2015年来宾市中小学教师招聘考试培训班介绍

2015年来宾市中小学教师招聘考试培训班介绍 2015 年度广西壮族自治区中小学教师公开招聘公告|报名入口| 海量免费笔试复 习资料：/2015/0228/1176442.html 2015 年广西中小学教师招聘考试课程推荐： /E7wnS 教综习题演练班 1、采用以习题循环练习为主，教师串讲大纲知识点，给学员进行习题演练与讲 解。 2、包含测评模块。针对学员进行习题解析，结合学员的一个自身答题的思路， 给予建设性的一个方向和建议。 3、名师授课，指点迷津。随堂习题巩固知识，课堂上教师根据章节知识点，精 简章节重点习题进行测验,帮助学员解决课堂所学知识疑惑点。 4、大纲为出发点，真题为核心。海量真题练习，老师悉心点评。 上课地点:来宾市 班次及班别: TBGXJSD1507 教综习题演练班 科目：教育学与教学法基础 教育心理学与德育工作基础知识 上课时间：2015 年 4 月 8 日-9 日（2 天，上午+下午） 学时：16 学费：980 说课概述 专题二说课概述 【知识导图】 第一节说课内涵 【知识概览】 本节将从说课的含义，说课与备课，上课的关系，说课的意义，说课的作 用，说课的类型，说课的测评要素等方面让考生对说课有个全方位的了解，以 便更有针对性地准备面试。 【名师讲堂】 一、说课的含义 说课是说课者在备课基础上，以口头表述为主要形式，面对同行、专家， 系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具 体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行 评说。 说课活动由解说和评说两部分组成。其重点在于解说，它主要阐明教什么、 怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说进行的评议、交流 和研讨。说课的主要目的是提高教师的课堂教学素质，理清教学思路，把握教 学目标，用好教学手段。 说课活动一般有三个步骤。一是说课的教师通过语言表述呈现教师对具体 课题的教学设计，呈现教学设计的依据。二是参加说课活动的专家和同行进行 评议和讨论，提出修改和指导性意见。三是由任教教师改进和完善教学设计。 在教师招聘考试中，主要是要求考生进行解说，也就是说清楚“教什么” “怎么教”以及“为什么这么教”。 由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关 注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效 果，并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课以前者为主。 国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员| 政法干警 | 招警 | 军转干 | 党政公选 | 法检系统 | 路转税 | 社会工作师 二、说课与备课、上课的关系 1.说课与备课的关系 (1)相同点 主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 主要任务相同，都是课前的准备工作。 主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法， 设计教学过程。 (2)不同点 概念内涵不同。说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入;备课的主 要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。 对象不同。说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课;而备课是 要把结果展示给学生，即面对学生去上课。 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力;而备课则面向 学生，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。 活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教 师个体进行的静态的教学活动。 基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么， 怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据;而备课的特点是在 于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 2.说课与上课的关系 (1)说课与上课的共同之处 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者 都是围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学艺术，都能反映 教师语言、教态、板书等教学基本功。 一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功， 可以预见其上课的成功，说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设 计及其理论依据，使上课更具科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上 课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的 共性和联系。 (2)说课与上课之间的区别 要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题;说课则不仅解决教什么， 怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教 师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水 平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间 限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学;同时，说课不受教材、年级 的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能 力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课 重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等 方面。 国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员| 政法干警 | 招警 | 军转干 | 党政公选 | 法检系统 | 路转税 | 社会工作师 一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教 师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了 一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众，而是随时参与并作 用于教学活动全过程的主体。这就要求教师上课时自觉、能动地发挥调动学生 积极性、机智处理教与学中的矛盾、有效控制教学进程等方面的才能，而说课 则往往涉及不到这些方面。 