基于幼儿园

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 基于幼儿园 摘 要：当前，学前教育已悄无 声息地进入了全新的“ 三独 ”时代。独生 子女幼儿（学生） 、独生子女教师和独 生子女家长首先在幼儿园“会师” ，给传 统的幼儿教育，特别是以“独一代” 为主 体的幼儿教师专业成长带来挑战。温四 幼团队率先直面“ 三独” 聚首的问题，客 观地分析了“ 三独” 现象对幼儿教师所带 来的挑战，并依据教育学、心理学等进 行归因分析，立足幼儿教师专业的特征， 提出了针对性策略。 中国论文网 /9/view-12866487.htm 关键词：独生子女； 幼儿教育； 教师成长 中图分类号：G610 文献标识码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号： 1006-3315（2012）06- 107-002 温州自 1979 年实行的计划生育 政策以来，第一代独生子女已长大成人， 纷纷立业成家，其所生育的“独二代” 也 开始陆续走进幼儿园，当前 80 后青年 教师（大部分是独生子女）成为幼儿教 师的中坚力量。学前教育已经进入了全 新的“三独”（独生子女幼儿、独生子女 教师和独生子女家长）时代。那么，学 前教育如何立足教师的专业发展，直面 “三独”聚首的问题，破解 “三独”的挑战？ 温州四幼教科研团队在过去的几年来， 从幼儿、教师和家长等方面开展了对 “三独”现象的归因分析，立足独生子女 教师的专业发展，试图破解“三独” 问题 所带给幼儿教育的挑战。 一、 “独一代 ”幼儿教师的典型特 点 1.授课方式新颖 这部分青年老师和独一代家长基 本是同龄或者更加年轻。他们有很强的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 特色和优势。首先，在观念上他们更看 重精神满足、个人评价和孩子的感受。 因此在日常工作中，独生子女教师看重 自己的感受而不是领导意见；在教育上 看重孩子的感受而非自己的感受。这点 较之与 70 前的教师是大有不同的，独 生子女教师更注重个体的个性化发展和 尊重个性的差异。其次，独生子女教师 接受了正规的教育，思维活跃，思考问 题能从多个角度深入思考，视野开阔， 不拘于传统，掌握较好的网络技术，授 课方式新颖。 2.奉献精神缺乏 独生子女教师同时亦有不可避免 的欠缺。在老教师眼里独生子女教师 “公私分明”，上完课就离开教室，一放 学就想下班，缺乏老一代教师那种无私 奉献的精神。而偏偏同为“独一代” 的家 长对幼儿园（学校）教育要求很高，认 为把孩子交给幼儿园（学校） ，老师就 应该倾尽全力善待幼儿。 二、 “三独 ”现象对幼儿教师专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 发展的挑战 1.“6+1 综合征”挑战幼儿教师职 业生态 “独一代 ”教师与一位 “独二代”幼 儿、两位“独一代 ”父母和四个老人构成 的职业生态与传统幼儿教师的职业生态 截然不同。职业生态构成的变化，呈现 出了一系列前所未有的典型现象，形成 了“6+1 综合征”，给教师的专业发展带 来了挑战。 1.1“隔代教育 ”后遗症挑战教育理 念。 “独二代”的隔代教育是比较普遍的 社会现象。对教育而言，存在着一些不 可避免的问题。祖辈的过分溺爱幼儿， 会阻碍幼儿自我成长。当独一代老师面 对这样的“独二代 ”的时候，在幼儿的独 立性、自理能力的培养、同伴交流、团 队精神等社会性教育方面便显得束手无 策。祖辈与父辈的不同照料方式，会 导致亲子隔阂，父母和幼儿之间就极容 易出现对立情绪。这种发生在幼儿身上 的不正常的心理和行为变化，会影响孩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 子在幼儿园的正常活动。这也是“独一 代”老师始料未及的。 祖辈易抱持老 观念不放，妨碍幼儿个性发展。那么当 幼儿园的教育方法与这些祖父母的认识 产生冲突时，老师的教育工作会遇到强 大的阻力，或是教育效果被祖父母化解 掉，甚至产生作用，乃至认知上的人格 分裂。 这些都是以往的教师在职业生涯 中较少遇到的，一旦“ 独一代 ”教师面临 这些问题，与建立在传统教育基础上的 教育理念便造成了强烈的冲突。 1.2 亲职教育的缺失挑战家园沟 通。幼儿期是个性特质形成的关键期。 自信心，人生价值观与正确信念，同情 心、爱心、宽容心、正直心、自制力、 责任感，情商（EQ）与自我沟通能力， 独立思考与解决问题的能力，社交能力 与人际关系，目标设定与达成能力，潜 能开发与学习意识，毅力、耐心与行动 力这八项技能将成为他们获得成功人生 的基础工具和才能。