农村初中后进生转化问题浅析

农村初中后进生转化问题浅析 摘要 全面实施素质教育，培养新世 纪人才，是 实施科教兴国的战 略。因此这要求我们的 现代教育要全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，提高教学质量。然而理想不等于现 实。由于种种原因，初中教学中后进生问题一直围绕着我们广大教师，尤其是我们农村 中学的情况更为严重。这让我 们教师常常为后进生问题所累，并为此深感忧心。因此这 就有必要对后进生问题进行探讨，以更大程度的 实施素质 教育。本文 认为后进生不是一 成不变的，是可以转化的。并分析了后进生形成的原因，然后从其形成的原因和表现特 点探讨如何对他们进行转化。愿能 对教育工作尽一点绵薄之力。实践证明，只要我们广 大教师真心，耐心，细心，一定会把后进生转化工作做好。 关键词 后进生, 形成原因,表现特点，教育 转化 正文 在中学，后进生是一个客观存在。学校中总有一部分学生，他们行为懒散、 精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。所谓后进生是指学习成绩差、 纪律差、品德差、不求上进、调皮捣蛋的学生。后进生是相对的、变化发展的， 学校没有一成不变的后进生。根据我十多年的教育实践和对后进生的观察、交 流，我觉得后进生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，后进生并不 是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有 信心，没有干劲，缺少士气。 “病来如山倒，病去如抽丝” ，其形成的根源并不 是轻易就能根除的。只要我们教育工作者行动起来，关注后进生，针对后进生 的实际采取切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，后进生一定 会转化为好学生。转化后进生的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工 作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。智力只有发育快慢启蒙 早晚之别，并无明显的高下优劣之分，就像一张白纸。那么，究竟是何原因造 成了后进生的问题，又怎样解决这个问题呢？这不得不让我们中学教师深思。 一、原因分析 后进生的成因是多面，复杂和长期的。只有找到了病源，从源头挖起，才 能药到病除。班主任应本着理解的原则，摸清其犯错的动机，想办法接触他的 同学和交往的朋友，还可以采用通电话和家访等多种形式与家长联系，从侧面 了解其学习生活背景，家庭教育背景，人际关系背景，心理发展过程，成长经 历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其 形成原因如下： 1、家庭小环境的影响 学生的第一所学校是家庭，第一任教师是父母，无论从时间上或者空间是 讲，家庭对学生的成长至关重要。但是目前农村家庭的实际情况让人担忧。 （1） 家长对文化知识重要性缺乏清醒的认识。农村家长文化程度普遍较低， 大多数家长没有辅导学生学习的能力，加上长期奔波在外，忙于生计， 以及现今农村的经济状况，导致一些家长有“多读书，不如早挣钱“ 的 思想意识。对学生的学习任其自然，放任自流，学生见家长对自己的 学习不闻不问，反正好坏无所谓，也就松懈了，懒惰了；家长看到学 生学习差，也不去找原因，只认为不是读书的料，混个初中毕业就行。 恶性循环，后进生的出现就不可避免了。 （2） 不恰当的管教方式。俗话说“望子成龙，望女成凤“ 。但是家长的管教 容易走上两个极端，由于现今学生大多是独生子，是“太阳“月亮“ ，家 长一味迁就，溺爱，让部分学生只懂享乐，不知奋斗，学习中缺乏信 心、耐心、进取心；另一方面，有些家长不懂教子之道，信奉“黄荆条 子出好人“ 的古训，将学生视作自己的私有财产，随意处置，一旦学生 犯了错误或成绩下降，轻则责骂，重则拳脚。孩子为了逃避，学会说 谎，不诚实，逆反心理重，导致学生越变越差。 （3） 家长言行不当，家长是学生学习的榜样，家长的一言一行都对学生的 成长产生潜移默化的影响，学生随时随地模仿家长的言行，留心学生， 你会发现，学生常说，“ 这是我妈说的，我爸都是这样做的。“ 因此， 家长言行不当，会滋生学生的不良品质，致使学生厌学、逃学，成为 后进生。 （4） 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺 爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚 至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由于其他原因造成的单亲家庭， 对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于 管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。 （）残缺家庭影响，在后进生中，残缺家庭占一定的比例。