2014年云南省基础教育教师三项教学技能评比活动之高中化学优质课评比活动总结

2014年 云 南 省 基 础 教 育 教 师 三 项 教 学 技 能 评 比 活 动 之 高 中 化 学 优 质 课 评 比 活 动 总 结 根据云南省教育厅关于举办 2014 年云南省基础教育教师三项教学技能评 比活动的通知和【云教研201210 号】文件精神，由云南省教育科学研究院 中学室化学学科和省化学教学研究会主办，曲靖市第二中学承办，于 9 月 22 日 -25 日，组织开展了“2014 年云南省高中教师化学优质课评比活动”。 结合我 省化学学科实际情况与特点，此次评比活动分现场课、说课和录像微课三个项 目进行，全省共 67 名选手（现场课选手 18 名、说课选手 25 名、录像微课选手 24 名）及指导教师等计一百余人参加。活动评出一等奖 19 名、二等奖 28 名、 三等奖 20 名。从中选出 10 位选手代表云南省参加“2014 年全国第二届高中化 学优质课展示交流与观摩评比”研讨会，现将 “评比活动”具体情况总结如下： 一、现场课评比活动情况 多视角观察课堂教学，优化有效课堂的构建策 略 本次评比活动中，来自全省 18 个州（市）的 18 位青年化学教师为全体参加本次教学 改革研讨会的同行们展示了五个课题的教学设计及教学过程。其中，4 名教师展示了高一 化学必修 1 第二章第一节第 1 课时简单分类法及其应用，3 名教师展示了高一化学必 修 1 第二章第一节第 2 课时分散系及其分类，4 名教师展示了高一化学必修 1 第二章 第二节第 1 课时酸碱盐在水溶液中的电离，4 名教师展示了高二化学选修 5 第三章第 二节第 1 课时醛，3 名教师展示了高二化学选修 5 第三章第三节第 1 课时羧酸。 评审组依据评比标准，遵循公平、公正的原则进行了认真评议，最终评出一等奖 4 名，二 等奖 6 名，三等奖 8 名。在大家的共同努力下，为期三天的展示、评比、交流活动取得了 预期的成果。 1.搭建交流平台，研究课堂教学是促进教师专业化发展的有效途径之一 事实上，学习者不仅仅是学生，老师要站稳三尺讲台，就要树立终身学习的观念，而 研究课堂教学，是促进教师专业化发展的有效途径之一。 “2014 年云南省高中教师化学优 质课评比活动” 所展示的优质课上，18 位青年教师青春的激情在三尺讲台上绽放。 “同课 异构”中，他们充满个性的教材解读、教学资源处理，体现个人风采的教学设计与教学展 2 示可谓精彩纷呈，彰显出扎实的教学基本功和紧随时代发展要求的教学设计能力与施教能 力。与会者通过对优质课的课堂观察，欣赏每节课的亮点，取他人之长，补自己之短。 通过“2014 年云南省高中教师化学优质课评比活动”这个交流平台，我们分享了 18 位 老师或团队在新课程理念的体现、课堂教学的呈现方式、师生角色的定位、现代化教学手 段的使用等方面的经验。同时，对新课程背景下教师如何加强学习交流、博取众家之长； 如何多视角观察课堂教学，寻找有效课堂的构建策略，促进教师自身专业化发展做出更深 入的思考。 2.多视角进行课堂观察，研究课堂教学是优化有效课堂构建策略的方法之一 纵观 18 节课，18 位青年教师表现出优秀的个人素质、良好的职业修养，强烈的创新 意识和敢于创新的行动力。他们对教材及课标的解读较为准确到位，三维目标的确定合理。 在教材处理上，对知识与技能、重点、难点的把握较准确，较好地体现了新课程要求的过 程与方法、情感态度与价值观目标，体现了教学设计的有效性。 在课堂教学中，老师们大多能鼓励学生大胆质疑，并及时答疑、解惑。对学生表现及 时实施多样化评价，师生情感交流平等、和谐。善于启动激励机制，语言流畅，教学技能 （包括多媒体使用技能）熟练，课堂驾驭能力较强，展示了良好的教师素养，凸显社会公 民及创新人才培养的教育理念。 我们选择以下视角进行对 18 节课进行课堂观察，希望通过课堂观察研究教师的课堂教 学行为、学生学习行为以及教与学的有效性，从中得到启发，思考并寻找构建有效课堂的 一些策略。 【视角 1】教师与学生的角色定位观察。记录 18 位青年教师一节课中教师活动时间和 学生活动时间，所得结果如图 1 所示： 3 数据显示，90%以上的课堂上，学生活动的时间均过半。18 位教师在课堂教学实施过 程中，体现了教学方式和学习方式的转变， “导”与“ 学”角色定位准确，充分体现教师为主导， 学生为主体的教学理念。