而这些，又是同时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 依赖家园双方协调一致的影响实现的。 在“6+1”结构的家庭里，由于一些“独一 代”家长亲职教育的缺失，祖辈与“ 独一 代”教师观念的差异，往往会导致家园 沟通的障碍。 1.3“自我中心 ”的强化挑战教育策 略。皮亚杰的“ 儿童自我中心 ”理论指儿 童在前运算阶段(2-7 岁)只会从自己的立 场与观点去认识事物，而不能从客观的、 他人的立场和观点去认识事物。这原本 是儿童心理发展的正常现象。在儿童的 成长过程中，这种现象一直要跨过具体 运算阶段（7-11 岁） ，维持到形式运算 阶段（青春期 ） 。这个成长的过程中， 有一个“去中心化 ”的过程，儿童逐渐从 关注自我向关注客观世界（别人和事物） 转变。在这个阶段， “6+1”结构的家庭， 由于祖辈溺爱与纵容， “去中心化 ”过程 被延碍，正常的“ 自我中心 ”被强化，甚 至形成了“自我中心意识 ”。幼儿教师学 习掌握的基于正常的教育心理学构建起 来的教育策略，便受到了挑战。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.“准专家父母 ”挑战幼儿教师专 业认同 “独一代 ”家长成长在经济社会快 速发展的时代，生活在信息爆炸的资讯 时代，且由于普遍接受较高层次的教育， 对事物的认识有独特的见解，且对教育 有着自我理解和理念。 2.1 开阔的视野挑战教师的知识 结构。很多“ 独一代” 家长普遍是大学学 历，经历过系统的大学知识教育，有广 泛的人际圈子，会自己在网络获取丰富 有效的自然常识、社会科学知识。他们 在不同的岗位就职，除了有系统专业知 识，还有丰富的社会生活阅历。而幼儿 园老师多数从中等师范或者高等师范毕 业，一般都埋头专心学习学前教育专业 知识，可学前教育专业的知识结构综合 性很强，但深入性不够；专业内容上一 般不设置社会科学等方面的知识，重点 都是针对艺体技能的提升和幼儿园的保 育教育方法的指导。社会发展如此迅速， 讯息如此丰富，家长群体宽阔的学识视 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 野聚合在一起，肯定就大大超越了幼儿 老师的知识结构和生活经验积累，这种 信息和知识结构的不对等性，对幼儿教 师形成了巨大的挑战。 2.2 积极 地干预挑战教师的教育智慧。正源于很 多“独一代”家长具有丰富的知识，开阔 的视野，而对孩子在幼儿园的教育也异 常关注，从各种渠道获取了一些育儿知 识之后，就会自觉不自觉地去评价甚至 干预幼儿园教师的教学方式。有的说一 定要多表扬孩子，有的说表扬太多了不 可以；有的建议对孩子严厉点，有的说 一定要轻松有的主张孩子在幼儿园 中要多游戏，有的建议孩子在自然状态 下成长，有的提议孩子要多学一些生活 知识等等，各种评价学说五花八门。幼 儿园教师不得不进行选择、判断。即面 对家长积极的干预挑战，幼儿老师不得 不尊重家长的积极热情，认真倾听、吸 收、糅合家长提议中优质的部分。同时， 又必须坚持自己的教育教学主张和原则。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 2.3 专业的视角挑战教师的专业 理念。 “独一代 ”家长不仅有开阔的视野， 有些家长因为对幼儿教养的重视，结合 搜集阅览的幼儿心理学教育学专业知识， 会形成自己专业的教育视角，有些家长 在音乐、舞蹈、钢琴、美术等方面丰厚 的基础，也会对幼儿园老师的专业能力 与理念构成极大的挑战。 3.“自我的觉醒 ”导致幼儿教师岗 位迷失 生长于 70-80 年代的年轻父母， 较之父辈，是属于自我意识觉醒的一代， 关注广阔的知识，关注丰富多元的世界， 关注自我意识和存在，关注体验和情感。 当这种觉醒了的自我意识，和同样变化 着的教育生态相遇，就导致了“独一代” 教师岗位迷失现象的出现，影响了教师 的专业化发展。 3.1 前沿的理念与传统教育的矛 盾。社会经济在快速发展，文化教育理 念也是更加多元丰富，西方的蒙台梭利、 瑞吉欧、加德纳多元智能理论等等，在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 短短的一段时间内，让你应接不暇，且 还不得不接，因为错过任何一个，就容 易构成一个极大的遗憾 而且这些理念与传统的教育又有 极大的冲突与矛盾，因为有些传统的教 育理念没有建立在科学的儿童观的基础 上，不够尊重幼儿的个性，不知尊重的 差异性等。