2012-2013八年级物理下册 第七章 力学案(无答案) 新人教版

第 7 章 力 第 1 节 力 学习目标： 1、知识和技能： 形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 知道物体间力的作用是相互的。 知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 认识力的三要素 2、过程和方法: 学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具 题 能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力 3、情感、态度、价值观 培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣 在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜 悦 重、难点： 1、理解力的概念 2、对力产生的效果会进行判断 3、会画力的示意图 器材：弹簧、磁铁、小铁球 学习课时：1 课时 学习过程 一、创设情境 比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 二、 自主学习，合作探究。三、展示汇报： （一）什么是力 1. 活动一: 体验力 请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。看哪一组设计的又多 又好，并请仿照着填入下面的表格中。 例 手搬桌子 手 搬 桌子 1 2 3 4 【体会】 要想有力的话，需满足什么条件？ 2. 我的体验: 力（force）是 _。 2 3. 思考：力 （填 “可以”或“不可以”）离开物体而存在。力产生时两个物体 （填“一定”或“不一定”）相互接触。 (二)、力的三要素 1、在国际单位制中，力的单位是 ，符号是 。 2、演示：观察用力向下压弹簧和向上拉弹簧有何不同？轻轻拉弹簧与用力拉弹簧有何不同？ 在门轴处推门和在门把手处推门有何不同？ 总结：力的三要素是 ， ， 。力的三要素不同会改变力的作用效 果。 （三）、力的作用效果 1. 活动三：展示力作用的效果 请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。试一试，你能行的！并请仿照着填入 下面的表格中。 例 手拉弹簧 弹簧的长度变长 1 2 3 2. 我的展示：力可以使物体的 _发生改变（简称形变），力也可以使物体的 _发生改变。 加油站 物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都叫做_发生了改变。 （四） 、力的示意图 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方 向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用 点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 教师指导学生画力的示意图 （五）、力的作用是怎样的 1. 活动二：感受力的作用 请用手拍桌子，双手互拍，同伴间推手，再结合身边的其它器材来感受力的作用是怎样 的？ 2. 我的感受：甲物体对乙物体施力的同时，_物体对_物体也施了力，这说明： 力的作用是 _的。 讨论思考 在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一知识吗？并请试着加以解释. 四、拓展提升： 3 1.运动员用网球拍击球时，球和网拍都变了形。这表明两点：一是力可以使物体发生 _，二是力的作用是_的。此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和 速度大小都发生了变化，表明力还可使物体的_发生改变。 2.一本书放在桌面上，书受到桌面的支持力 F，这个力的施力物是_，受力物是 _；书对桌面也会产生压力 F，这个力的施力物是_，受力物是 _。 3.俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为( ) A.一个巴掌的力太小 B.人不会只有一个巴掌 C.物体间力的作用是相互的 D.只有一个物体也可以产生力的作用 4.请判断：“只有相互接触的物体才会发生力的作用”这句话是否正确，并举例说明。 5.请大家回忆“神舟七号”升空的情景，试着说出其中所蕴含 的力的知识。 6、画出一辆马车收到的力的示意图。马车收到一个水平向右的 拉力为 500N，同时收到一个水平向左的摩擦力大小为 500N. 7、一个物体收到与水平方向成 30 度角向右上方的拉力，大小为 300N。画出力的示意图。 课后记： 第二节 弹 力 学习目标 1知识与技能 知道弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力产生的条件。 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和实验了解弹簧 测力计的结构，能正确使用弹力测力计。通过实验操作学会弹簧测力计测量力的大小。认 识生活中的弹簧测力计。 