2014年长春市中小学教师远程培训历史模块一答案

第一课 一、选择题 1、什么是教学模式？ （ A ） A 是指在一定教学思想指导下建立起来的，用于组织和实施具体教学的，具有一定结构形 态的比较稳定的教学体系、策略、思路和操作流程。 B 是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，用于组织和实施具体教学的，比较 稳定的教学体系、策略、思路和操作流程。 C 是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，用于组织和实施具体教学的操作流 程。 D 是指在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，用于组织和实施具体教学的，具有 一定结构形态的比较稳定的教学体系、策略、思路和操作流程。 2、下列对于课型理解错误的是？ （ D ） A 所谓课型，一般指课的类型。 B 课型是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的 C 课型也指课的模型 D 课型与教学模式在本质上是根本不同的 3、新课程改革成功与否的关键是 （ C ） A 在实施新课程的过程中，最基本的教和学的关系能否理顺。 B 在实施新课程的过程中，学生能否真正成为课堂的主人。 C 在实施新课程的过程中，培养学生探索精神和创新能力的学习方式能否得以推行。 D 在实施新课程的过程中，能否构建新型课型。 4、对于“以学定教，以教导学 ”理解错误的是 （ D ） A “以学 ”是指基于学生 B “以教”主要是指确定教学的内容、目标、方法和策略 C “以教”要求教师依据学情确定教学方案 D “以教导学”确认教师是课堂的主体 5、对于学生与老师在课堂所扮演的角色 （ D ） A 教师应主宰课堂 B 学生应主宰课堂 C 学生围着老师转，教师围着教材转 D 教与学应该互为存在前提，角色可以转换 6、目前广为流行、得到公认并经过有效教学实践检验了的课堂教学模型概括为 （ D ） A 自主学习、探究学习、合作学习三大类型 B 探究学习、合作学习、体验学习、问题学习四大类型 C 自主学习、探究学习、合作学习、体验学习、问题学习五大类型 D 自主学习、探究学习、合作学习、体验学习、问题学习、对话学习六大类型 7、公元 97 年，东汉的班超曾派人出使欧洲强国“大秦” 。东汉和“大秦”都创造了辉煌的 文化。属于它们的文化成就分别是 （ B ） A 活字印刷术、万有引力定律 B 九章算术 、罗马法 C 蔡伦改进的造纸术、日心说 D 春秋繁露 、 理想国 8、唐末五代，中央集权大为削弱。为扭转这一局面，宋初采取的重要措施之一是（ A ） A 文官任知州 B 设三司使 C 设枢密院 D 施行将兵法 9、在历史学科的研究性学习中经常出现的错误是，使用单一或不充分的论据得出普遍性的 结论。下列选项中没有这类错误的是 （ C ） A 授时历的颁行比现行公历早 300 年，所以中国古代科技水平领先世界 B 西游记是明代的一部优秀小说，所以明代文学蓬勃发展 C 唐代 369 位宰相中有 83%来自北方，所以唐代宰相的来源存在地域差异 D 南宋扬州的城市人口占扬州总人口的 8183%，所以南宋的城市化水平很高 10、 海国图志中出现了一些外来词汇，如“西业” （参议院） 、 “里勃里先好司” （众议院） 、 “勃列西领” （总统）等。结合所学判断，该书 （ B ） A 主要内容是介绍西方政治体制 B 对西方政治体制已有所涉及 C 提出中国要学习西方代议制度 D 为戊戌变法提供了理论基础 11、什么是“历史探究学习教学模式”？ （ A ） A 是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方 法，即搜集并运动历史资料，去分析问题，做出合乎逻辑解释的学习方法。 B 是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生开展自主学习的一种教学模式。 C 是学生在老师指导下，利用课堂中合作性人际交往，开展学习的一种教学模式。 D 是指的导学生通过实践认识周围的事物的一种教学模式。 12、下列属于探究式学习特点的有 （ D ） 自主性 实践性 过程性 开放性 A B C D 13、历史探究课教学需要注意 （ A ） A 要根据实际需要选择主题，主题不要太大，要具体可行。 