2013年12月,生日会后教育随笔

教养笔记 时间 2013-12-21 班级 大一班 记录人 陈敏 标题 生日会后的感悟 本月在园过生日的孩子很多，早早的家长们都和我们老师沟通孩子生日当天的庆祝 事项，遗憾的是作为教师、母亲的我此时才意识到这方面的“感恩教育”。在以往的生 日会中，我们发现孩子们对自己生日的理解局限于父母给自己买礼物、吃生日蛋糕，很 难得有孩子在生日这天想到自己的父母或别人。现在的孩子都是家庭的中心，他们只知 有自己，不知爱别人。而我们对孩子的“感恩教育”，就是从感谢身边的人做起。让孩 子感受到自己正享受着他人为己付出而带来的幸福生活，对他人的帮助和付出怀有一颗 感激的心，学会关爱、理解和尊重。孩子过生日，我们觉得这正是进行感恩教育的良好 契机。我们应当引导孩子正确认识“感恩”随后的时间里，我会找来妈妈从怀孕、生产 到照顾宝宝的照片和录象，并让孩子回家与家长交流自己出生那天妈妈、爸爸有多辛苦， 启发孩子在生日那天给妈妈爸爸打电话表达感激。 我们时常把孩子比做幼芽，是因为他们的稚嫩需要成人百般的呵护，每一个孩子的成 长历程都写满了父辈、师长的辛劳，他们在享受其中之余，应该学会感谢他人的付出。 教养笔记 时间 2012.10.22 班级 中一班 记录人 陈琴 标题 杜绝玩水 爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁， 但孩子毕竟只是孩子，而且她们还只是三、四的孩子，对水的玩耍有着一种无法阻挡的 诱惑力。 有一次，再间餐前准备 洗手，几个孩子趁老师不注意开始玩水，结果不仅自己 的衣服被弄湿，别的小朋友也被弄湿了，纷纷跑到我那里告状，我赶快走过去，大声训 斥起来：”谁让你们玩水的？把衣服弄湿怎么办？就你几个不听话，以后再玩水就把你 们关在里面让你们玩过够。说，下次还玩水吗？“几个孩子你看看我，我看看你，忙说 ：”下次不敢了。“可是，没过几天这些孩子又开始玩水了。其实，我们应该意识到， 吓唬并不起多大的作用，因为幼儿在被吓唬几次后就会发现那只是老师嘴上说说而已， 事实上不可能那样做的。渐渐地，幼儿对老师的话便开始不相信了，而教师的威信就没 有了。所以，老师批评幼儿的时候语言要直接、具体要幼儿在最短时间内知道自己的错 误所在，怎样才是正确的。 因此，教师在平时组织孩子们洗手的时候应该严格把好关口，认真监督幼儿洗手， 不让幼儿有空隙去玩水。 同时，在晨间谈话或餐前谈话的内容中，我们也可以进行有机的谈话教育进行渗透 ，让幼儿明白洗手时玩水会带来许多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念意 识。 另外，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事先帮助孩子将袖子卷高，洗手时提 醒幼儿将水龙头开在较小的位置，这样就不会出现这样的问题了。 教养笔记 时间 2012.9.28 班级 中一班 记录人 陈琴 标题 离园时的发现 孩子们已经进入中班下学期了，也变得越来越懂事了。 最近我发现了一种现象，有些家长在孩子离园时总会问老师：“今天孩 子学什么知识了？今天需要辅导吗？每天回家我都问他，可他什么也说不出 来。”这是一种好现象，说明随着幼儿的成长，家长们越来越重视孩子的学 习、知识的积累和智力的开发。家长们的心理是值得认可的，但同时也反映 一个问题。幼儿时期的教育不同于小学，许多家长不知道如何与幼儿进行交 流，所以也不能真正体会到孩子到底学了什么。 与孩子交流沟通也是很重要的。问他学了什么、太笼统，孩子不会总结 今天我学什么了。因为孩子每天都会接触很多新的知识和新鲜事物，他很难 讲清学了什么。所以家长可以改变一下询问的方式，如“今天和老师玩什么 游戏了？活动时老师提问小朋友回答什么问题了？今天玩过什么玩具，怎样 玩的？见了什么事物？给妈妈唱一首歌，画一幅画儿吧?”等等。这些具体 的问题孩子就知道怎样回答了。 与孩子交流也是一门学问，我们老师和家长们都要与孩子多交流、多沟 通。 教养笔记 时间 2012.9.28 班级 中一班 记录人 陈琴 标题 教养笔记 时间 2012.11.20 班级 中一班 记录人 陈琴 标题 让幼儿学会帮助他人 今天早上，我来到教室还没有做好准备工作，我们班的袁子杰和黄鑫悦就已经跑 到我的面前大声的对我说：“老师好！”袁子杰便主动的跟我说：“老师，让我们来帮 你放凳子吧！”我内心的第一个想法就是：如果他们帮我那说不定会磕着或者碰着，现 在的孩子大多都是独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，事事都由家长包办。 生怕孩子做不好，把孩子的积极性给扼杀了，到后来，孩子的自理能力差了就埋怨自己 的孩子。孩子们愿意帮助！