2过程与方法 通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构 3情感态度与价值观 对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值 教学重点：弹簧测力计的使用方法 4 教学难点：弹力的概念 教学方法：实验法、分析归纳法 教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等 教学过程： 一、创设情景： 学生比赛：用力拉橡皮筋，将橡皮弹出去。看谁弹得远。 二、 自主学习，合作探究。三、展示汇报： （一） 、形变、弹力 活 动：手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧 你的感受 物体的 的改变叫形变，它分为塑性形变和弹性形变。物体发生 所产生的力叫弹力。 拉长的橡皮筋若撤去外力（手的拉力）会完全恢复原状，这种形变属于弹性形变；而泥团 捏成泥人后，没有外力的作用下是不会恢复原状的（变成），这种形变属于塑性形变。 注意：压力、支持力、拉力实质就是弹力。 （二)、探究物体形变的大小与外力大小的关系 1、架高塑料尺，将不同的重物摆放在塑料尺上 ，观察塑料尺的弯曲程度； 2、（1）给弹簧施加不同的拉力，观察有何不同的现象； （2）给弹簧施加不同的压力，观察有何不同的现象。 小结：作用在物体上的外力越大，物体的 就越大。 3、在一段弹簧上分别挂 1 个、2 个、3 个钩码，用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂 钩码后弹簧的总长度，注意 寻找其中的规律。 总结：在弹性范围内，弹簧所受外力越大，形变也越大。（在弹性范围内，弹簧的伸长跟 它所受到的拉力成 。） 说明：弹簧测力计就是利用这个原理工作的，可以来测量力的大小。 测量力的工具是 ，在实验室中常用 来测量力的大小。 （三）、交流、讨论如 何使用弹簧测力计 1、观察弹簧测力计，说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。 弹簧测力计主要由 、 、 、 组成。弹簧测力计的刻 度盘上表示的最大测量值是 ，分度值是 。 2、弹簧测力计的使用方法： 3、用手拉弹簧测力计，体验 1N、2N、5N 的大小。 4、用小纸条拉弹簧测力计，一直到小纸条拉断为止，注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。 四、拓展提升： 1.下列说法正确的是（ ） A.物体形变能产生力，这个力叫非弹性力 B.分子间的斥力与引力，压在物体表面上的力属于弹力 C.作用在物体上的力越大，物体形变就越小 D.弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系 5 2.关于弹簧测力计使用的说法正确是（ ） A.弹簧测力 计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的 B.弹簧测力计一般都有量程，没有分度值 C.弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜 D.使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程 3.某同学使用弹簧测力计的情况如下，其中错误的是（ ） A.使用前应选择合适的弹簧测力计 B.使用前应先调零 C.只要力的大小在弹簧测力计 的测量范围，这些弹簧测力计都可以用来测量这个力 D.使用弹簧测力计时，记录数据的同时要记录力的单位 4.小华在用弹簧测力计测力的大小时，归纳一些使用弹簧测力计的方法，其中错误的是（ ）A.所测的力的大小不能超过弹簧测力计的刻度的最大值 B.弹簧测力计必须水平放置，进行物体受力的测量 C.并避免弹簧测力计指针、挂钩、与外壳摩擦 D.使用前，要检查指针是否在零刻度位置 5. 小明对弹力的认识有以下几种观点，其中正确的是（ ） A.弹力仅仅是形变的物体要恢复原状时，对跟它接触的物体力吸引力 B.在弹性限度以内，弹簧的长度越长，产生的弹力就越大 C.锻炼身体用的弹簧拉力器挂满弹簧后，拉得越长，产生的弹力越小 D.在运动场上撑杆跳高运动员用的撑杆，利用了撑杆受力时所产生的弹性形变 6. 使用弹簧测力计时，若指针指在零刻度线的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比 实际的力 （ ） A相同 B. 偏小 C.偏大 D.无法确定 7.关于弹簧测力计的使用，下列说法正确的是 （ ） A. 弹簧测 力计可以测任意大小的力 B.弹簧测力计的刻度不是均匀的 C.弹簧测力计使用前最好轻轻来回拉动挂钩几次 D.