有强烈的师生互动意识，课堂上教师均能适时引导，学生学习活 动积极主动，时间充足，交流充分，参与面大，切实做到了把时间交给学生，以学生为主 体，让学生成为学习的主人。 【视角 2】在课堂教学中教师对教学方法的选择观察。观察统计 18 位青年教师对教学方法 的选择及使用频次，结果如图 2 所示： 图 2 教师教学方法的选择及使用频次观察结果 观察显示，18 位青年教师大多能根据学生学情及认知现状，设计符合学生实际的课堂 教学，合理使用教材资源，教学方式灵活多样。他们大都重视指导学生阅读教材，通过自 主学习、独立思考、小组讨论、小组探究来构建认知体系。在重视化学学科特点的前提下， 在教学模式的构建、加强学生自主探究活动、应用多媒体现代化教学手段等方面都有所创 新。 【视角 3】课堂上教师对学生学习方法的指导观察。观察统计 18 位青年教师对学生学 习方法的指导频次，结果如图 3 所示： 图 3 教师对学生传授学习方法的频次观察结果 4 结果显示，大多数教师均有强烈的培养学生终生学习能力的课堂教学意识，学生多元 的学习方法在课堂上得到老师的有效指导，学习方式的变革使学生真正成为学习的主人。 他们利用生活案例、情景设疑、情景激趣、提出猜想、实验探究、活动探究、自主学习、 合作学习、观察讨论、小组讨论、交流评价、应用反馈和竞赛巩固等活动体现了以学生为 本，关注学生全面发展的新课程核心理念，在实施教学的中潜移默化地实现着学生学习方 法的传授。 【视角 4】多样化的情景创设观察。观察统计 18 位青年教师对教学情境的设置，结果 如图 4 所示： 图 4 教师对教学情境设计的观察结果 结果显示，在设置教学情境时，18 位青年教师大多数教师都特别重视体现化学学科特 点，采用实验情境进行教学，且有不少实验改进新颖有趣、现象明显。同时，老师们大多 注意从学生已有的经验出发，采用联系日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学 与技术发展及应用等作为学习情景素材。既启发学生提出了疑问，又激发了学生的学习兴 趣，有效地推动了课堂教学进程。学生们在熟悉的生活情景、社会情境中感受化学的重要 性，了解化学与日常生活和现代科学技术发展的密切关系，培养学生逐步学会分析和解决 与化学有关的一些实际问题。 5 【视角 5】对教师课堂教学意识中科学人文课程文化观的观察。 教师们在课堂教学实施中有较强的科学、人文的课堂教学意识，民主、平等的生态课 堂教学意识，生活化化学学习的课堂教学意识，生生、师生互动的课堂教学意识，多元化 评价的课堂教学意识。课堂气氛民主平等、宽松融洽，学生参与学习的积极性高。 3.部分亮点分享 18 节优质课为我们展示了许多可借鉴的教研成果，除了达成共识的教研成果的展示之 外，个性化的教研成果也不少，在这里无法逐一赘述，只能列举一、二亮点与大家分享， 权当抛砖引玉。 （1） 简单分类法及其应用，执教者：云南师大附中美化国际高中 王濛溪 老师 主要亮点： 教学设计有创意，课堂教学生成资源丰富 课堂形式新颖开放，课堂内容完整闭合 应用竞争机制，为课堂教学注入活力 民主的师生关系，教学相长 注重学生绿色化学思想的培养，体现科学人文 课程文化观。 （2） 酸碱盐在水溶液中的电离，执教者：昆一中 孙 愿 老师 主要亮点： 应用分类思想，实现新旧知识的迁移、整合 实验利设计形象生动，实验效果好 教学方法整合运用娴熟，学生学习热情高 双基落实到位 适当留白，为学生预留了课外自主学习的空间 （3） 酸碱盐在水溶液中的电离，执教者：大理一中 李 萌 老师 主要亮点： 用理性而流畅的逻辑主线推动教学进程 问题设计和语言表达精炼、准确，富有启发性 6 改进、创新实验，用视觉、听觉感知实验现象， 揭示的事物本质 重视化学学科思想的传授 以实验为基础传授自然科学研究的基本方法 （4） 分散系及其分类，执教者：玉溪市民族中学 庹大兵 老师 主要亮点： 善用生活中的化学教学资源，使化学 与日 常生活紧密结合。例如：用盐灰 蛋来探究胶体的性质，一个资源承载丰 富的化学知识。 学生地自主探究时间充分，约占一节 课的 75% （5） 醛，执教者： 曲靖市第二中学 李 鹏 老师 主要亮点： 逻辑清晰，探究“味”十足，学生在课堂上 充分体验实验探究的完整过程 重视实验安全意识及环境保护意识的教育 关注与社会生活相关的化学生活 （6） 分散系及其分类，执教者：昭通市实验中学 康云安 老师 主要亮点： 实验设计巧妙，烧杯生烟实验 生动展现了丁达尔现象，现象 十分明显 4.