父丧或母亡， 父母双亡，还有父母在外，学生由爷爷奶奶、外公外婆看管，以及家庭离异 的学生。家长对学生的管教微乎其微，大多数精力用在其他方面，有的放任 自流。学生呢，因家庭残缺，变得消极悲观，不能集中精力学习，晚上看电 视到深夜，放学不回家，到处逗留，有的学会了抽烟、喝洒、打牌。学生回 家没有，学习没有？家长不知道，在这样的家庭里，有多少学生管好自己， 好好学习呢？ （）家长依赖心理严重，很多农村家长认为我只管学生的衣食住行，至于 学习，那是老师的事。学生送到学校，就是学校老师的事，学生 学不好，是 你教师能力差，教不好，根本不重视与学校教育相结合，不与学生交流，对 学生学习漠不关心。学生出了问题，不检讨自己，反而在学校老师身上找原 因。 2、社会大环境的影响 学生毕竟生活在社会大环境中，社会必然对其成长 产生影响。社会 的物质生活条件、文化背景、社会风气都会影响着学生。特别 是社会风气，如宣传媒体的不当宣传，学生缺乏鉴别，盲目崇拜或效仿，根本 不想求上进， 。一部还珠格格让学生学会胡闹、刁蛮、任性；一部流星花 园让学生懂得享受，轻视学习。还有学生与社会上不良青年的接触频繁，让 其染上种种恶习，如逃学、抽烟、喝酒、赌博、玩电子游戏 。试问，沾染上不 良行为的学生，他有心学习吗？ 3、学校教育的影响 （1）教师观念陈旧，素质不高，由于教师的教学方法 手段陈旧，无法吸引学生，致使有些学生对学习产生厌倦、畏惧的情绪；由于 教师教育方式简单、粗暴，缺乏爱心，致使有些学生犯了一两次错就不敢抬头 或破罐子破摔，自暴自弃；也由于教师观念陈旧，用老眼光看问题，致使后进 生永远后进，不能转化。 （2）应试教育，片面追求升学率的负面影响。尽管我 们在大力提倡素质教育，推行现代课堂教学，但是教学机制与评价机制的脱钩。 让广大教师口里喊着素质教育，实施的却仍然是应试教育。课程安排以考试为 中心，很多课没有开齐或开够，形同虚设。不管老师，还是学生，只重视主科、 会考科目。这样的教学缺乏吸引力，激发不了学生的兴趣，忽视了学生的能力 培养和全面发展，这也造成了后进生。诚然我们不可否认，后进生也有自身因 素发民不良或缺陷的原因。 （3）农村中学教学设施，教学软硬件环境，师资力 量，经济实力客观制约。由于种种原因，农村中学的条件远逊于城里中学，在 实施教学中会遇到不少困难。如设施落后，软硬件差，师资力量薄弱等，都影 响着农村中学的教学。 二 表现特点 1 思想品德不高 这类学生大都没有崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值 观。不尊老爱幼，自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体和个人 的关系。 2 心理健康不全 这些学生在处理同学关系时过于重感情，讲义气;日常生活中言行不统一; 不分是非;易变化，有的叛逆性强，存在着不正常的反抗心理。 3 行为习惯不良 这些学生在生活上自由散漫，纪律观念不强，劳动观念淡漠，意志弱， 自控力差;懒惰，贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；有的还与街头流氓混在一起， 甚至违法乱纪。 4 学习成绩差 后进生最普遍的特点是对学习没有兴趣，记得有诗是这样写的“小子本 无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来” ，从中可见一般。他们当中有的 智力较差，理解力不强;有的反应迟钝;有的没有自信，自卑感强，学习无目标， 态度不端正，无心读书。 那么，我们又该怎样对待后进生呢？ 二、应对措施 1、家庭教育 （1）家庭教育应做到内容生活化，方式情感化，方法多样化， 在日常生活中，用特有的亲情，使子女受到熏陶、感染，但注意不要过度溺爱 学生，方式不要简单粗暴，同时要做到 因材施教，有的放矢，根据具体情况， 从实际出发，随机进行。 （2）创造和谐的家庭环境，建立融洽人际关系，合理 的生活制度，重视家庭文化建设。让家庭成员相互信任，彼此尊重、爱护。避 免紧张家庭关系给学生心理健康造成不良后果。 （3）对学生的要求不能过高， 急于求成，要统一、合理。 （4）关键要理解、尊重学生，家庭生活要民主平等， 凡事多商量，允许学生发表意见，让他们承担某些责任。 （5）努力提高家长文 化思想素质，让学生养成独立、直爽、开朗、协作、善交际等良好性格特征。 2、社会教育 （1）重视周边环境的影响，特别是同辈群体，要多关注、多 引导。 （2）重视各种校外教育机构的影响，如少年宫、文化站、图书馆等作用， 它可以满足学生多方面的需要，弥补学校教育的不足。 （3）特别重视大众传媒 如电视、报纸、广播对学生的影响，把握好方向作好引导，加强思想教育，提 高欣赏水平，为学生健康成长提供良好环境。 3、学校教育 （1）建立民主平等的师生关系，热爱尊重学生，关怀后进生， 让其自尊、自立、自信、自强。后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多 疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道： “亲其师”才能“信其道” 。