弹簧测力计只能在竖直方向上使用 课后记： 第三节 重 力 学习目标： 1知识与能力 知道重力是如何产生的 知道重力的方向以及重垂线的应用 理解重力的大小跟质量的关系 2过程与方法 6 通过学生探究实验得出重力和质量的关系 通过“物理模型” “实验分析”强化理解重力方向及重心 3情感态度与价值观 通过探究实验激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣 培养学生交流意识与团队协作精神 教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向 教学难点：重力与质量的关系 教学方法：实验探究法 教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线 教学过程： 一、创设情景： 在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸 引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。 二、 自主学习，合作探究。三、展示汇报： 1重力的产生 学生阅读课本，找到重力的概念： 叫重力。 地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 学生分析：重力的施力物是 ，受力物是 。例如，苹果所受的重力， 施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 2重力的方向 思考：如何检验一副画是否挂正，你有哪些方法? 重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方 向是 。 重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检 查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也 是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检 查家中的电冰箱放置的是否水平。 二、重力与质量的关系 （1）学习要求：阅读教材并实验探究重力与质量的关系 总结：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成 比。 （2）g 的值 实验数据中重力和质量的比值大约是 10 牛千克。精确的测量结果表明，重力和质量 二者的比值是 98 牛千克，这个值用 g 表示，g=98 牛千克。粗略计算，g 可取 10 牛千克。 （3）G mg 如果用 G 表示物体的重力，m 表示物体的质量，g 表示物体的重力和质量的比值，那么 重力和质量的关系可以用公式 G=mg 表示。使用这个公式时，质量 m 用千克作单位，重力 G 用牛顿作单位，g98 牛千克。 4重心 地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体 的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的 7 重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。 思考题： 质量均匀的球挂在墙上，如果质量为 2 千克，用力的图示画出它受到的重力 四、拓展提升： 、重为 3N 的贡柑，从树上落下的过程中，受到重力的作用. 对于贡柑所受重力的大小和 方向，以下说法中正确的是（ ） A大于 3N，方向竖直向下 B小于 3N，方向竖直向下 C等于 3N，方向竖直向上 D等于 3N，方向竖直向下 、有一苹果它的重力是 2.45N,则它的质量是 克. 、甲乙两物体的质量之比是：，则它们受到的重力之比为（ ），若甲物体的物重 为，则乙物体的质量为（ ）。 、一盒小铁丸的重量为，假如一粒铁丸的质量是 0.025kg，那么一盒小铁丸有多 少粒？（g=10N/kg） 5、画出质量为 50 克的足球在空中飞行时受到的重力。 课后记： 第 8 章 运 动 第 1 节 牛顿第一定律（第一课时） 学习目标： 1、知识和技能 知道力和运动的关系的发展过程. 理解牛顿第一定律的内容和含义. 知道理想实验是科学探究的一种重要方法. 再次运用控制变量法设计实验的过程. 2、过程和方法 探究运动和力的关系 3、情感、态度、价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点：牛顿第一定律 教学难点：牛顿第一定律 8 教学方法：探究法、演示法 教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置 学习过程： 一、课前预习： 力可以使运动的物体_,可以使静止的物体_ _,也可以使物体速度的 _、_发生改变.力还可以使物体发生_.所以力的作用效果可以总结为 _和_ _. 2、创设情景： 用力推小车，小车运动远一段距离停下。这是什么原因？ 3、自主学习，合作探究。四、展示汇报： 1.阅读课本，想一想运动的物体为什么会停下来.通过所学的知识分析出运动的物体停下来 的原因是_. 2.阅读课本,了解一下亚里士多德、伽利略和牛顿的观点分别是什么. 牛顿第一定律的发展过程: 上述观点哪一个是正确的,需要通过实验来证明,课本上的实验叫“伽利略斜面小车实验” 在这个实验中,再次用到了控制变量法,实验中让每次让小车从斜面的同一高度滑下,目的是 让小车在进入水平表面时具有相同的速度,这样才能比较小车在不同表面运动的情况.如下 图所示,是小车从斜面上滑下后,在平面上最终停下的位置. 在下表中的空格填写完整.(填“大”、“较大”或“小”) 表面状况 阻力的大小 小车运动的距离 毛巾 木板 玻璃 分析上表得出结论:平面越光滑,小车运动的距离越_,这说明小车受到的阻力越_, 速度减小的越_.