需要思考的问题 为深化高中新课程课堂教学改革，落实新课程理念，扎实推进高中新课程改革，总结 经验，探索有效课堂构建的策略，同时针对本次课赛表现出来的问题，我们还有许多问题 需要思考。例如： （1）如何进一步提高自身的专业素养？ 7 （2）什么样的课堂教学才是有效的？如何探索有效课堂构建的策略？ （3）如何实现教学资源的有效整合？如何处理好预设性教学资源和课堂生成性资源？ （4）探究的实质与过程是什么，如何组织探究活动？ （5）如何设计板书？ 二、 说课评比活动情况 说课要素涵义及之间的逻辑关系 来自全省各州（市）的 25 位老师，向与会教师展示了他们的精心设计，我们向他们 的辛勤劳动表示感谢！听完 25 节说课，由衷的感到高兴和欣慰！从这 25 位老师的展示中 可以看到，我省的化学教学设计水平明显提高。就是一些条件相对不发达的地区和学校， 也有明显的进步和提高。这表明，经过多年的努力和坚守，课程理念已逐渐深入我省广大 化学教育工作者人心，并在影响着和引导着我省的基础教育，其作用和力度明显加强。真 心希望这些优秀的教学设计能应用于教师们的教学实践中，而不是仅满足于“纸上谈兵”， 或仅只是为了比赛。 1.亮点与提醒 （1）脱稿 除很个别的选手外，都做到了。由于做到了脱稿，突出了“说” ，而不是“诵”和 “读” 。大大提升了说课效果。 （2）说态 较佳的说态，为选手很好的表达设计者的意图起到了很好的辅助作用。例如，朴实自 然，端庄大方；声音洪亮，激情高昂；抑扬顿挫，辅之以适度的肢体语言，具有感染力和 冲击力。这方面做得较好的有曲靖二中、怒江州民中、腾冲五中、玉溪一中、昆明明德中 学、师大丘北中学、普洱一中、安宁一中等学校的选手。 （3）说课理念 学生的自主学习、科学探究、化学史应用、思维训练、问题导学、从生活到化学从化 学到社会等课程理念，在选手们的设计里得到了很好的落实。大多数选手能重视突出重点， 突破难点的精心设计。突出的有华宁一中、泸西一中、昆明三中、师大丘北附中、曲靖麒 麟区一中、芒市一中、昆明八中、大姚一中、昆明明德中学、昭通一中、安宁一中、迪庆 民中、兰坪一中等学校的选手。 （4）实验改进与创新 这是又一个大亮点。大多数选手都重视实验在化学教学中的地位和作用。有的进行了 大胆的改进与创新，效果明显。有的选手还在说课中进行了实际演示，显示了自己的自信 与功底。表现突出的有泸西一中、昆明三中、曲靖二中、玉溪一中、芒市一中、安宁一中 等学校的选手。 （5）及时反馈练习 大多数选手都有摒弃一言堂、满堂灌的意识。大多设计了课练。但出现的时机把握得 8 不理想。起不到及时反馈、即时调整教学计划、调控教学进度的目的。较好的有昆明八中、 芒市一中、永胜一中等学校的选手。 （6）情景创设 知识之于情景，犹如食盐之于汤。情景创设应贯穿于教学始终。这方面表现突出的有 师 大 丘 北 附 中 、 兰 坪 一 中 、 保 山 隆 阳 区 八 中 、 芒 市 一 中 、 安 宁 一 中 、 昆 明 三 中 等 学 校 的 选 手 。 （7）教鞭使用 教鞭本是可以辅助教师进行较好的表达。可惜被大多数选手放弃而改用手掌、手臂， 甚至是身体来替代，明显影响了表达。只有昆明三中和昆明明德中学的选手使用了教鞭。 （8）时间分配和控制 除了个别选手超时外，其余选手都做得好。现场设置了 3 分钟提醒，这个时间足够选 手作出应变和调整了。也有选手，一听到 3 分钟提醒，很快就戛然而止，这是临场经验不 足的表现。 （9）视频实验的应用 化学实验有其特殊的功能，是化学学科特点。在教学中要慎用视频实验。即使是必须 要用的视频实验，也要尽量自己操作。玉溪一中的选手就处理得较好，其钠与水的反应， 实验改进新颖，可操作性强，现象明显，可见度高，教师自己操作。 （10）小结设计 选手们都设计了课堂小结。和课练一样，没能很好体现出小结的功能。大多流于形式， 或匆匆结束。昆明三中的选手的课堂小结设计得有新意，对学生很有启迪性。 2.说课要素涵义及之间的逻辑关系 教材分析和学情分析是依据，教学设计是核心。前两者是为后者服务的，具有因果关 系，不能割裂，不能毫不相关。这方面处理得较好的有泸西一中、昆明三中、怒江州民中、 昆明八中、大姚一中、玉溪一中等学校的选手。 什么是教学设计？