农安县中小学2010—2014年度德育队伍建设五年规划

农安县中小学 20102014 年度德育队伍建设 五年规划 为了有效贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见和农安县教育局关于进一步加强和改进中小学学生思 想道德建设行动计划的指示精神，为了进一步提高我县中小学德育队伍的整 体水平，切实加强和改进我县德育现状,特制定本规划。 一、指导思想： 以农安县教育十一五规划为指针，围绕农安县教育改革和发展的需要， 以科学、创 新、 发展观统领德育队伍建设；以实施德育工作全员性工程为重点； 以师德、教 师心理健康、德育理论、德育操作技能、学科德育渗透、德育机制及 管理等为主要内容；以德育五支队伍为主要对象；以集中培训、二级传导、校本 培训、自主研修为主要形式；以科学、实效的机制建设为保障，全面提升我县 中小学德育队伍整体水平。 二、建设目标： 总体目标：通过今后五年建设，整体提升德育工作者的师德、德育理论水 平及德育操作能力，促进全县德育队伍的专业化水平；强化学科德育渗透，增 强德育意识， 实现全员德育，探索一条适合县域实际的德育队伍建设模式，到 2014 年，形成一支师德高尚、理念先进、 业务 精湛、作风扎实的德育队伍。 阶段目标： 1、2010 年德育队伍建设以“名师教育智慧和教育管理经验分享+ 案例研讨” 为集中培训方式，以“ 名师讲坛+自主研修”为网络学习策略，以二级传导为主 要校本培训方式的三线推进的培训模式；以师德、学校心理健康教育策略、教 育机智、教育管理为主要内容；以德育领导、班主任、心理健康教师为主要对 象，探索培训方式， 创 新培训模式。 2、20102013 年，在 尝试探索的基础上，注重反思与总结，不断改进培训 方法与策略，使德育队伍建设工作在尝试中反思，在反思中整改，在整改中创 新，不断完善培训模式，提升培训效果。 3、2014 年，在前四年的培训经验基础上，逐步组建一支业务能力强、理论 水平高、县 域范围内威信度高的研究型培训团队，创建具有县域特色、体现以 人为本的互动式多元化培训模式，形成一支师德高尚、理念先进、业务精湛、 作风扎实的德育队伍。 四、实施“三四五六”工程： （一）坚持德育理念创新 树立三种意识 观念引领行动。对中小学德育队伍建设工作的认识是否到位，关系到一所 学校德育队伍建设的水平和成效。广大教育者应树立以下三种意识： 2 1、树立“抓好德育，师资队伍建设为首”的观念。教师是德育工作的实施主 体，中小学思想道德建设工作的成效，取决于是否有一支高素质的德育队伍， 应该把加强德育队伍建设放在德育工作的首要位置。 2、树立 “抓好德育队伍建设，师德建设为 本” 的观念。师德是教师最重要的 素质，是教 师的灵魂。德育工作者的职业道德修养，直接决定着德育工作水平 乃至整个教育事业的成败。 3、树立“抓好德育队伍建设，实效为重”的观念。德育队伍建设，必须以追 求实效为目标。 （二）坚持德育工作创新 要遵循四个原则： 1、以人为本原则：德育队伍建设归根结底是提高教育工作者的整体素质， 更好地发挥自身优势，即教书又育人，使德育工作者真正成为学生的良师益友。 2、校本实际原则：由于我县德育工作者的基本素质存在较大差异，因此， 各校德育队伍建设要针对校本实际，采取符合自身实际的方式方法，使德育队 伍建设更具实效性。 3、创造性原则：德育队伍建设期间，各校可能会再生出一系列问题，这样 就要求各校创造性地开展工作，使德育队伍建设在大方向的指引下，具有校本 特色。 4、发展性原则：德育队伍建设是一个长远的建设工程。因此，要常抓不懈， 学校要从政策上、导向上逐步使全体教师形成并保持终身学习，切实提高自身 的思想素质， 业务素质和教育能力。 （三）坚持全员德育 重在五支队伍建设 德育队伍建设，要根据不同队伍的性质和需要，确立不同的发展目标，促 进德育队伍的个性化发展，整合德育人力资源，实现全员德育。 1、德育领导队伍建设 学校德育工作能否有效得以实施，领导是关键。 提高德育领导队伍的整体水平，以上级业务部门、县进修干训部、德育教 研室组织的集中培训为主要形式，以师德、德育管理、观念转变、德育操作能 力、二级传导 能力等为培训内容，以德育领导的二级传导为促进；以德育领导 “六个一” 为主要手段（即德育 领导每学期读 一本教育著作或研究一种教育思 想；每学期作一次专题讲座；每学期组织一次大型主题教育活动；每学期组织 召开一次班主任经验交流会；每学年主抓一项德育课题(包含德育小课题) 研究； 每学年组织创办一套家校联系的校园小报），切实提高德育领导的自身素质和 管理水平。 2、班主任队伍建设 班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏， 直接影响到学生思想道德建设的成效。 