呼唤儿童人性的解放

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 呼唤儿童人性的解放 摘 要： 尊重人的主体性发展是 我国教育改革的重要指导思想，同时也 是教育发展的规律性要求。应试教育下 灌输式教养方式在一定程度上不利于儿 童的天性，挫伤了儿童主动探知未知世 界的积极性。基于此，通过对卢梭主体 性教育思想的内涵、目的、特征的解析 与探讨，给当代青少年儿童教育教学活 动以启示，从而促进青少年儿童人性的 真正解放和本原回归。 中国论文网 /7/view-13021750.htm 关键词： 青少年儿童 个性解放 卢梭 主体性教育思想 人的主体性发展在一定程度上反 映了人的发展水平。促进人的全面发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是我国教育倡导的基本理念之一。主体 性教育思想的根本目的是促进人的全面 发展，以人的需要为出发点，以人的发 展和完善为目的，重视人的主体性1。 一、概念界定 主体性教育是一种社会实践活动， 主要培养和发展受教育者的主体性。具 体来说，主体性教育通过启发受教育者 内在的教育需求，创造和谐、宽松的教 学环境，有目的、有计划地实施各种教 育活动，从而把他们培养成富有创造性 的社会主体2。 二、主体性教育的特征 卢梭的主体性教育思想要求教育 者重视儿童天性，鼓励儿童自由发展， 注重激发儿童勇于探索未知世界的好奇 心，让儿童率性地自由发展，从而促进 儿童的自我实现。在教学活动中，必须 把他们放在中心地位，充分发挥他们的 动手、动脑能力。 （一）把儿童培养成自由的人 “出自造物主之手的东西，都是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 好的，而一到人的手里，就完全变坏了” ；“人人秉有善良的天性，若能顺从天 性的发展，人类就可以进入黄金时代”3。 在爱弥儿中，卢梭提出性善论思想， 肯定了自由是天赐的权利，是人天性的 重要组成部分。然而，由于人为的束缚， 不少人忘记了自由的天性。对儿童来说， 他们在成长过程中会受到这种来自家庭 和学校对他们的束缚。 卢梭强调要遵循自然法则，让儿 童在大自然中自由地成长。他认为，儿 童们看似在大自然中毫无目的地玩耍， 但他们能在玩耍的过程中思考并接受大 自然的教育。在这一过程中，他们学会 用感官了解事物，为以后慢慢探索事物 表象之后的本质规律奠定了真实的感官 经验。在卢梭看来，受到约束的儿童不 仅不会服从成人的意志，反而会因为渴 望自由而想办法摆脱束缚。比如当孩子 被逼写作业而不能自由活动的时候，有 些孩子明明没有完成作业，却撒谎说已 经完成了。基于自然主义教育思想，卢 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 梭认为主体性教育必须把儿童培养成自 由的人，让他们通过自由的活动提高体 能和智力。 （二）把儿童培养成主动的人 在哲学层面上，人与动物的本质 区别是人能够主动地实现自己的愿望。 卢梭主体性教育着重强调儿童成长过程 中的主动性。传统教育不顾儿童特点， 以教师为中心，让儿童被动地接受知识， 儿童把教师的言论当作权威。然而，卢 梭认为儿童应该有独立想法，做自己的 主人。成人在儿童的成长中不能强迫儿 童学习，更不应该把自己的某些意愿强 加于儿童，某些外部诱因并不能长久地 激发儿童主动发展，只有激发儿童主动 探求知识的兴趣和渴望，才能让儿童在 学习中体会到快乐。同时，卢梭主张利 用儿童的好奇心进行教学，借助实际有 趣的事物引导儿童主动探索未知世界的 奥妙。如果儿童在主动的过程中获得了 知识和乐趣，就会拥有成就感，而这种 成就感将是儿童持续主动学习的源泉和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 动力。 