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的 自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学， 经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同 学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学 的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但 我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗？”他高兴地接过钥匙， 从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早 退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地 进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合 点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进 行指点，使他们不产生逆反心理。师之爱是转化后进生的前提条件。爱就意味 着尊重、关心。后进生也是人，也有人格，教师应充分尊重他们的人格，宽容 他们的幼稚和不成熟，允许他们犯错，让他们真正品味被 尊重的快慰、确信自 己还是人，还有希望。这样学生会充满期望和自信，发挥自身潜力，最终转化。 （2）调动激情，设置阶段性目标。 泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风， 没有风，帆船就无法航行。 ”从某种意义上讲，人的成功很大程度上应归功于激 情。因为没有激情，做事就缺乏动力，成功的机会也就很小了。人们常说青年 人朝气蓬勃，如“初生牛犊不怕虎” ，就是因为青年人拥有激情的结果。后进生 同样也有激情，只是因为他们在学校里很少获得成功的喜悦，而一次次的挫折 又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情就暂时没被调动起来。如 果老师为其创造一些“成功”的机会，就能够唤起其激情。如鼓励善于表演的 同学在文娱联欢会上表演小品、唱歌等，让体格健壮的同学参加体育比赛，使 他们在这些能体现他们强项的活动中一显身手，体验成功，找回自尊；或者任 命一些他们可以胜任的班干部职务，来满足其成就心理。这样，就能使他们觉 得老师和同学都很重视他（她） ，他（她）就会很自然地产生一种上进的激情， 促使其做好自己的事情，把学习纪律搞好。去年我班里有一位学生学习成绩差， 纪律性也差，经常捣蛋或欺负同学，班里的同学大都怕他，我便找他谈话，对 他说：“你人挺聪明，老师想请你帮忙管理班里的事务。因为班里大部分同学 都较听你的，所以想请你出任纪律委员一职老师相信你有能力管好咱班。当然， 当班干部就不能跟以前那样随便，因为班干部是同学们的楷模，要求同学做到 的，首先自己得做到。只要你努力，期末咱班一定能评上文明班，到时候你就 是大功臣了，努力吧。相信老师，相信自己！”后来这位学生的纪律和学习都 有了很大的进步，他在期末的一次周记里写道：“我知道老师是关心激励 我，所以得干出个样来给人瞧瞧。 ”可见唤起后进生的激情就等于给了他 （她）前进的动力，就能使其摘掉后进生的帽子。 （2）注意发现后进生的“闪光 点“ ，让其树立进步的信心 。“ 闪光点“即优点。是学生心灵的火花，一旦点燃， 就可照亮学生前进的道路，唤起他们的上进心，激起学生的良好品德行为的原 动力。即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光 点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的 信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会 上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学 位在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短” ，要善于发现、 学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次班会，主题就是“找优点，找长 处” ，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和 优点，从而产生赶上先进的勇气。老师此时就像一个淘金者，要敏锐地发现后 进生身上有价值的矿藏，哪怕仅仅是一点苗头，也要细心呵护，努力扶植，引 导他们认识自己、相信自己树立信心。李镇西老师不是在呼唤爱心与教育 吗？魏书生老师找到了后进生身上的某些优点品质吗？（3）重视各学科教育， 丰富校园文化活动。每一门学科都有不同的目的和任务，对学生各种能力的形 成和发民有着相互促进，共同影响的作用。各学科教学和丰富的校园活动，让 后进生潜在的各种优势得以发挥，自信心逐步加强，失衡心理趋于平衡，自我 认识的观念也将向积极方向转变，促进其转化。 （4）深化教学改革，实施素质 教育和现代课堂教学，提高课堂教学质量。转化后进生不仅要培养他们的信心， 不仅要在思想上、人格上关心他们，而且教师在教学中要充分考虑到后进生。 针对后进生学习上的实际，我在教学过程中的具体做法是分解目标，降低难度。 很多后进生学习上不想学，学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上有困难、 有障碍。因此教师在教学中对后进生的目标教学不能太笼统、抽象，而是要分 解目标。所谓分解目标，就是为了不使后进生知难而退，我把他们确定的终极 目标分解为若干个阶段、层次的目标。心理学告诉我们目标太大、太高对人的 压力很大，而把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标，这样对人的压力就 不那么大，并且较容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而 产生征服更多目标的气势和欲望。例如高中阶段后进生的学习目标可分解为苦 干阶段的小目标。具体分为：平时上课要求做到不迟到、不无故缺旷、上什么 课学什么，完成好每一次作业，记住一些基本知识，平时测验、考试力争及格 等，对知识的掌握不能要求 后进生一步到位，而是从识记理解概括 运用的逐步深化，后进生每一个小目标的实现或做得比较好，教师要及时地 肯定并加以鼓励、表扬、引导，直至使后进生产生更大的克服困难的勇气从而 获得更大的成功。实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的境况 下学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。每一位 老师要转变教育观念，提高自身素质，认真对待课堂教学，让学生充分动手、 动口、动脑，改进教学方法，让教学手段多样化，千方百计吸引学生，让学生 感到学习是一种乐趣，而不是苦差，调动学生学习兴趣，防差、转差。 （5）以 谈心方式了解、感化、激励后进生。魏书生说；“育人先知人。 ”而谈心是“知 人”的有效方法。通过谈心，教师可以有意识地、主动地了解学生情况，掌握 思想动态，弥补观察不足。并在谈心过程中感化学生，激励学生进步。谈心有 二种方式，一是直接谈话，二是通过周记或作业本“谈心” 。这二种方式应根据 不同对象灵活运用。对外向型的学生你可以经常适当而及时地直接找他（她） 们谈话，长则 1 个钟头，短则几分钟，有目的地了解和引导激励他们；而对内 向型的学生则宜在周记或作业本上同他（她）进行通信式的谈心，以消除他们 的紧张、羞涩心理。但不管采用哪种方式，都必须先动之以情用感情去吸 引打动他（她） ，消除他（她）的恐惧、紧张和戒备心理，使其觉得老师是真的 在关心帮助他（她） 。这样才能使学生对老师产生亲近感和仰慕心理，并取得其 信任。这时候你再晓之以理，导之以行就能水到渠成了。正如孔子所言“亲其 师，信其道。 ” （6）积极与社会教育和家庭教育相结合，争取有力支持。一部 分同学成为后进生原困是多方面的，在众多原因中家庭、社会是两个重要原因， 教师在做后进生的转化工作时，不仅要做好学生本身的工作，而且还要花时间、 花精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作，特 别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，教 师要定期或不定期地向家长交流学生、学校表况，同时也要和学生交流，询问 家庭情况。教师在和学生家长交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和 家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。众所周知， 环境在人的成长中起着非常重要的作用，是人的人生观、世界观、价值观形成 的客观条件。环境不同对人的影响也就不一样，从教育角度来看，环境可分为 内环境、外环境。内环境指的是学校自身的内部环境，又称“小气候” ，外部环 境指的是学校以外的家庭、社会等环境，又称“大气候” 。从哲学的范畴上说： 环境又可分为肯定环境和否定环境。肯定环境是指有利于学校教育和学生成长 的环境，反之，则是否定环境。肯定的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇 往直前，否定的环境则产生消极的作用，使人颓废，陷入迷逢。学生生活的环 境不同，学生的发展呈现不平衡的特点，现实生活中有一部分学生由于长期受 否定环境的影响，学习上和思想品德方面上表很差，针对这种情况，教师要重 视、研究、分析学生生活的社会环境，帮助、指点学生找出影响自身成长的肯 定环境和否定环境，指导、帮助学生养成正确地分析社会现实,独立地判断是非 的能力,使他们能排遣外境中不利因素的影响,增强对消极影响的免疫力和更好适 应外环境的能力。同样的道理,教师要善于利用学生所生活环境中的有利因素,促 使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、村子中比较好的风气、环境、好人好