幼儿园老师们受传统的教育 熏陶与影响较深，两者在教学实际中， 往往会形成矛盾挣扎，心里明白前沿理 念的科学性，但底子里又受传统教育的 浸染，因而“ 自我的觉醒”极其容易导致 幼儿教师岗位的迷失。 3.2 情感的取向与教育理性的矛 盾。 “独一代”教师因为在新的时代环境 中成长，在观念上更注重孩子的感知、 感受，在教学目标中情感维度的选择上， 更选择感性的体验，而缺乏理性的梳理 和提升。例如课堂的教学中，觉得孩子 玩的高兴就是最高的教育境界，而可能 完全缺失教育理性的深层次的寻找与挖 掘。因而两者也会矛盾，如何达到平衡， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 也是难题。 3.3 个性的觉醒与教师群体的矛 盾。随着社会渐渐向自由民主的方向发 展，更加尊重个人的基本权利，以及个 性的发展，个体的意识增强，个性开始 觉醒，教师个人的生活方式、教育策略 选择个性多元，可是教师群体的教学工 作是一个需要紧密协作呼应的群体，两 者常常会形成矛盾。 三、 “三独 ”背景下的教师专业发 展策略 1.培养“ 独一代” 教师的策略 面对独生子女教师不断增加，我 园根据省规划课题集团幼儿园“交互 式”园本研修实施模式的行动研究以 及 21 项子课题的研究，采取园区特色 制、分层分类合作制、首席执行制和条 块管理制，强调独生子女教师的团队合 作教育，并组建“ 温州市柯长瑜幼教名 师工作室”，由省特级教师柯长瑜牵头， 通过“联伴合作 ”“联层合作”“联组合作” “联园合作”“联片合作” 和“ 联域合作”等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 系列合作形式，在全园各园区、各教研 组、各教师之间，根据园区的特色主题 和内容进行分层合作、分类学习和互动 提升，有效提高独生子女教师科研能力 和教学技能。改变原金字塔式的管理方 式，实行扁平化管理，采用个性化的评 价制度。充分调动“ 独一代 ”教师的积极 性，给年轻教师们努力指明了方向，形 成教师间竞争合作积极向上的工作态度 和状态。 在一次又一次的合作学习中，形 成了独特的教研氛围：园区间有合作、 教研组长间有合作、组长和教师间有合 作、教师间有合作，教师与家长间有合 作、教师与幼儿间有合作、幼儿间有合 作等。层层有合作、次次有联动，为 “独一代”教师的成长提供良好的环境。 “调和 三独现象引发的矛盾， 最好的办法是双方都加入学习。 ”在浙师 大杭州幼儿师范学院朱丽丽教授看来， 无论是“独一代 ”家长还是老师，要胜任 自己的社会角色，成功教养“独二代” ， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 必须经过专业的学习和培训，掌握科学 养育、教育的理念和方法。 2.引导“ 独一代” 家长的策略 “独一代 ”家长是网络的一代，他 们在网络世界里玩得非常“顺溜” ， “独一 代”教师可以根据这一特点开设班级的 网站，设计“ 开放足迹”“它山之石”“教子 有方”“营养保健”“ 互动论坛”等板块，让 家长能够更好地了解幼儿的动态和教育 的知识。教师还可开通班级 QQ 群、飞 信等通讯方式进一步密切和“独一代” 家 长之间的相互了解与沟通。 在平时的家长工作中，教师可设 立“家园联系窗 ”“阳光宝贝展示台”和“ 每 周之星展示栏” ， 让家长可以更直观地 了解幼儿园的活动开展情况、课程教学 目标，以及幼儿发展情况，增强家园互 动。此外，教师还可开展主题式家长会、 互动式家长开放日、亲子郊游等活动来 加强家园联系。 3.教育“ 独二代” 的策略 针对“ 独二代” 行为上表现出来的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 特质，我园开展课题研究幼儿合作能 力培养的实践研究 ，探索出了一系列 符合“独二代 ”成长的对策，教师可以在 教育教学中巧妙地利用这些对策。 首先是在日常生活与游戏中培养 孩子的合作能力。让孩子们通过共玩游 戏、互助劳动、大带小、亲子乐园等活 动，引发合作行为，让孩子在不知不觉 中去尝试合作。如，在娃娃家的游戏中， 每一个家庭成员都要扮演好自己的角色 才可以受到大家的欢迎，这就要求幼儿 间的共同合作，学会从他人角度看问题， 这对教导幼儿学会换位思考，从而更好 地解决人与人之间的交往问题显然是大 有好处的。 其次是在教学活动中充分利用各 种能力培养幼儿合作意识的机会，使幼 儿在接