2012年安徽省蚌埠市中小学教师远程全员

师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 新课标下的小学语文字词教学 4 新课标下的小学语文作文教学 4专业知识 有效内容与教学 新课标下的小学语文阅读教学 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 具体课程参见附件 1。 五、培训模式 本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交 流与案例分析相结合的模式进行。 （一）培训方式 网上线下呼应预设课程以网上学习为主，同时安排面授指导、校本研 修、岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。 理论实践并重把问题中心、专业引领、实践取向的培训原则具体化， 培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。 多级辅导契合组建国家专家、省级专家、班级辅导教师三结合辅导团 队实施专业引领，其中国家级专家侧重学科思想、前沿信息、理论观点与思维 方法等方面的引领，省级专家侧重学科热点、教学难点、实践疑点等方面的引 领，班级辅导教师侧重一般问题解决。三支团队各施所长，分工合作，确保专 业引领跟进全程。 学研思行集成改变传统的培训方式，学、研、思、行一体设计。学习 丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引 领知行对接；反思解析偏差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。 五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组， 推动专业发展与能力提升。 （二）主要环节 1、课程学习：采取线上与线下、分散与集中相结合的方式学习专家讲座、 案例评析等视频课程和学习资源，完成知识学习与作业提交等自主学习任务。 2、交流研讨：配合课程学习，学员之间、学员与辅导教师、学科专家之间 开展广泛深入的交流研讨活动，以答疑解难、问题探究等为主要目的，以网上 论坛、线下研讨、视频答疑、学习简报等为主要形式，启发思考，解决问题， 深化学习。 3、作业评荐：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行 批改及评荐。省区学科专家也要按照一定比例批改和评荐作业，遴选出优秀作 业供学员交流分享。 4、提出预案：学员围绕有效教学内容问题，运用新知新能，提出个性化教 学活动设计方案（初稿） 。 5、合作探究：借助“校本”与“网络”两个研修平台，围绕教学活动设计 方案，深入探究相关理论与实际问题，集中群体智慧提升“方案” 。 6、岗位实践：结合岗位工作实际，运用实证方法检验“教学活动设计方案” 。总结经验，反思误差，剖析原因，提出新的解决办法。 7、集成提升：集成知识学习、专家引领、合作探究与实践验证等多渠道获 得的新知、深知、真知，将“问题解决方案（初稿） ”加工完善为“问题解决方 案” ，形成特色创新研修成果。 为使培训活动与学员岗位工作有效对接，强化“参训准备”与“成果辐射” 两个链接环节，其中参训准备环节，要求学员确定参训后，依据培训主题与相 关课程，填报“拟解决问题预设表” （包括拟解决问题、重点难点、成果预期、 行动计划等） ，引导培训活动与岗位工作对接；成果辐射环节，要求学员将培训 创新性成果凝结的知识、方法、能力运用与实际工作，推动实践创新，强化培 训成果的实用价值与辐射作用。 （三）进度安排 培训时间为：2012 年 9 月12 月，约 12 周学习时间。培训安排分为：启 动预热、课程学习、合作探究、评优总结四个阶段，具体安排如下： 培训阶段 时间 主要活动 形式 备注 启动预热 1 周 1、培训动员 2、网上培训预热，熟悉培训 流程 网上 理论、知 识学习 学习网上视频课程及相关资 源 网上 交流、答 疑、辅导 结合课程学习开展交流研讨， 学科专家、辅导教师答疑辅导 网上 完成作业 参训学员按要求完成作业，提 交考察作业等材料 网上、 线下结 合 课 程 学 习 提交预案 4.5 周 参训学员针对拟解决问题提 交“问题解决 预案” 线下完 成网上 提交 学员交流 研讨 围绕“问题解决 预案” ，在论坛、 学科主页等平台上交流研讨 相关理论与方法问题 线上交 流研讨 合 作 探 究 校本研修 2.5 周 借助校本研修平台深入探究 问题，修改完善“问题解决预 案” 线下交 流研讨 岗位实践 2 周 1、结合教学实际检验“问题解 决预案” 2、反思预案与实际的误差， 分析原因，寻求新的解决办法 教学、 反思、 探究 培训 实施 集成提升 2 周 1、综合所学知识、所思体会 与实践真知，提升“问题解决 线下完 成；网上 预案”为“问题解决方案” 2、提交、展示“ 问题解决方案” 提交 评优总结 1 周 1、评选优秀方案，评选优秀 学员、优秀辅导教师、优秀管 理员。 2、召开培训工作总结大会， 进行先进表彰与成果展示。优 秀方案作为典型案例加专家 点评，在后续培训项目中推广 网上线 下相结 合 六、考核评价 实行过程性评价与总结性评价相结合、合格评价与激励性评价相结合的评 价方法，要求学员积极参与网上与线下学习和研究活动。具体考核办法见附件 2。 七、组织与保障 切实加强培训过程的支持与管理力度，确保培训项目的顺利实施。 （一）组织管理保障 在安徽省蚌埠市教师进修学校统筹指导下，由“全国中小学教师继续教育 网” （，以下简称“继教网” ）承担本次远程培训的学科培 训任务，成立项目组领导与实施培训工作，提供课程资源、平台支持、专家团 队、教学教务管理、咨询答疑等全方位培训服务。 继教网安徽办事处，积极配合蚌埠市教师进修学校为当地教师培训工作做 好全方位服务，确保远程培训各个环节落实到位。 （二）教学管理保障 远程培训阶段，组建继教网学科专家与自治区辅导教师相结合远程培训 指导团队进行专业引领，其中： 1继教网学科专家团队 继教网专家团队由国内知名学科专家与继教网学科专家联合组成，主要工 作职责是： （1）制定培训方案，努力做到按需施训。 （2）开发课程资源，通过专题讲座准确、高效传递信息，引领培训活动 （3）建立“重难点问题征集专区” ，及时梳理班级指导教师提交的学员问题， 安排好有针对性的辅导答疑活动。督促、指导班级指导教师组织本班专题论坛， 增进互动交流。 （4）制定作业评价标准，并按本学科学员作业量 5%的比例点评学员作业， 评语以适当方式传递给学员。 （5）编制项目工作简报，反映项目推进的整体情况，交流各地经验，解答 学员关注的共性问题,评析典型案例，促进培训目标达成。 （6）编制项目工作简报，反映项目推进的整体情况，交流各地经验，解答 学员关注的共性问题,评析典型案例，促进培训目标达成。 2班级指导教师团队 班级指导教师团队由教研员和一线骨干（优秀）教师组成，主要工作职责 是： （1）进行班级的全程管理，确保学员的参训率、有效学习率和合格率。 （2）建设班级文化；指导学员学习，进行作业批改和优秀作业推荐；编制 班级简报。 （3）组织开展线上线下各项研修活动。 （4）做好班级培训总结、评选并上报优秀学员。 （5）与继教网项目组保持密切联系，配合项目组做好各项工作。 （三）支持服务 培训期间提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各 层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；制定专门的应急预案，对突发情况 做到快速有效应对，确保培训的顺利实施。 30 名咨询服务专员组成继教网呼叫中心，通过 400 热线电话、在线客服、 feedback 邮箱、QQ 等多种用户咨询渠道，提供 7*24 小时咨询服务。实行“首 问责任制” ，及时解决学员在培训过程中的各种问题，保障培训质量。 八、总结评优 （一）组织评优 项目结束前，采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀指导教师和班 主任、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书。 （评优条件另附） 。 （二）总结结业 项目结束前，各班要做好班级总结，并将总结提交地区项目领导小组，同 时报继教网项目组。 参训学员考核合格者颁发盖有当地培训机构和继教网公章的结业证书。培 训学时记入培训继续教育档案。 附件 1：各学科课程表 幼儿园 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 幼儿教师专业标准解读 4 幼儿园艺术教育活动的设计与案例 4 专业知识 有效内容与教学 如何培养幼儿的良好习惯 4 社会交往能力 如何培养幼儿的社会交往能力 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践 （含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学语文 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 新课标下的小学语文字词教学 4 新课标下的小学语文作文教学 4专业知识 有效内容与教学 新课标下的小学语文阅读教学 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学数学 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 小学数学数与代数 4 小学数学教学建议与教学评价 4专业知识 有效内容与教学 小学数学图形与几何 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学英语 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 课标 2011 版指导下的小学英语语音、词汇教学的策 略与方法 4 课标 2011 版指导下的小学英语听说能力培养的策略 与方法 4专业知识 有效内容与教学 课标 2011 版指导下的小学英语课堂教学中学习策略 与文化意识的培养 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学品德与生活 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 如何进行教学设计，正确引导学生自主学习 4 有效组织教学活动，增强课堂教学实效 4 专业知识 有效内容与教学 深化理解评价的功能与作用，切实提高教学效益 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学科学 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 如何帮助学生建立科学概念 4 小学科学“地球与宇宙”教学策略概览 4专业知识 有效内容与教学 基于课堂的小学科学探究学习教学设计 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践 4 （含微型课例：一个教研组的研修活动） 总学时 24 小学音乐 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 音乐课程“欣赏”教学内容与教学策略（小学版） 4 音乐课程“演唱”教学内容与教学策略（小学版） 4专业知识 有效内容与教学 音乐课程“器乐”教学内容与教学策略（小学版） 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学体育与健康 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 通过“基本身体活动动作跑与游戏”教学案例解读 课标水平一 4 通过“基本体操支撑跳跃”教学案例解读课标水平 二三 4专业知识 有效内容与教 学 通过“技巧”教学案例解读课标水平二三 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学美术 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 美术“造型表现”内容解读与教学策略（小学版） 4 美术“设计应用”内容解读与教学策略（小学版） 4专业知识 有效内容与教学 美术“综合探索”内容解读与教学策略（小学版） 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学信息技术 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 小学教师专业标准解读 4 中小学信息技术图像处理的教学设计研究（小学 版） 4 中小学信息技术“文字录入”的教学设计研究（小学 版） 4专业知识 有效内容与教学 中小学信息技术“认识键盘”的教学设计研究(小学 版） 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 小学品德与社会 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 当前思想品德教育的发展趋势 4 有效进行教学设计，促进学生道德提升 4专业知识 有效内容与教学 新课程课堂教学行为创新初中思想品德 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中语文 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 新课标下的初中语文古诗文阅读教学 4 专业知识 有效内容与教学 新课标下的初中语文作文教学 4 