我为什么不给他们一次机会呢！ 我走到他们两个的面前，问他们：“你们真的想帮老师吗？”他们抬起小脸用天真 的眼神望着我说：“真的！”“好，老师让你们来帮我，可是前提是你们必须要小心， 如果做不来就要告诉老师，好吗？”“好！老师我们来啦！”说完他们两个就很兴奋地 跑到桌子旁边，而我在一旁帮忙并且指挥着他们，没一会我们三个就齐心合力的把凳子 摆好了。看着他们脸上洋溢着快乐的笑容。我在想，是不是我太过于保护他们而使他们 不能很好的锻炼自己呢？他们愿意帮助别人，愿意展示自己的能力，而我总是压抑着他 们的这种欲望，使他们因为能力不被重视而感到失望！ 经过了这一个早上的事情后，我发现了我们班的宝宝都是愿意帮助别人的！他们 有热心肠，他们都有想展示自己的心理。并且我还发现了，那些调皮的孩子在受到重视 之后总是表现的很棒，很听话！多给他们一些帮助别人的机会，他们就会感到很满足， 很快乐！这样不仅让他们体会到了帮助别人的快乐，也能体现出他们的能力！ 平等看待每一 个孩子 李正辉是我们班最脏的孩子，她家里经济很困难而且学习不好，平时总是沉默寡言也很 少 一次我组织大家做游戏时，谁也不愿意与李正辉牵手。经我劝说，李云涵和李浩才勉强与 她牵了手。可是过了几天我发现她们两个也不愿意跟李正辉牵手了，这到底是怎么了？我 把李云涵和李浩叫到身边问：“你们为什么不跟李正辉牵手了？”“她身上很脏！”“ 她家里很 穷！ 这可恨的世俗竟然污染了孩子们纯洁幼小的心灵。我下定决心一定要消除孩子们的偏 见，使李正辉快乐起来。首先我来到了李正辉家，李正辉的父母知道我得来意后非常感激， 告诉我李正辉的一些情况，并保证今后一定要把李正辉的卫生搞好，穿的不好没关系但一 定要干净整洁。我也开始努力开导李正辉，告诉她如何搞好自己的个人卫生，在上课和游 戏的时候我首先邀请李正辉跟我配合，并时时鼓励她。慢慢的我发现李正辉的的小手小脸 变干净了，衣服变得比以前干净整洁了，而且李正辉也逐渐变得活泼起来，大家都主动跟 李正辉一起牵手做游戏了。 看着孩子们在一起快乐的样子我松了口气，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社 会里，他们会受到来自各方面的污染，包括大人们一些世俗的偏见和一些不正确思想观念。 我们应该从这些具体的身边事入手，引导孩子们正确的认识社会，使孩子感受到生活中的 快乐，逐步的学会如何做人，如何平等待人。 我们作为孩子的启蒙老师首先应该做好孩子的榜样，平等的对待每一个孩子，为孩子 树立正确的思想观念，使每个孩子都能健康快乐的成长。 赵欣妍是个平时话不多，但却有点皮皮的小女孩，和她说话时喜欢用宁波话和你交流，倒 也独具特色，但惟独不好的习惯是，每次去洗手间洗手时总是喜欢玩水，趁老师没有注意 到她的时候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。 爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁，但 孩子毕竟只是孩子，而且她们还只是托班年龄的孩子，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱 惑力。 眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子们的抵抗能力差，衣服打湿了，稍有不 慎，就会引起幼儿感冒，发烧等疾病现象。因此，教师在平时组织孩子们洗手的时候应该 严格把好关口，认真监督幼儿洗手，不让幼儿有空隙去玩水。 同时，在晨间谈话或餐前谈话的内容中，我们也可以进行有机的谈话教育进行渗透， 让幼儿明白洗手时玩水会带来许多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念意识。 另外，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事先帮助孩子将袖子卷高，洗手时提醒 幼儿将水龙头开在较小的位置，这样就 正确对待调皮的孩子 在幼儿园，调皮的孩子会经常做出一些不符合规则的事情，会经常犯一些小错误。经过 老师的教育，孩子经常是当面说得很好，转身却又故态复萌。这时我们老师是否应该想一 想：为什么孩子会屡教不改？如何对待孩子的这种行为？你了解孩子吗？你的教育方法和 手段是否合适？ 实例：小陈在我们班是一个比较调皮的孩子，经常会犯一些小错误。有一次，我带着 孩子们去上厕所的时候，班里有个孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到厕所的时候， 小陈正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，面对这样的孩子，作为教师是应该运用批评、 命令、说教甚至惩罚的方法呢还是心平气和地接纳孩子的错误，设身处地地为孩子着想。 