3 班主任队伍建设，以业务部门的集中培训、二级传导、校本培训、自主研 修为主要形式，以师德、教师心理健康教育、德育操作技能、学生心理健康教 育、班级管理 为主要内容；以班主任六个一为主要手段，（每月积累一篇德育叙 事研究文章；每月召开一次主题班团（队）教育活动；每学期与家长进行一次面 对面沟通；每学期读一本教育专著或研究一种教育思想（要有读书笔记）；每学 期组织一次学生心理健康教育活动；每学期针对学生进行一次书面形式的激 励性评语），整体提升班主任的育人理念以及教育操作技能和班级管理水平。 3、心理健康教育教师队伍建设 心理健康教育作为德育工作一个重要载体，越来越得到广大教育工作者 的重视。拥 有一个健康的心灵是德育工作有效进行德育工作的重要保障。 心理健康教师队伍建设，以 2005 年参加国家心理健康岗位资格培训的教 师为基础，以集中培训、校本培训、二 级传导 、网络学习为主要形式。以师德、 教师心理健康、学生心理健康教育操作技能、心理咨询为主要内容；以心理健 康教师“六个一 ”（每学期 组织一次心理健康 专题讲座（针对学生、教师、学生家 长）；每月积累一篇典型的心理健康教育叙事研究文章；每学期读一本关于心 理健康教育方面的书籍（要有读书笔记）；每学期组织开展一次心理健康教育 主题活动；每学年搞一次学生心理健康状况调查问卷，要有分析、有总结、有 对策）为主要手段，逐步建立一支师德高尚、爱岗敬业、专业能力强的心理健 康教育队伍。 4、专任教师队伍建设 实现德育工作的全员性，必须要提高专任教师的德育意识和德育能力。 统一“ 人人都是德育工作者” 的认识，以 专任教师所教学科的德育渗透、德育操 作技能为主要内容，以校本培训、自主研修为主要形式，以课堂教学评价体现 “情感、态度、价值观” 为主要保障，以自主实践为目标，促进专任教师队伍的 德育素养。 5、学生干部队伍建设 学生干部队伍是广大中小学生的楷模，也是德育工作的小助手。 各校德育领导要注重学生干部队伍的人员选拔和培训工作，加强对学生 干部的校本培训力度，建立学生干部队伍培训制度，根据校本市级每月对学生 干部进行一次岗位培训；实施学生干部周汇报制度；建立德育“小助手” 大家评 制度；培养学生干部树立主人翁意识，使学生干部队伍充分发挥自身优势，积 极参与到学校管理的行列。 （四）坚持德育管理创新，建立德育队伍建设六大工作机制 1、建立德育队伍培养和培训机制。加强德育培训工作，是德育队伍建设 的重要途径之一。培训以集中培训、二级传导、校本培训为主要培训学习方式， 以新时期教师职业道德规范、德育现实问题、校本德育问题为主要培训内容； 以主题活动、交流研讨、叙事研究、撰写心得、 书面测试为主要培训手段；以以 点带面、整体推进为主要培训模式，以完善德育领导培训、德育骨干培训、班 4 主任培训、班干部队伍培养和培训等制度建设为保障，增强培训的针对性、实 效性。 2、建设德育工作激励机制。以各级各类评选为带动，提高广大教师从事 德育工作的积极性，增强广大教师献身德育工作的责任感，不断提高德育工作 水平和实效。 3、建设德育评价机制。科学的评价体系是德育队伍建设的保障和导向。 评价体系要包括教师参培情况、二级传导情况、德育实践情况、自主学习情况 等内容。各校要把德育队伍自身成长纳入教育评价体系；行政和教研部门也要 把此项工作纳入德育视导、年终督导的评价指标体系，强化其实效性。 4、 建设学校、家庭、社区 “三位一体”的德育工作机制。要建立以学校为主导、家 庭为基础、社区为平台的德育工作机制，整合学校、家庭和社区三方面的力量， 形成学校、社会、家庭“ 三位一体”的教育网络，使学校教育与家庭教育、社区 教育相互衔接，形成社会化、开放性的德育工作格局。 5、建设德育的用人机制。德育队伍成长，需要专业引领。初期的用人机制 建设就显得尤为重要。特别是德育领导、法制副校长、班主任、学生干部的使 用，要有计 划的培养和提拔，宁缺毋滥。采取竞争上岗、优胜劣汰、专业考核、 年终述职等办法，推进用人机制建设。 6、建设德育经费投入机制。投入是开展工作的前提，是任务完成的保障。 全县各中小学校要充分考虑思想道德建设的资金需求，完善经费使用管理制 度，确保学生思想道德建设工作的经费专项专用。 五、德育队伍建设要求 1、加强领导，健全 组织。各学校要加 强对德育队伍建设的领导和管理，成 立德育队伍建设工作领导小组，一把校长任组长，组员要体现全员性，小组成 员要共同负责本校的德育队伍建设工作。统一规划、统一部署、统一实施，做 到制度落实、 组织落实、内容落实。 发挥工会、共青团、大队部在德育队伍建设 中的作用，努力形成全员德育的建设格局。 2、立足校本，科学谋划。各校要建立德育 队伍建设工作五年规划，建立考 评制度，考核结果列入个人档案