现实生活中常常会遇到这样的状 况，当儿童问“ 为什么” 的时候，如果我 们不知道如何回答，就会说：“不要问 那么多为什么，只需要知道是什么就可 以了！”渐渐地，孩子们失去了对未知 世界的好奇，世界在他们的眼里失去了 吸引力，在主动探求世界的道路上停止 了脚步，他们再也没有兴趣多问几个为 什么。主体性教育的目标是促进儿童的 主动发展，让儿童学会主动学习，而不 是成为一个个被动的、只会服从别人而 没有独立思考的儿童。 （三）把儿童培养成全面的人 “自然人 ”是卢梭的培养目标，但 他强调“自然人 ”并不仅指能够生活在大 自然中的人，而且要身心和谐，也就是 不仅要拥有健康的身体，而且要有理性 思考问题的能力和行动力。他们必须独 立生活在社会上，并且为社会做出一定 的贡献。他们既能行动又能思考，因而 能够抵御各种腐朽思想的侵蚀。卢梭认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 为，要把儿童培养成全面的人，不仅要 提高他们的智力，而且要促进儿童情感 能力的发展，而这些的前提是保证儿童 拥有健康的体魄。他强调，要注重儿童 体能的锻炼，并不介意让儿童在大自然 的活动中受点小挫折甚至伤痛。他反而 将这些当作大自然对儿童的馈赠，这些 挫折会让儿童在亲身体验中学会如何躲 避伤害的能力，并培养他们坚韧的性格。 反观现实生活，不少儿童被当作 温室里的花朵，然而生活中的一点风雨 会让他们惊慌失措、大哭大。在曾 经热播的综艺节目爸爸去哪儿里时 不时会出现以下情况：有的小朋友游戏 失败了，选了不喜欢的房屋，他们哇哇 地哭个不停，这可能是儿童本能的自然 反应，但是也有小朋友遇见这样的情况 依旧能保持镇定、淡然的状态。这说明 有些儿童处理情感问题的能力有待提高， 或许他们在智力技能等方面的能力很高， 可是我们如果想把儿童培养成全面发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的人，就必须意识到这些阻碍他们成为 全面的人的可控制因素。因此，把儿童 培养成全面的人需要我们做出很大努力， 该放手时放手，该指导时指导，绝不是 一味地溺爱或打压。 三、主体性教育的目的 每一种教育思想都有其要实现的 教育目标。基于卢梭的主体性教育特征， 这里将重点解析主体性教育的目的。根 据卢梭在其著作中的论述，我们可以将 其主体性教育目的概括为：以发挥儿童 主体性为基础，把儿童放在教育活动的 中心，最终促使儿童形成独立的个性。 （一）使儿童拥有快乐 “要爱护儿童，帮他们做游戏， 使他们快乐，培养他们可爱的本能”4。 使他们快乐地度过童年是卢梭着重强调 的，在他看来，快乐是上帝赋予儿童的 权利，因此童年应当充满孩子们的欢声 笑语。现在的成年人时常会怀念那段在 田野里捉虫子玩泥巴的童年时代，我们 之所以如此难忘，是因为那段孩童时代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 我们无忧无虑，开心快乐，虽然它永远 地过去了，却依旧令我们念念不忘。卢 梭强调不应该让儿童有痛苦多于快乐的 童年，儿童自出生以来就受到成人的管 制，成人认为那是在为孩子以后的生活 做准备，而在卢梭看来，为了不可预知 的未来而牺牲孩子们的快乐是不值当的。 他还强调不能强迫儿童学习，而是要激 发儿童的好奇心，用实物教儿童知识， 让儿童感到学习的快乐。如果学习使他 们感到痛苦，他们还会愿意学习吗？ 如今，竞争激烈的应试教育过早地给我 们的孩子带来了负担，在小学，体育、 音乐这些课程已经成为课表上的虚设， 取而代之的是永远也上不完的数学和英 语课，快乐地玩耍和愉快地学习在孩子 们那里成了奢望。有一次，邻居家的小 侄女跑过来对我说：“ 你家的小狗有心 事，整天都不快乐，下次我要给它买个 玩具。 ”当时听完那句话有些许惊呆，在 我们眼里并没有什么异常的小狗在孩子 的眼里竟然是不快乐的。这简单的言语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 背后隐藏的难道不是小孩内心的忧郁吗？ 