三、说课的意义 1.有助于营造教学研究氛围 说课是现实的教学实践与理论研究的结合体，广大教师是说课活动的主体。 通过这种具有坚实群众基础的活动，学校可营造出一种良好的、前所未有的教 学研究氛围，为整体教学质量的提高、为学校教学科研水平的提升打下坚实的 基础。 2.有助于提高教师素质 教师为了寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅要认真钻研教材，还要自 觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料，吸取了丰富的理论 知识。通过说课的交流，集思广益，取长补短，促进理论素养与教学实践水平 的提高，使教学实践获得成功。 3.有助于为学校进行教研活动提供实用的活动模式 目前，学校多以年级组形式组织教师办公备课，缺少一种有效地将全体学 科教师凝聚在一起进行实实在在的教学研究活动的常规化的制度安排。说课即 为学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。 4.有助于理论与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理 论分析、阐述备课和讲课的目的、要求和程序。要说好课，就必须以现代教育 理论为指导。这就促进了教育理论与实践的结合。新课程标准的实施，要求教 师在教育理念、教学方式、教育评价等方面实现变革。为适应新课程改革的要 求，教师必须学习大量新的教育教学理论。这为说课提供了广阔的空间;说课为 新课程改革提供了良好的实验平台。在课程改革中，各类教研活动会更加活跃， 说课这种教研方式将发挥更重要的作用。 四、说课的作用 1.检查督促作用 管理者对教师的日常教学行为的检查，一般只停留在教师的日常工作完成 与否的层面上。而通过说课活动，管理者可更深层次地了解到教师课前准备的 质量。由此可督促教师改进教学方法，提高备课质量。 2.评价测试作用 通过说课，可以评价教师的教育理论水平，可以评价教师对专业知识的掌 握程度，可以评价教师的教学业务能力。 3.培训提高作用 国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员| 政法干警 | 招警 | 军转干 | 党政公选 | 法检系统 | 路转税 | 社会工作师 常规课堂教学侧重体现教师的课堂组织能力、教师对教材的驾驭能力、教 师的专业知识功底，而不能体现教师的教学理论水平。要说好课，教师就必须 钻研教材、钻研教法、钻研教学理论，提高自身的综合素质。 4.研究探讨作用 很多研讨型、竞赛型说课，是为突破某一教学领域中的重大课题，探讨其 解决办法而进行的。这样的说课对提高教师的教育科研能力有很大的帮助。 五、说课的类型 1.研究型 研究型说课最便于以学科组为单位进行。通常由组织者根据教学中发现的 问题，提出一个主题，通过活动寻求解决的办法。这是大面积提高教师业务素 质和课堂教学艺术的有效途径，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。 2.示范型 示范型说课主要是选择教学业绩好、教学技艺相对高的优秀教师进行示范。 然后通过评论、讨论使所有参与者从中受益。此种形式对于培养青年教师极为 有效。 3.竞赛型 为了培养、发现、选拔优秀学科教师、学科带头人等，常通过竞赛形式开 展说课活动。该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案” ，然后按规定时间进行说课。之后由评委按事先制订的评分细则对参赛教师进 行量化评分，评出不同名次并予以奖励。 第二节说课的基本环节 【知识概览】 本节通过系统地阐述说课的具体表现，将说课划分为六个基本环节：说教 材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。 【名师讲堂】 一、如何划分说课的基本环节 目前，理论界对于说课的基本环节该如何划分众说纷纭，各种划分方法都 有一定的道理，但也存在不足之处。 现行的教师公开招聘考试面试中，说课的内容有“六说”，即说教材、说 学情、说教法、说学法、说教学过程与说板书设计。这样设计说课的环节有逻 辑、有层次、有内容。其具体表现为： 1.这样的顺序安排完全符合教学的基本程序 教师教学的起始环节是备课。备课是上好课的先决条件。备课内容包括： 钻研教材，了解学生和制订教学计划。钻研教材和了解学生两大内容和说课的 说教材、说学情是相对应的，对这两大内容有了深刻的认识和分析是一个教师 上好课的基础。 此外，学生是学习的主体，任何教学手段必须通过学生而起作用，对学生 的分析可以帮助教师更有效地确定教法和学法以及具体的教学程序。教师在认 真分析教材和学生的基础上，再来选择和设计教法与学法，这就使本节课的教 学方法与教材和学生的实际情况更加适应。并且，教法和学法的分离，还体现 了新课程改革的理念。新课程改革理念突出了学生的主体地位，注重学生学习 国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员| 政法干警 | 招警 | 军转干 | 党政公选 | 法检系统 | 路转税 | 社会工作师 的自主性，将教法和学法分开来进行阐述，体现了对学生课堂主体地位的重视。 在对教法和学法进行设计之后，就进入到备课的第三大内容：制订教学计 划。制订教学计划具体包括制订学期教学进度、课题计划和课时计划。在进行 说课备考的时候，考生需要准备的不是教案而是说课稿，但是说课稿和教案有 很多的共同点：它们的核心部分都是教学过程的设计。因此，在对教材以及学 生情况进行分析、对教法和学法进行设计之后，考生就需要向考官阐述自己的 教学过程。 考生对以上部分都阐述完毕之后，还应该用简洁的语言向考官介绍自己的 板书和设计意图，如果考生的板书设计比较有创意的话，就更有必要向考官进 行介绍和说明。 由此可见，说课的六个环节：教材分析、学情分析、教法设计、学法设计、 教学过程以及板书设计讲解和教师备课的环节是一一对应的，并且也是环环相 扣的。这样设计说课，会让说课更科学、合理和全面。 2.这样的设计注重了有声语言与无声语言的结合 有声语言是以语音为信号的口头语言，无声语言主要指以文字为信号的书 面语言。板书就是非常生动的无声语言，所以说课过程中，不要忘记板书(无需 板书的科目如户外体育课等除外)，尤其是当考生说课结束后，也就是考生的有 声语言停止后，还有生动的无声语言吸引着考官的注意，即使由于前摄抑制和 倒摄抑制的双重作用，考官对考生的说教学过程这个环节可能印象不深刻，但 是他们看见黑板上生动的板书，再加上考生绘声绘色的描述，考官会加深对考 生的印象，从而为考生赢得更高的分数。 二、说课的六个基本环节 1.说教材 教材是进行教学的基础和依据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透 教材，在说课时简析教材内容、教学目标、教学重难点。 2.说学情 学生是学习的主体，从学生实际情况出发是教学有效进行的必然要求。因 此在说课的时候应对学生的情况进行必要的分析。 3.说教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材引导学生搞好学习，这是教法问 题。教学得法往往会事半功倍。 4.说学法 学法包括“学习方法的选择”“学习方法的指导”“良好的学习习惯的培 养”。 5.说教学过程 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开， 既要有具体步骤安排，又要把有针对性的理论依据阐述融会其中。 教学程