如果小车不受阻力,小车将_. 推理:如果物体不受力,它将_ _. 上述实验证明_的观点是正确的.后来,_国物理学家_总结了前人的研 究成果,概括出一条重要的物理规律:_ _这就是著 名的牛顿第一定律. 说明:1.该定律说明力并不是维持物体运动的条件,而是改变物体运动状态的原因.车之所以 会停下来,是因为物体在运动过程中受到阻力,所以才会慢慢停下来,当给车施加的牵引力并 不是维持车的运动,而是去克服受到的阻力,这样才能使车不停地运动,如果牵引力变大,大 于阻力,那么车就会加速运动,从而改变车的运动状态,进一步说明了这个力是改变物体运动 状态的原因. 2.任何物体,在不受外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态,直到有其它物体 对它施加作用了迫使它改变这种状态为止. 9 3.牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上,运用科学的推理的方法而概括出来的规律, 是一个非常重要的规律,是整个力学的基础和出发点.所以它不能用实验验证,因为任何物体 都受到其它物体的作用,但是它能经受住实践的检验. 典型例题 例.正在路上行驶的汽车,突然受到的所有的力消失,那么它会( ) A 突然停止 B 慢慢停下来 C 做匀速直线运动 D 加速运动 方法总结:根据牛顿第一定律,原来静止的物体不受外力,将继续保持静止状态,原来运动的 物体,突然不受外力,将以力撤销的那一瞬间的速度大小和方向做匀速直线运动. 原来静止的物体 不受力 永远保持静止状态 原来运动的物体 不受力 永远做匀速直线运动 5、拓展提升 1.下列关于“牛顿第一定律”的建立的说法中正确的是( ) A 它是通过日常生活推导出来的 B 它是通过理论推导出来的 C 它是通过实验直接证明的 D 它是以实验事实为基础,通过推理而概括出来的 2.在下图所示的实验中,每次必须让小车从斜面的同一高度滑下,这是为了使小车在三种平 面上开始滑行时有_ _,在越光滑的平面上,小车受到的_越小,它运动的距 离越_,它 的速度_得越慢,进一步推理可得出这样得结论:如果物体不受任何 外力的作用,物体将_. 3.在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体,让小车自斜面顶端同一高度、从静止开始滑下, 小车在不同表面运动的距离见下表,通过探究,我们可以反驳下列说法中的哪一个( ) 表面情况 毛巾 棉布 木板 小车运动的距离/m 0.27 0.42 0.79 A 摩擦力越小,小车的速度减小得越慢 B 小车受到力就运动,不受力就不运动 C 若平面非常光滑,小车的速度将保持不变,永远运动下去 D 运动物体不受力,将保持匀速直线运动 4.正在做匀速直线运动的物体,若所受的各力突然消失,则物体( ) A 仍做匀速直线运动 B 继续向前运动,且速度越来越快 C 慢慢停下来 D 立即停下来 5.足球比赛中,运动员用头顶球,球在向上飞,若此时受到的力都消失,则球将会( ) A 静止 B 做匀速直线运动 C 下落 D 无法判断 6.用绳子拴住一个小球在光滑的水平面上做圆周运动,若绳子突然断裂,小球将( ) A 保持原来的圆周运动状态 B 保持绳断时的速度做匀速直线运动 C 小球运 动速率减小,但保持直线运动状态 D 以上三种都有可能 课后记： 第一节 惯 性(第二课时) 学习目标 1.知识与技能 知道惯性的 定义,知道一切物体都有惯性. 10 会用惯性知识解释生活中的惯性现象. 知道惯性和惯性规律的区别. 2.过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性 3.情感态度与价值观 培养学生理论联系实际的精神 学习过程： 1、课前预习 1.一切物体在没有受到力的作用时,总保持_或_,这就是牛顿第一定律. 2.原来静止的物体,如果不受任何力,则保持_. 3.原来运动的物体,如果突然不受任何力,则保持_. 二、创设情景： 快速行驶的汽车遇到紧急情况急刹车时，会滑行一段距离才停下来，这是为什么？ 3、自主学习，合作探究。四、展示汇报： 1.阅读课本,找出惯性的概念,并填写下空. 物体_的特性叫 做惯性,_也叫惯性定律. _都有惯性. 2.阅读课本上的“想想做做”部分,猜想一下发生的现象是:_. 然后自己找一块橡皮,放在一张纸条上,快速把纸条抽出,看一下有什么现象? 3.阅读课本,了解一下日常中常见的惯性现象,学会解释现象的方法,然后合上课本,自己试 着用惯性的知识解释一下,最后再考虑一下下面的问题: (1)当汽车开动时,站在车上的人为什么向后仰? (2)解释一下课本图中锤头为什么能紧套在锤柄上? 4.阅读课本的“想想议议” 部分,想一想跳起后你会落在哪里,为什么? 典型例题 1.惯性现象的识别 例 1.飞机投弹时,不是飞到目标的正上方投弹,而是要提前投掷才能命中目标,这是因为( ) A 炸弹有向前的冲力 B 炸弹受到向前惯力的作用 C 炸弹具有惯性 D 炸弹受到重力的作用 2.惯性现象的解释 例 2.人走路时,被石头 绊会向前倒,这是为什么? 思路引导:人走路时,脚被石头绊住,由于_,上身仍要保持原来的_状态,而向 前倾倒. 【课外补充】物体的惯性越小,运动状态越容易改变,物体的惯性越大,运动状态越不容易改 变.