还有姐姐家的小孩子刚上小学二年级， 整日眉头紧锁，很少看见她露出灿烂的 笑容。这些真实的例子不得不让我们思 考，现在的孩子真的快乐吗。或许这只 是个别现象，但足以折射出应试教育下 的孩子们与孩童时代本该拥有的快乐渐 行渐远。 （二）激发儿童自主性 在爱弥儿中，卢梭明确了他 的自主性教育目的，要使儿童生活在社 会中而不被欲念或偏见所影响。他主张 使儿童说话忠于自己的思想，行为忠于 自己的心意。但实际生活中，大人们通 常无法全面地考虑孩子需要相对独立的 空间发展自己。儿童从出生开始，在成 长过程中会自主地学会如何感知这个世 界。在学习方面，让儿童发现问题是卢 梭强调的。这种自主发现的学习方法， “使学生具有聪明的头脑，能够随机应 变，使学生善于学习，具有自主获取知 识的能力”5。总结起来，就是调动儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 童的自主性，降低儿童对家长和教师的 依赖。 儿童的自我实现是卢梭主体性教 育的最终目的。自我实现是在儿童自由 和自主的基础上才能实现的。当然，卢 梭的主体性教育目标是一个复杂的、含 有多种因素的目标，以上两点是结合现 有时代教育问题为代表提出来的，目的 是希望引起人们对儿童教育问题的重视。 四、当代启示 卢梭在西方教育史上是一位颇受 争议的教育家，但是他的一些教育思想 对教育做出的贡献是毋庸置疑的。他的 主体性教育思想倡导要顺应儿童的天性， 推动近代教育从“ 教师中心 ”到“儿童中 心”的巨大转变，继而使世界各国教育 者开始思考儿童的教育问题6。儿童是 祖国的未来和希望，尊重儿童的主体性 发展已成为时代的要求，成为我国教育 者必须重视的问题。 然而从小学教育开始，教育者就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 让孩子们同坐在应试教育的列车上，沿 着一条共同的通向重点中学的轨道，唱 着同一首“冲进重点中学 ”的高歌，将本 该美好的青少年时代用于分数与考试。 年幼的孩子们至少有三种东西被剥夺： 足够的睡眠、轻松的心态和独立思考的 时间，而这三种东西恰恰是人类与生俱 来的权利。教育不仅仅是教授知识，更 重要的是育人，而育人就需要尊重人的 成长发展规律。现在的孩子常常被无形 的枷锁束缚，超长的课时、繁重的作业、 残酷的考试和排名，以及各种培训补习 班。下面从国家、学校和家庭三个方面 谈谈卢梭主体性教育对儿童主体性解放 的启示。 从国家层面看，要尊重儿童天性， 在教育体制改革中落实儿童的主体地位。 随着政治经济文明发展的需求，国家倡 导施行素质教育，真正将学习自主权交 给学生。我们的一些教育行为却没有尊 重和保护孩子的天性，反而在一定程度 上磨灭了儿童自由发展的天性7。因此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 在教育体制改革中只有真正落实儿童的 主体地位，消除束缚儿童天性发展的条 条框框，才能从根本上解决儿童人性解 放的问题。 在学校层面上，要为儿童创造自 由、和谐、轻松的学习环境。我国几千 年的封建教育模式把学校塑造成了一个 用严格纪律标准约束儿童各种行为的场 所8。渐渐地，儿童在学校生活里慢慢 丧失独立自主的意志，某些稍稍有点 “叛逆”的儿童也将在纪律和老师的控制 下变得乖巧，失去创造性。因此，学校 应该为儿童创造自由、和谐轻松的学习 环境。课堂上，老师不应该板着脸墨守 成规地传授固定的知识和答案，而应该 让孩子自由讨论，多与孩子沟通交流， 认真听取他们内心的真实想法，引导孩 子们自主发现问题、解决问题。只有当 儿童真正参与到学习活动中，意识到自 己参与学习的重要性，才能使学习变成 一件快乐而轻松的事，从而促进儿童善 性的进一步解放。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 在家庭层面上，家长