“以获得最优化的教学效果为目的，在一节或一单元的教学中，对 教学目标、教学内容、教学策略与手段、教学过程的全面构想和合理安排” 。 “课堂教学很 重要！课堂教学很复杂！课堂教学很奇妙！” ，所以教学设计对任何一位教师的任何一节 课来说都是很重要的。安宁一中选手有句话说得好：“如果精心精细去准备一堂课，上课 时是非常开心、非常快乐的” 。 教学设计中的教学目标是根，是方向。有这样一个段子：有位木匠用一棵树做了三个 木桶。一个装粪，叫粪桶，众人避之；一个装水，叫水桶，众人用之；一个装酒，叫酒桶， 众人品之。桶是一样的，因装的内容不同而命运不同。人生亦如此，有什么样的观念就有 什么样的人生；有什么样的想法就有什么样的生活。所以，我们应在准确理解课程理念的 基础上，用课程理念来指导我们科学地确定教学目标。这次的说课设计中，缺乏整合课程 9 目标意识，重知识与技能目标，轻过程与方法和情感态度价值观目标的选手不在少数。做 得较好的有昆明三中、保山隆阳区八中等学校的选手。 3.规范性 （1）满足基本要素 教材分析、学情分析、教学设计等是说课的最基本要素，必须具备。而具体的说课设 计，没必要拘泥于一种固定的模式。可依个人的认识、个性特点设计；可依不同内容、不 同课型设计，但不宜设置过多项目。有的选手设置七八个项目，多了，不妥。建议用分类 思想进行整合。 （2）说课稿 站在课赛的角度看，选手要想获得好成绩好名次，高水平的说课稿是基础，高水平的 演讲技巧是关键。包括文稿的格式、排版、装潢装订都要力求规范。有的选手过于马虎， 甚至没有署名。曲靖麒麟区一中选手的说课稿值得学习借鉴。 （3）ppt 制作 ppt 作为说课的一种主要辅助手段，应充分体现其功能。不应把 ppt 主要作为一种文 字载体。制作上应力求精美，不要过于平淡。ppt 内容和说课稿内容应基本一致，有个别 选手，ppt 展示的内容与呈现的说课稿内容完全不符，应改正。这方面做得较好的有宣威 六中、昆明八中、怒江州民中、华宁一中等学校的选手。 （4）着装和仪表 这种活动，选手是要在公众面前亮相的。有时还要摄像、拍照。所以，选手的着装和 仪表得体大方是一基本要求。也是选手对观众的一种尊重，爱美之心人皆有之。这方面做 得较好的有永胜一中、祥云一中、玉溪一中、昆明八中、麒麟区一中、安宁一中等学校的 选手。 三、录像微课小评比活动情况 “微而不卑” 、 “微而不小” “录像微课”全称“微型视频课程” ，它是以教学视频（课例片段）为主要呈现方式， 围绕学科某个知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学重难点突破，精彩教 与学活动的全过程及相关资源之有机结合体。微课“微而不卑” 。微课虽然短小，但效果 明显，是一个非常重要的教学资源。微课“微而不小” 。微课短小精干，但它的知识内涵 和教学意义巨大，有时一个微课的效果胜过一节完整的标准课时。微课“步微不慢” 。微 课都是小步子原则，一个微课讲解单一知识点，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“微 而不薄” 。微 课 有 积 少 成 多 、 聚 沙 成 塔 的 作 用 ， 通 过 不 断 的 微 知 识 、 微 学 习 ， 从 而 达 到 大 道 理 、 大 智 慧 。 云南省 2014 年中学化学课赛录像微课，共收到来自全省各州（市）24 份材料，所涉 及的教学内容有化学基本概念、基本理论（8 份） 、元素与化合物（4 份） 、化学计算及技 巧（4 份） 、有机化学（5 份） 、化学实验及改进（3 份） 。省教科院聘请了来自于教学一线 10 的中学特、高级教师和云南省知名的化学教学专家组成评审小组，对 24 份材料进行评审， 经专家组认真评审，评出一等奖 5 名，二等奖 7 名。送出 7 份材料参加全国课赛录像微课 的评选，最终获得全国一等奖 2 名，二等奖 5 名。 1.本次录像微课课赛有如下几个特点： （1）参与面广 本次赛事得到了各州（市）教研室的高度重视，各州（市）教研室将本次大赛，作为 推进新课程改革，提高教育教学质量，提高课堂教学水平，提高教师素质的一个重要“抓 手” 。对本次大赛广为宣传，精心组织，认真准备，通过各县（区）层层组织比赛，推选 出优秀课参加省里的大赛。 送到省里参赛的录像微课，既有来自于办学条件相对较好的一级完中教师的课，又有 来自于办学条件相对困难的乡镇初级中学教师的课。