例如:为了能够灵活地改变速度,调整方向,歼击机不仅做得轻巧,作战中有时还需要甩掉 副油箱;让 足球和铅球都静止在地面上,足球轻轻一踢就能运动起来,但要使铅球运动起来 却不那么容易;小轿车转弯灵活,起步很快,而火车起步却很慢;这些现象充分说明改变物体 运动状态的容易程度与物体的_有关,即物体的惯性与物体的_有关,且物体的 _越大,惯性越大.、拓展提升 1.骑自行车高速行驶时(尤其是下坡),往往要刹后闸,这是因为当刹前轮时,前轮被刹住而停 止运动,由于_,后轮仍要保持原来的_状态,而容易向前翻车. 11 2.在一个水杯的口上放上一张硬纸片,上面放一个鸡蛋,用力在水平方向上弹纸片,将会观察 到的现象是:_. 3.运动员百米冲刺后,并不能立即停下来,这是因为运动员( ) A 失去了惯性 B 具有惯性 C 不受力的作用 D 惯性大于阻力 4.下列现象,不能用惯性知识解释的是( ) A 人走路时脚被绊了一下,会向前倒下 B 投出去的篮球会继续向前飞行 C 关闭了发动机的汽车会向前滑行 D 熟透了的桃子会从树上掉下来 5.下列现象或做法与惯性有关的是( ) A 骑车驾驶员必须系好安全带 B 水从高处流向低处 C 多数人习惯用右手写字 D 电动机通电时转动 6.下列现象不能用惯性知识解释的是( ) A 运动员跳远时往往要助跑 B 子弹离开枪口后仍能继续高速向前飞行 C 空中篮球正在落向地面 D 古代打仗时,使用绊马索将敌方飞奔的战马绊倒 7.摩托车做飞跃障碍物的表演时为了减少向前翻车的危险( ) A 应该前轮先着地 B 应该后轮先着地 C 应该前后轮同时着地 D 哪个车轮先着地与翻车的危险没有关系 8.惯性在日常生活和生产中有利有弊,下面现象有弊的是( ) A 锤头松了,把锤柄在地上撞击几下,锤头就紧紧的套在锤柄上 B 拍打衣服可以去掉衣服上的尘土 C 往锅炉内添煤时,不用把铲子送进炉灶内,煤就随着铲子运动的方向进入灶内 D 汽车刹车时,站在车内的人向前倾倒 9.许多高档轿车中安装了安全气囊,特定情况下它会“蹦”出来,以免身体直接撞到车身上 而受伤,安全气囊最有可能“蹦”出来的情况是轿车在( ) A 高速公路上急速行驶时 B 盘山公路上缓慢行驶时 C 刚开始突然启动时 D 与前方物体发生猛烈碰撞时 10.下列有关物体惯性的说法中正确的是( ) A 静止时,它没有惯性 B 不运动的物体没有惯性 C 船在水中匀速行驶时,一人在船尾处竖直向上抛出一物体,物体落下时将掉入水中 D 子弹离开枪口后,仍能继续高度向前飞行,是由于子弹具有惯性 11.阅读下面一则新闻报道,找出一处科学性错误,在错误字句的下面画上横线. 遇险情急刹车 乘客受伤 本报讯 今天清晨 6:30,本市 21 路公共汽车在行驶途中遇险情,司机紧急刹车,有三名坐在 后排的乘客由于突然失去惯性向前急冲而受伤. 课后记： 第 2 节 二力平衡 学习目标 1、知识与技能 认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态. 知道物体的两种平衡状态. 12 知道平衡力的概念. 知道二力平衡的条件. 2、过程与方法 通过探究认识二力平衡的条件 3、情感态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点：二力平衡 教学难点：二力平衡 教学方法：实验探究法、练习法 教学用具：水平桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干 学习过程 一、复习巩固 1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持_ _或_ 2.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到_力的作用,它的方向是_. 二、创设情景： 牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运 动？请同学们举例说明。 物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。 三、自主学习，合作探究。四、展示汇报： 1.阅读课本,了解一下什么是物体的平衡状态. 平衡状态是指物体保持_或_.物体处于平衡状态时,尽管受 到力的作用,但是这几个力的作用效果_,所 以相当于不受力,处于平衡状态的物体 受到的各个力的合力为_. 课堂练习： 1、判断下列物体处于平衡状态的是( ) A.放在桌面上书 B.空中飞行的小鸟 C.随传送带一块上升的物体. D.正在起步的汽车 E.悬吊着的电灯 F.围绕地球转动的卫星 G.匀速上升的电梯 H.匀速下落的跳伞运动员 I.百米冲刺中的运动员 J.树上的苹果.K.匀速行驶的汽车上的物体 2.物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？ 通过演示实验得出二力平衡的条件。 介绍实验装置如图 12.6-1 所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌 边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。 引导学生观察与思考下面问题。 