新课标下的初中语文现代文阅读教学 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中数学 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 初中数学分学段目标及内容主线的分析 4 初中数学教学建议 4专业知识 有效内容与教学 初中数学空间与图形 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中信息技术 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 中小学信息技术图像处理的教学设计研究（初中 版） 4 中小学信息技术“认识键盘”的教学设计研究(初中 版） 4专业知识 有效内容与教学 中小学信息技术“文字录入”的教学设计研究（初中 版） 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中英语 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 专业知识 有效内容与教学 课标 2011 版指导下的初中英语语境中词汇、语法教 学的策略与方法 4 课标 2011 版指导下的初中学生英语阅读与写作能力 培养的策略与方法 4 课标 2011 版指导下的初中学生英语听说能力培养的 策略与方法 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中物理 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 关于“运动与相互作用”的要求及其案例解读 4 初中物理新课程中有效教学探索 4专业知识 有效内容与教学 关于“能量”的要求及其案例解读 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中化学 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 课标新增学生必做 8 个化学实验教学指导 4 优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性 4专业知识 有效内容与教学 物质的化学变化 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中生物 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 例析生物学课程标准中的“重要概念” 4 理解“关注重要概念的学习”的教学建议 4专业知识 有效内容与教学 理解“科学探究” 实践“科学探究” 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中历史 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 中国古代史课程内容解读 4 有效历史课堂教学的实施及案例 4专业知识 有效内容与教学 中国近现代史课程内容解读 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中地理 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 新课标指导下的地理教学行为改进 4 新课标下的初中地理教学目标设定 4专业知识 有效内容与教学 基于新课标的初中地理活动教学的设计 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中音乐 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 专业知识 有效内容与教学 音乐课程“欣赏”教学内容与教学策略（初中版） 4 音乐课程“器乐”教学内容与教学策略（初中版） 4 音乐课程“演唱”教学内容与教学策略（初中版） 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中体育 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 体操教学中如何落实体育与健康2011 年版课程基 本理念 4 武术教学中如何落实体育与健康2011 年版课程基 本理念 4专业知识 有效内容与教学 健美操与舞蹈教学中如何落实体育与健康2011 年 版课程基本理念 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 初中美术 维度 模块 课程名称 学时 师德修养 教师职业道德解读与实践导行（含微型课例：美丽的圈套） 4专业理念 与师德 专业理念 中学教师专业标准解读 4 美术“造型表现”内容解读与教学策略（初中版） 4 美术“欣赏评述”内容解读与教学策略（初中版） 4专业知识 有效内容与教学 美术“设计应用”内容解读与教学策略（初中版） 4 专业能力 校本研修能力 校本研修的理论与实践（含微型课例：一个教研组的研修活动） 4 总学时 24 附件 2：培训考核评价方案 培训考核评价方案 为优化培训过程，保障培训质量，根据项目培训目标要求与成人在职培训 特点，制定本考核评价方案。 （一）考评原则 1.自评与他评相结合 既要通过教师考评、学员互评促进学员学习的积极性，也要激发学员的自 我完善心理，强化学员追求完美的内驱力。 2. 过程考评与终结考评相结合 既要考评学员网上学习时间、研修活动的参与等情况，也要考评作业、主 题研修成果等阶段性、终结性培训成果。 3.定量考评与定性考评相结合 既要依据考评标准考评作业、研修日志、学习总结等完成的数量情况，又 要考评其质量情况，根据质量情况进行推荐评优。 （二）考评维度 设置培训过程考核与生成性成果考核二个维度。 1培训过程考核 培训过程考核设置包括网上学习时间、参与论坛研讨的发帖回帖数量、针 对知识学习与运用提交的作业、研修日志、教学反思等体现参与程度的项目， 侧重考核“学没学” 、 “思没思”的问题，主要在课程学习阶段完成。 2生成性成果考核 生成性成果主要考核参训学员通过课程学习、交流研讨、岗位实践等培训 过程产生的创新性成果，以解决问题为主线，以教学设计、改革创新方案、调 查报告、研究论文等为基本形式，是学习、研修、岗位实践等认知成果的系统 集成与创新提升，侧重考核“会不会用”的问题，作为终结性考核依据在培训 结束前提交。 （三）考核项目与基本要求 本项目设置网上学习时间、作业、论坛研讨、研修日志、创新性成果五个 考核项目，具体要求是： 1网上课程学习时间：学员在网上学习课程的实际时间，由网络自动记录。 2作业：提交 2 次测查作业，内容要求如下： 作业围绕解决问题安排。第一篇为拟解决问题的预设，内容包括拟解决的 问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等，在课程学习开始时提交；