2、《永久的悔》

浛洸初级中学八年级语文科集体备课教案 2013 年 2 月 22 日 课题 2永久的悔 课型 讲读课 课时 2 教学方法 讨论法、诵读法 授课时间 第二周 主备 谢志标 集体讨论记 录 教学目标 1学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 教学重点 1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2对学生进行相关的情感教育。 教学难点 1 本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2、文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 本文题目永久的悔 ，与文中重点写的“红的” 、 “黄的” 、 “白的”有 何联系？为什么要重点写？ 可以不立即解答，带着问题来听课，边听边思考。 2、齐读课文第一、二自然段。 课文开头说到“我永久的悔 ”，结尾又说“这就是我永久的悔 ”。 作者永久的悔是什么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ 作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。 这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答 母亲养育之恩而产生的悔恨。 分析：突出文中重点词语“最深切、最真实、最难忘” ； 介绍季羡林老先生创作本文的背景，突出老先生在“望九之年” 、在母 亲已经辞世几十年后仍不忘亲恩，以此突出老先生孝心之可贵。 问题探究：本文在结构安排上与背影一课有何相同之处？ 开篇点“背影” ，定下感情基调； 正文写“背影” ，表现父亲对儿子的深情； 结尾再现“背影” ，照应开头、深化主题。 背影 开篇设疑，点出永久的悔；(第 12段) 中间叙事，引出永久的悔；（第 39段） 结尾思母，照应永久的悔。 （第 1011段） 永久的悔 总结：都以线索贯穿全文。其中永久的悔一文“红的” 、 “黄的” 、 “白 的”是本文的叙事线索；“永久的悔”是本文的感情线索。 三、课堂小结 本堂课我们熟悉了课文内容，明确了文章的叙事线索和感情线索，知 晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母 亲的怀念。 3、 分析课文 内容，通 过问题引 导，达到 学生情感 的共鸣。 个性设计 注重引导学生感情，激发学生内在情感！结合课文内容，从学生身边事谈起，更能引起学生共鸣。 课后反思 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入课文 1、和妈妈吵过架吗？ 2、为什么和妈妈吵架？你觉得和妈妈的分歧在哪里？ 讨论中，把学生的思路引入到理解母亲上来。 3、和妈妈吵架后，妈妈很伤心，你当时是什么样的感受？ 伤心，后悔和妈妈 吵架，毕竟妈妈很爱我。 4、有没有想象过，如果有一天妈妈不在了，你会怎么样？ 学生无语。 中国有句古话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待” ，请谈谈如何理解？ 树想要静止，风却不停地刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多 用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。 我们接下来要学习的这一篇课文中就有这句话。 本文题目是“永久的悔” ，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章 时季老已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有 着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一 件什么样的事呢? 二、初读课文，整体感知 1、学生阅读全文，教师正音、正字。 提问：读完全文，说说文中内容写得较多的是什么？ 写吃的，有“红的” 、 “黄的” 、 “白的” ，说的都是吃的。回忆作者幼年吃的东西， 贯穿始终，是本文的叙事线索。 （提示：参看单元说明，强调叙事线索.） 1、课文采用 情景导入， 很新颖。 2、赏析文中 语句，让学 生自己真心 去感受。 领导审阅 浛洸初级中学八年级语文科集体备课教案 2013 年 2 月 22 日 课题 2永久的悔 课型 讲读课 课时 2 教学方法 讨论法、诵读法 授课时间 第二周 主备 谢志标 集体讨论记 录 教学目标 1学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 教学重点 1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2对学生进行相关的情感教育。 教学难点 2 本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2、文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 突出母亲把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼 时竟不能理解，成年后也未能尽孝。饱含了对母亲的思念和对她一生苦难 的同情。 不但是月饼，连其他“白的” ，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。 她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那 就只有吃野菜了。 作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大母爱赞叹不已，对生身母亲怀 念不已。 特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来， 她好像一辈子都没有笑过。 家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这含着多少 心酸、多少悲伤啊！也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷的 悔恨！ 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这 个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。 年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空 有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲 永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。 二、齐读第 10、11 自然段 1、品读“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了 母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地 下。 ”，引导学生想象作者感念母亲的深恩，却未能报答母亲，未能尽孝的 深深的悔意。 2、 “世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待 在母亲身边。 ” 就这一句话谈谈自己的理解和感受。 （书面作业，不得少于 300字） （四）课堂小结 这节课我们对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了更深入体会，明白 了文章之所以动人应在于真情。通过此课的学习，我们应认识到父母及长 辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养 而亲不待” ，空悲切。 3、 分析课文 内容，通 过问题引 导，达到 学生情感 的共鸣。 个性设计 注重引导学生感情，激发学生内在情感！结合课文内容，从学生身边事谈起，更能引起学生共鸣。 课后反思 教学过程： 第二课时 一、朗读读课文前两段，分析课文 1、作者后悔离开家乡、离开母亲的原因是什么？ 是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以至于从济南赶回清平奔丧的时 候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。 2、 “白的、黄的、红的”就是本文的叙事线索，作者为什么要以吃的为叙事线索 呢? 因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一 起，这一点可以理解。 再来，写“红的” 、 “黄的” 、 “白的”最能体现作者幼年生活的苦和家庭的苦； 而母亲“毕生就与红色的高粱饼子为伍” ，凡好吃的几乎都与母亲无缘，更能烘托 母亲在苦境中给予自己的疼爱。 3、 （再提先前的问题）本文题目永久的悔 ，与文中重点写的“红的” 、 “黄的” 、 “白的”有何联系？为什么要重点写？ 以“白的、黄的、红的”为叙事线索，把作者自己幼年生活之苦写得越充分， 就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，越能表现作者“永久的悔” 的“最深切、最真实、最难忘” 。 二、齐读课文第三至第九段，品味作者的情感 1、找出文中情感最真实、最深切的句子，体会作者平实的语言中蕴涵的深厚感情。