木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把 木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个 力的方向有什么特点？ 在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？ 引导学生根据观察结果自己得出结论。二力平衡的四个条件: _、_、_、_. 通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用 请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平 衡。 13 静止悬挂的电灯。 静止在桌面上的茶杯。 匀速运动的拖车。 典型例题 例 1.一本书放在水平桌面上静止时,在下列各对力中属于平衡力的是( ) A 书对桌面的压力和桌面对书的支持力 B 桌子受到的重力和地面对桌子的支持力 C 书受到的重力和书对桌面的压力 D 书受到的重力和桌面对书的支持力 思路引导:A:书对桌面的压力受力物体是_,桌面对书的支持力受力物体是_,这两 个力不是作用在_上,所以它们不是平衡力;B:桌子受到的重力受力物体是_,地 面对桌子的支持力受力物体是_,这两个力大小_,所以它们不是平衡力;C:书受 到的重力受力物体是_,书对桌面的压力受力物体是_,这两个力不是作用在同一 个物体上,所以它们_平衡力;D 书受到的重力受力物体是_,桌面对 书的支持力受 力物体是_,这两个力大小_,方向_,作用在_上,所以它们_ 平衡力. 例 2.吊车以 2m/s 的速度将 1104N 的重物竖直向上匀速提起,这时钢索对重物的拉力大小 是_ _N,若吊车改为 2m/s 的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力大小是 _N,若吊车改为 4m/s 的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力是_N. 方法总结:因为重物做的是匀速直线运动,所以重物处于_状态,那么重物在竖直方向 上受到的拉力和自身的重力是一对_,它们的大小相等,所以钢索对重物的拉力是 _N. 解这类题,首先要看一下物体处于什么运动状态,从而判断物体是否受平衡力,如果是,则根 据二力平衡的知识判断出力的大小.甚至可以判断出物体受到哪些力的作用. 五、拓展提升 1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( ) A 旗受到的重力和绳对旗的拉力 B 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力 C 旗受到的重力和旗对地球的引力 D 旗对绳的拉力和旗受到的重力 2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是( ) A 水桶受到的重力和水桶对人的拉力 B 水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力 D 水桶受到的重力和水桶对地球的引力 3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是( ) A 汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力 B 汽车所受的重力 和支持力是一对平衡力 C 汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力 D 汽车所受的牵引力和阻力的合力为零 4.起重机臂下吊一个质量为 5t 的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力 T 应为( ) A 只有静止时,T=4.910 4N B 匀速上升时,T4.910 4N C 匀速下降时,TP2 B P1=P2 C P1PbPc C PaPb=Pc D PaFB,PA=PB B FAPB D FA=FB,PAP2 B P1=P2 C P1G 物 时,物体受到非平衡力的作用,物体上浮,会露出液面一部分体积,最终漂浮 在液面上,如图乙所示.漂浮时:F 浮 =G 物 当 F 浮 =G 物 时,这两个力相互抵消,物体保持原来的静止状态,会悬浮在原来的位置,如图 丙所示.悬浮时:F 浮 =G 物 当 F 浮 G 物 时,即 液 gV 排 物 gV 物 ,可得出 液 物 时,物体上浮,最终漂 浮在液面上. 当 F 浮 =G 物 时,即 液 gV 排 = 物 gV 物 ,可得出 液 = 物 时,物体悬浮在液体中. 当 F 浮 F 浮 或 物 液 ,物体下沉. 【自学指导】阅读课本上的内容,并回答下列问题: 从浮力的角度看,轮船采用了_法增大浮力,从而使轮船漂浮在水面上.这种办法 的好处是:比同体积的实心体重力_(填“大”或“小”),而且还可以使排开的水_,所 以受到的浮力比同体积的实心体受到的浮力_(填“大”或“小”). 轮船的大小通常用_来表示.排水量就是轮船_时排开水的_.如 果一艘轮船,它的排水量是 1104t,在密度为 1103kg/m3的河水中航行,根据物体漂浮的 条件(F 浮 =G 物 ),它满载时排开河水的体积是_m 3,如果在密度为 1.03103kg/m3 的海水中,所 排开的海水的体积比河水的体积_(填“ 大”或“小”),如果从河流驶入 大海,它将_一些(填“上浮”或“下沉”). 