我看着他低着头，知道他已经认识到自己的错误了，就说：“你知道自己错在哪里了吗？以 后还这样吗？”他马上回答： “老师，我知道自己错了，以后再也不这样了。 ”我又说：“那咱 们两个有个约定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，他 点了点头，接着我就让他去吃饭了。 午睡的时间到了，我发现小陈在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗 手。我看到以后，及时地在小朋友面前表扬和鼓励了小陈，小陈脸上露出自豪的笑容。 分析以及反思：在平时的工作中，经常遇到类似的情况，在这个过程中，如果教师一 味地斥责，那会严重伤害了孩子的自尊心。教师这种消极的制止和纠正的行为，很容易激 起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对人们就越有吸引力，大人尚且如此，更何况是 还不能正确分辨是非的孩子。我没有吓唬孩子，给孩子创设了一个宽松和谐的环境，我和 孩子的关系是友好的，并且我和孩子说了一个约定，孩子欣然同意了。 我们知道：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展，而这种 良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。 对于一个调皮的孩子，我们为什么不把他的一些小错误看成是孩子发展过程中的实践 呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂孩子了，而会以平和的心态、关爱的心情去耐 心地教育他们。我们应该从幼儿自身发展的角度，从他们已有经验的角度来看待幼儿所犯 的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应该看作是他们自身获取 经验和培养良好行为习惯的契机。 只要我们教师善于发现“调皮孩子” 的优点，主动地打开他们的心灵之门，与他们建立 一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。 培养小 班幼儿的饮水习惯 最近我总发现早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝 点水。”还有下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料 让孩子喝。 出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。其实，我们平时经常提醒孩 子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两杯啊！但这个提醒的作用有多大呢？我悄悄 地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，我们分发给每个孩子们水杯里的水就 会剩在杯子里。，本人对我们班幼儿的饮水习惯作了分析，认为要让幼儿养成良好的饮水 习惯，需要老师和家长共同重视、共同配合。 一、提供饮水的便利条件与良好环境 在幼儿园内，每个班级都配备了饮水机，老师一来教室第一件事情就是打开饮水机的 开关，保证有适宜的温开水，每个幼儿都会配备一个专用的、定期消毒的杯子。 二、定时喝水，保证喝水量 每天要安排幼儿定时喝水的时间。每当活动后要定时让孩子喝水，但是有的幼儿在定 时喝水时只喝少量的水，为了保证幼儿的喝水量，刚开始老师亲自监督，幼儿适应后，可 以让幼儿互相监督，慢慢地帮助幼儿养成自觉的行为。 三、结合实际，随渴随喝 在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养幼儿随渴随喝的习惯。由于气温不 同，幼儿活动量大小不一样，饮食结构、身体状况也不一样，定时喝水未必能满足所有幼 儿对水的需要，他们随时有渴的可能。所以，在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿结合实际， 随渴随喝。 培养幼儿养成良好的喝水习惯，还需注意以下几个问题： 1、幼儿喝水时，要教育他不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝， 不要太急，不要说笑。 2、幼儿剧烈运动后不要马上喝水。剧烈运动后幼儿心脏跳动加快，喝水会给心脏造成 压力，容易产生供血不足，所以，大量活动后一定不要马上喝水。 3、不能用饮料代替喝水。当今，各种饮料数不胜数，有的家长为了让孩子多喝到水，