分度，是一份质量较高的成功的试卷，试卷叙述清晰、简洁，参考答案和评分标准操作性强。试卷体现了新课程的理 念，密切联系实际，用生活实际中的问题创设情景，体现物理学科的特点，真实的实验情境为依据来命题，如：题 题号 28题 29 题 30 题 31 题 32 题 33 题 34 题 35 题 36 题 37 题 38 题 39 题 40 题 应得分 5 5 5 3 3 2 3 5 8 6 6 7 6 实得分 2.34 6 2.650 3.964 2.139 1.269 1.024 1.782 3.373 4.951 3.262 4.241 1.979 1.817 得分率 0.46 9 0.53 0.793 0.713 0.423 0.512 0.594 0.674 0.619 0.543 0.707 0.283 0.303 题号 28 题 29 题 30 题 31 题 32 题 33 题 34 题 实得分 2.9 3.6 1.9 3.14 1.02 0.42 3.52 应得分 5 5 2 4 2 1 5 得分率 0.59 0.74 0.95 0.79 0.51 0.42 0.7 题号 35 题 36 题 37 题 38 题 39 题 40 题 41 题 实得分 2 2.3 3.6 3.2 4 3.9 2.9 应得分 4 4 6 6 6 7 7 得分率 0.5 0.58 0.6 0.53 0.66 0.56 0.41 （35、36、37 题） 、实验、探究试题（39、40 题）充分体现了一种实事求是的科学态度，引导学生解决生活中的实际问题，培 养学生实事求是的科学态度，导向很好，能较好的考查出学生的实验能力与探究能力” 。 2、试题的创新性特点明显。如 28、29 、30、36、37 、39、40 题，问题结合实际，与社会焦点聚焦。 3、 “试卷能从学生的实际水平出发，对学生的各方面能力进行考查，尤其是科学探究的能力的考查没有盲目拔高，没有超 出课标和教材的要求和范畴，没有脱离学生的实际解决能力的范围，考查出了物理学科的实际教学质量，并对物理教师的今后 的教学工作有很好的指导作用。部分试题有一定的开放度（如 29、39、40 题）和综合性，给学生从多角度、多层次地解答问题 的机会” 。 4、 “收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对人们的基本要求，也是今年中考物理的一 大特点，如 28、29、34、36、37、40