潜水艇两侧有_,向水舱中冲水时,潜水艇的重力逐渐_,当潜水艇的重力等 于它排开的水 重力(即浮力)时,潜水艇可以_在水中 ,当用压缩空气将水舱内的水排 出一部分时,潜水艇的重力_,从而使重力_浮力,而上浮.所以潜水艇是通过改变 _来实现上浮和下沉的. 气球里的气体密度_空气的密度,这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的 重力(即浮力),所以能浮在漂浮在空中.当气球里的气体体积减小时,它排开空气的体 积减 小,所受到的浮力减小,所以可以降到地面上.飞艇内冲入的也是密度较小的气体,也是通过 改变自身的体积来改变浮力,从而实现上升和降落. 典型例题 例 1.潜水艇在海水里匀速上浮过程中(未露出水面),下面说法中正确的是( ) A 浮力变大,重力小于浮力 B 浮力不变,重力小于浮力 C 浮力不变,重 力等于浮力 D 浮力和重力同时变小,但浮力和重力始终相等 例 2.一艘轮船满载时排开水的质量是 2107kg,船的自重是 7107N,它最多能装多少千克 42 的货物?当它满载时,它浸入水中的体积是多少立方米?.(g=10N/kg) 5、拓展提升 1.煮饺子时你会发现这样的现象:把包好的饺子放入锅中,饺子会沉到底部,但过一会饺子会 全部浮到水面上来,请你利用浮力的知识解释这一现象. 2.轮船的排水量是指轮船所排开水的质量.一艘轮船空载时排水为 2600t,满载时排水量为 5800t.则轮船自身的质量多大?该轮船最多 能装货物的质量是多少千克? 课后记： 第 11 章 功和机械能 第 1 节 功 学习目标 1、知识与技能 理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做 功。 理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 2、过程与方法 培养学生分析概括推理能力 3、情感、态度与价值观 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算 教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。 教学方法：演示实验法、讲授法 教学用具：木块、木板、细绳，小车。 学习过程 1、创设情境 在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。什么 叫功？从本章起开始学习有关功的知识。 二、自主学习，合作探究 三、展示汇报 自学指导 一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格: 如果一个力作用在物体上,物体在_,力学里就说这个力做了功. 43 2、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:_ 课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写 出原因: 甲图:没有做功的原因是:_. 乙图:没有做功的原因是:_ _. 阅读课本第一段,找出力学 力所说的功包含的两个必要因素:一个是_;另一 个是_. 阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功 的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功. 课堂达标判断下列说法的正误:(1)只要有力作 用在物体上,力就对物体做了功( ) (2)物体只要移动了距离,就做了功( ) (3)物体从高处落下重力做了功( ) (4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功( ) (5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功( ) (6)人用力推车,但车未动,人没有做功( ) 三、阅读课本“功的计算”部分的内 容,然后填写下列空白. 作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就_.在物理学 中 ,把_叫做功. 功=_ _.公式表示为:_. 符号的意义及单位:W- 功 -_( ) F-_-_( ) S-_-_( ) 在国际单 位制中,力的单位是_ _,距离的单位是_,功的单位是_, 它有一个专门的名称叫 做_,简称_,符号是 _,且 1J=_Nm 【典型例题】质量为 100kg 的物体,在拉力 F=200N 的作用下沿水平地面前进了 10m,则拉力 所做的功是多少? 5、拓展提升 1.已知物体受 10N 的拉力,并沿拉力方向匀速前进了 5m,拉力对物体做功_J. 2.用 100N 的拉力将重 500N 的木箱在水平地面上运速移动了 5m,拉力做功_J,重力 做功为_J. 3.马拉着质量为 2000kg 的车在平路上前 进,马的水平拉力是 500N,做了 2105J 的功,则马 拉车前进了_m. 4.某人沿水平方向用力推着重 1500N 在水平路面上匀速前进 10m,已知受到的阻力为 100N, 求它推车做的功. 5.