B 目标应该定得高些。 C 要先明确活动主题再制订活动目标。 D 教师可根据自身需要制订目标。 14、探究学习教学模式的课型主要有 （ D ） 目标引探式 逐层研究式 探究分享式 自探实践式 A B C D 15、下列属于历史课堂教学目标的有 （ D ） 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 A 图 1 B C D 16、下列观点对于目标引探式课型理解正确的是 （ B ） A 该课型重点解决的是历史知识记忆的问题 B 该课型的核心是教学目标，师生的行为都以教学目标为中心开展 C 该课型中，习惯于单纯地讲、听的教师比较适合。 D 该课型需要学生完全独立的自主探究学习。 17、目标引探式课型的优势是 （ D ） 有利于提高学生的自学能力 有利于凸显教学的方向感和效率观 有利于体现学生的主体性、教师的主导性 A B C D 18、图 1 是民国时期描绘北京社会生活的风俗画。画中最能反映近代社会生活变革的有 （B ） 墙上画作的风格 人物的发型 照明手段 饮食方式 A B C D 19、 “单干邀伴变互助，小组联起变大组，大组变 做合作社，领导要靠党支部。 ”这首歌谣反映了 （ C ） A 人民公社化运动 B 家庭（联产）承包责任制 C 农业社会主义改造 D 中共八大经济方针 20、 1977 年 10 月 21 日， 人民日报头版头条刊登了“高等学校招生进行重大改革”的 报道。这一“重大改革”是 （ A ） A 教育领域拨乱反正的重要措施 B 实施“科教兴国”战略的重要步骤 C 贯彻十一届三中全会精神的重要举措 D 贯彻“三个面向”教育方针的具体体现 21、中学生的认知发展呈现出哪些特点 （ D ） 学生的认识活动总是呈现由易及难、由简及繁不由具体到抽象再到具体的螺旋式上升趋 势。 学生的知识是通过主体活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心理倾 向相互促进、协同发展的。 学生自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿。 学生的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性，量变与质变的辩证统一。 A B C D 22、下列不属于建构主义学习观的是 （ D ） A 学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动地建构活动。 B 主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程。 C 主张学习是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知 识经验的过程。 D 主张学习是对于教师授予知识的被动接受。 23、学生认知的过程，一般是 （ A ） A 感觉 知觉 思维想象记忆 B 知觉感觉 思维想象记忆 C 感觉 知觉 记忆思维想象 D 知觉感觉 思维想象 记忆 24、逐层研究式课型的优势是 （ D ） 有利于深化对历史知识的理解 有利于保持学生持续探究的兴趣 有利于培养学生用联系的观点观察历史和解释历史的能力 A B C D 25、分享式教学理论认为人有四大天性，其中错误的是 （ D ） A 好奇 B 好探究 C 好讲理（好秩序） D 好独占 26、探究分享式课型的优势是 （ D ） 有利于形成宽松舒畅的教学氛围和民主自由的课堂文化。 有利于让学生产生成就感，增强学习自信心。 有利于促进学生自主高校学习。 A B C D 27、自探实践式课型的优势是 （ D ） 有利于激发学生学习的主动性与积极性。 有利于形成课堂教学的民主性和开放性。 有利于培养学生的创新意识和实践能力。 A B C D 28、第一次世界大战结束之际，意大利企业家阿格涅利提出，欧洲要想和平、强大，就必 须借鉴美国的成功经验和失败教训，超越邦联阶段，建立联邦制的“欧洲合众国” 。能够佐 证上述观点的美国历史事实是 （ D ） 邦联政治结构松散，无力平息社会动荡 联邦剥夺了各州的自主权，稳定了统治秩序 邦联没有统一的关税，严重阻碍了经济发展 联邦统一发行货币，促进了经济的有序发展 A B C D 29、 19 世纪以来，一些阿拉伯国家进行了近代化改革，其中以埃及的穆罕默德阿里改革 和土耳其的凯末尔改革最具代表性。这两