本次大赛得到广大教师的认可与积极 参与，特别是边疆少数民族地区，农村中学教师都积极参与本次活动，通过光盘及报送资 料我们看到：上课是一位教师的课，课后面是一个学校教研组，甚至一个学区、一个县区 化学教师共同研讨的结果。这是本次大赛的一个亮点和成绩，我们省地域辽阔，少数民族 多，经济发展不平衡，不易组织全省性的、大规模的大型教研活动。像本次活动通过以赛 促研、以赛促改、以赛促教，共同研究高效课堂实施的途径，不失为一种高效的教研活动。 （2）新课改理念深入课堂 所参赛的课在微课呈现上都能以课改理论指导教学，教学目标指向与教学情境创设， 能做到目标明确、具体、符合课程标准的三维目标要求。教师们结合化学科的特点，注重 应用化学实验，通过科学实验探究法很好的调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力 和思维能力。在教学中能很好的发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。教师的教学 方法贴近学生兴趣、身心发展水平和已有的基础知识与能力水平。 （3）促进了学生有效自主学习 在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也 将具有十分广阔的教育应用前景。微课能提供学生自主学习的环境；满足了学生对不同学 科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；能按需选择学习， 既可查缺补漏，又能强化巩固知识；是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；是 传统课堂学习的一种重要补充和拓展。 （4）促进了教师提高专业水平发展 选取课题：教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针 对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步 理解。 设计内容：备课时能更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把 11 握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内 容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。 提高教师知识讲解与总结的能力：教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解 过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能形成一节吸 引人的精彩课。 开拓教师的视野：为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空 洞。那么，在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、 具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识” ，并实现教学观念、技能的迁 移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。 提高教师自我批判能力：教师在整个教学过程中，经历着“研究实践反思再研 究再实践再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力 也在不断提升。 促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐：做微课，需要了解并掌握许多 相关的软件，比如 PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、 发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。 （5）亮点纷呈、耀眼夺目 如：丽江市古城区第一中学的教师和向康高考化工流程中产品的分离提纯微课课 题的选题具有较高的价值，解决了高考化学试题中化工流程的难点问题之一。教学内容严 谨充实，讲解清晰，层次分明，符合学生的认知规律。