下面几种情况下,力做了功的是( ) A 用力把杠铃举在空中不动 B 用力提着水桶水平匀速移动 C 用力在斜面上拉车前进 D 物体在光滑的平面上运速移动 6.一个物体的质量是 5kg,用 10N 的水平拉力在地面上前进了 10m,则拉力做的功是_J, 若把物体匀速向上提起 10m,则需要的拉力是_N,拉力所做的功又是_J. 44 7.起重机将重 3103N 的楼板以 1m/s 的速度举到 10m 高的三层楼后,又将楼板水平移动了 3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( ) A 6103J B 9103J C 3104J D 3.9104J 8.某同学用 50N 的力将重 10N 的足球踢出去 15m 远,该同学对足球做的功是( ) A 750J B 150J C 没有做功 D 做了功,但条件不足,无法确定 9.两辆车的重力分别是 100N 和 500N,用 200N 的力都使它们前进了 15m,则( ) A 拉大车做的功多 B 拉小车做的功多 C 拉力对两车 做的功一样多 D 无法比较 10.如图所示三种情况下,物体在力 F 的作用下都沿接触面匀速移动了 S 的距离,则功的计算 公式 W=FS( ) A 只适于甲 B 只适于乙 C 只适于甲和丙 D 甲、乙、丙都适用 11.质量为 100kg 的物体,在拉力 F 的作用下沿水平地面匀速前进了 5m,物体运动时受到的 摩擦力是重力的 0.05 倍,求拉力 F 做的功.(g=10N/kg) 课后记： 第 2 节 功 率 学习目标 1、知识与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2、过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3、情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常 生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点：理解功率的概念和计算公式 45 教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目 教学方法： 提问讨论法、讲演练习法 教学用具：多媒体课件 学习过程 1、复习巩固 1、功的定义？ 2、功的计算公式？ 2、创设情境 播放多媒体素材，如 1000 块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快？图中的情 景说明了什么问题?类似的事例还有吗？ 三、自主学习，合作探究 四、展示汇报 自学指导 一、阅读课本几段内容,知道物体做功有快慢之分.并填写下列空白: 建筑工地上要把砖送到楼顶,或用起重机搬运,或用工人搬运,不管怎样搬运,都是克服 重力做功,那么运送砖块所做的功我们可以用公式_来计算.运送同样多的砖,起重 机和工人所做的功_(填“相同”或“不同”),但是工人所用的时间_(填“长” 或“短”),所以工人做功较_(填“快”或“慢”). 不同物体做相同的功,时间短的做功较_,时间长的做功较_.(填“快”或“慢”) 不同物体做功的时间相同,做功多的物体做功较_,做功少的物体做功较_.由此可 见物体做功有_之分.这跟物体的运动也有_之分是一样的. 二、阅读课本学习功率的概念、计算公式、单位及物理意义. 功率表示_的物理量;_叫做功率. 计算公式是:_.其中 W 表示_,单位是_;t 表示_,单位是_. P 表示_,根据公式写出的功率的单位是_,专用单位是_简称_,符号 是_,两个单位之间的关系是_.工程技术上还常用_做单位, 1kW=_W.功率是机械的_之一. 某物体的功率是 1000W,它的物理意义是_ _. 补充 在车辆中,常用“马力”来表示汽车的发动机的大小.“马力”是功率的单位, 1 马力=735W,这个单位我们在物理上一般不用,只是在日常生活中用. 三、学习课本上的例题,学会写文字说明和步骤,然后做下面的例题.(注意单位要统一) 典型例题 例 1.建筑工地上,水泥板质量是 1t,起重机在 20s 内匀速把它提升到 5m 的高度,起重机提升 重物的功率是多少 W?合多少 KW?(g=10N/kg) 例 2.质量为 50kg 的雪橇上装载了 350kg 的货物,一匹马拉着它沿水平道路将货物匀速运到 了 3000m 外的货场,共用时 40min,如果雪橇行进中受到的摩擦力是 800N,求马运货时做功的 46 功率. 5、拓展提升 1.下列说法中正确的是( ) A 机械做的功越多,它的功率一定大 B 机械做功时间短,它的功率一定大 C 机械做功越快,它的功率就越大 D 做相同的功,机械用的时间长,它的功率大 2.下列都是功率的单位的是( ) A W、J/s B KW、Pa C W、N/m D N/m 2、Nm 3.某机械在 2min 内把 600N 的物体匀速提升 4m,这个机械 的功率为( ) A 2400W B 1200W C 20W D 50W 4.10kw 的机器正常工作时,每分钟做的功是( ) A 10J B 2.4107J C 6105J D 104J 5.一台机器的功率是 750W,它表示的意思是( ) A 这台机器 1min 做功是 750W B 这台机器 1min 做的功是 750J C 这台机器 1s 做的功是 750J D 这台机器 1s 做的功是 7