创新落实教学常规 全面提高教学质量

创新落实教学常规 全面提高教学质量 平度市南京路小学 崔连军 教学质量，是一所学校生命力的最直接体现。从创新落实教学常 规入手，能有力促进学校教学质量的全面提高。 一、创新备课模式，注重备课时效，服务高效课堂 为充分发挥备课在课堂教学中的重要作用，避免备课形式化，经 过研究实践，探索创新，学校逐步形成了一套独具特色、务实高效的 备课模式“三层次递进式备课” ，即“一次备课”齐心协力， 资源共享；“二次备课”彰显个性，拓展延伸；课后反思反 馈思考，总结提升。 “一次备课”是集大家的智慧和力量，共同完成的备课合集。每 学期开学伊始，以各年级组、教研组为单位，由组长牵头协调，将同 级同学科的备课任务进行分工。各组发挥团队合作的优良传统，每人 根据分工设计完成精品备课，通过网络传送供全组使用，将传统的 “人人象征性下载网上备课”为“人人精心设计共享备课” 。这一变化， 切实减轻了教师备课的工作量，避免了教师下载“无实用备课”和重 复作业，将节省的大量时间用到专心钻研教材、潜心研究教法、用心 备好教案上，有效增强了备课的针对性和实效性。 “二次备课”是对“共享备课”的完善，是彰显个性特长的过程。 每位教师的专业素养、授课水平，每个班级的学生层次、发展状况， 每名学生的认知条件、学习能力都参差不齐。因此，学校规定，一次 备课形成的教学思路、教学设计，不能拿来直接使用。教师要在“共 享备课”的基础上，体会备课老师的教学思想，研究借鉴备课老师的 方法技巧，进一步发挥个人教学智慧和特长，进行“二次备课” ，使它 真正成为属于自己的切实可行的备课。 课后反思是教师及时反馈教学信息、不断丰富教学经验、提高自 身教学水平的最有效途径。为此，学校要求每堂课结束后，教师都要 围绕上课效果、教学策略、精彩之举、败笔之处、学生见解、再教设 计等方面做出详细的总结、思考。这样每天实践一点，反思一点，进 步一点。 二、狠抓课堂监控，加强教学指导，提高授课水平 为提高课堂教学质量，学校建立了校长、副校长、教导主任、年 级组长、教研组长等多个不同层面的课堂教学监控体系，而“随堂推 门课” ，已成为学校实施课堂监控的有效方式。学校遵循“不分学期时 段，不论学科类别，不予提前告知”的原则，按照“一听二看三评” 的方式有效推动常态课堂教学。 “一听”按课表随机进班听课； “二看”查看新课改理念的体现和教学手段的运用；“三评”： 课后和授课教师互相切磋交流，进行客观评价。 “随堂推门课”运行近 两年来，有效地增强了教师的高效课堂意识，提高了教师常态课的授 课水平，也带动了学校教学常规的管理。 三、改革作业设置，力求巩固实效，减轻学生负担 作业是学生巩固知识、提高技能、获取新知的一种重要形式，也 是教师了解学生学习状况、调整教学方法、提高教学效果的重要途径。 通过调查发现，传统作业设置的特点是机械单调、有量而缺质，学习 状况迥然不同的学生却都要面对着同样的作业。为此，学校对作业进 行了改革和创新，将作业大致分为以下几种类型：一是基础性作业。 就是凸显学科特点的基本知识、基本技能方面的作业，如：数学学科 中的数学日记、口算，语文学科中的每日阅读、练字，品德与社会学 科中的新闻摘记等等，这些作业要如同基本功一样经常操练。二是选 择性作业。这是基于学生的学习水平、能力、兴趣等个体差异而设置 的，也可以理解为“因材施作” 。这就要求教师在布置作业时，事先要 科学合理的设计好不同层次的作业供学生自主选择。这样的作业让每 个学生都拥有自己的学习发展空间和自主选择的权利，有了发挥自己 特长的机会，极大地提高了学生学习的积极性、主动性。三是实践性 作业。拓宽作业实现渠道，迎合学生的兴趣特点，锻炼学生动手操作 能力，将课本知识融入生活，融入社会，融入自然。如：科学学科中 的“我的生活小实验” ，语文学科中的“读书实践” ，英语学科中的 “我教家人学英语”等。 改革后的作业真正起到了巩固课堂的实效，学生作业量得到了合 理控制，也减轻了学生的课业负担。 四、教学检测常抓不懈，质量分析求真务实，评价机制良性循环 教学检测是检验教学质量最直接、最有效、也是最具说服力的形 式。为此，学校建立了“单元检测自我抽测期中阶段检测 期末总检测”一体的教学质量检测体系，有目的、有计划的关注师 生教与学的状况。尤其是自我抽测，在教研室最新理念指引下，学校 在全市率先启动了学校内部自我抽测机制。每次测试学生全员参与， 以体现检测机会的同等性。需要抽取参加质量分析的同学，采取教导 主任分管级部交叉抽测的方式，或是抽取同级部相同座次，或是抽取 学籍同一系列号的学生，按照“统一时间抽取，统筹地点测试，统一 组织阅卷，相同级部、学科回避”的原则，充分体现出质量抽测的公 开透明，公正有效。开展质量分