口腔修复精品课程建设体会

口腔修复精品课程建设体会 上海交通大学医学院附属第九人民医院，口腔医学院 口腔修复教研室 上海市制造局路 639 号 邮编 200011 E-mail: 联系电话5207 ，张修银 张富强 （Zhang Xiuyin Zhang Fuqiang） 上海交通大学医学院口腔医学院有五十多年的办学历史，是我国口腔医学 的知名学府，为我国口腔专业人才培养的重要基地，在国内外享有盛名。学校 以培养德才兼备、理论与实践兼优的口腔专业人才为目标，学生均以优异的成 绩考入我校，尤其是七年制学生，更是出类拔萃。在学生的专业培养过程中， 口腔修复作为口腔医学教学的主干课程，是三大主干课程之一，是学生专业培 养中的主要学科。目前国内口腔医学教育的主要单位都在招收培养七、八年制 的学生，对这一部分学生，无论是从学生的素质、教学年限，还是教学要求都 应该有别于五年制的教育，主干课程的教学深度和广度都应该有所提高，因此， 主干课程的课程建设和学科建设更为重要。我教研室是国家首批博士、硕士点 和博士后流动站单位，中华口腔医学会口腔修复学会副主任单位、中华口腔医 学材料专业委员会主任单位、中华口腔医学会口腔修复工艺学专业委员会副主 任单位、全国重点干部保健点、是卫生部委托的口腔修复高级师资及医师培训 点，是第四、五版全国高等院校规划教材口腔修复学的主要参编单位及全 国医师资格考试命题委员会专家单位，全国中级医师考试命题委员会专家单位。 教研室已培养博士后 2 人、博士 29 人、硕士 74 人；在读博士 12 人、硕士 28 人。主编专着 6 部， 口腔修复基础与临床为全国首部研究生用书，开发多媒 体课件 4 项。作为本专业继续教育基地，开办特色班 18 期，参加 700 余人次。 学科整体水平处于国内领先地位。 口腔修复学是理论与实践并重的一门学科，是研究用符合生理的方法修复 口腔及颌面部各种缺损的一门科学。它是口腔医学的一个重要组成部分，是医 学与现代科学技术相结合而产生的，属生物医学工程的范畴。口腔修复学的任 2 务是研究口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法， 利用人工材料制作各种修复体，以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统 疾病，促进患者健康。其临床内容包括牙体缺损或畸形的修复治疗；牙列缺损 的修复治疗；牙列缺失的修复治疗；颌面缺损的修复治疗；牙周疾患、颞下颌 关节疾患及牙合异常等的预防和修复治疗。前三者是目前口腔修复学的主要教 学内容。口腔修复学从以理论授课为主的教学方式发展到理论课与实践课齐头 并进。随着新技术新材料的不断涌现，理论知识与实践操作的比例不断调整， 目前比例接近 1：2，实践课在体外模型上进行初期实习训练后，再在先进的仿 真人头模型上进行教学实践，并采用摄像播放系统实时示教，培养学生的动 手能力，加强对理论知识的理解。通过大量的实践训练，使同学们在掌握良好 的操作技能的同时，加强了理论知识的理解，扩大了学习思路。另一方面，从 以往单纯的教与学，发展到如今的教与研，研究内容不断扩大和深入，学生们 的毕业论文水平逐年提高。在承担口腔修复学教学任务的同时，我教研室 还承担口腔专业学生的专业基础课口腔工程技术学 、 口腔生理学 、 合学 及研究生专业课程口腔修复新进展等课程的教学工作。教研室在认真完成 本科及研究生教学的同时，积极利用本学科的优势举办多项国家级继续教育项 目，内容包括：圆锥型套筒冠义齿修复方法的临床应用及研究新进展、精密附 着体义齿的临床应用和研究动态、磁性附着体义齿、残根残冠的修复治疗、固 定修复的新技术、全瓷修复新技术及口腔颌面修复学及其新进展。同时积极开 展和介绍本学科领域的新知识新技术，如：BPS 全口义齿修复、精密附着体义 齿、TMJ 病的合治疗、固定修复新进展、铸造陶瓷等，讲学地点遍及全国十余 个大专院校。 鉴于我们教学工作的基础和成效，本学科成为上海交通大学医学院 20032005 年度精品课程建设项目；20052008 年度上海市教委特色学科建设 项目；20062009 上海市教委重点课程建设项目。在口腔修复精品课程建设过 程中，我们体会比较深刻。 一、作为课程建设的重要内容是师资队伍的建设。 我们教研室拥有 38 名教师，其中高级职称 21 名，中级 12 名，初级 5 名； 博士学位 18 名，硕士学位 10 名，学士学位 10 名；授课教师年龄在 55 岁以上 3 1 人，4555 岁 5 人，3544 岁 14 人，35 岁以下 18 人，平均年龄 38.95 岁。 这样一支教学队伍，高职称，高学历，年富力强，但年青教师还需要教学经验 的积累。因此，我们教研室的教师队伍以老中青三者相结合，对年青教师进行 传、帮、带。具体措施： 1建立亚专业师资队伍 我们学科分为七个亚专业小组：固定、活动、全口、口腔生理、颌面赝复、 种植和基础。实行组长负责制。理论及临床前实验教学由各亚专业教学小组承 担，教研室统一安排、管理、监查。每门课、每个亚专业均有主讲教师。这样 分工明确，教学水准高，效果好。 2充分发挥老教师的传、帮、带及骨干教师作用 经验丰富的老教师进行示范性讲课，对青年教师试讲点评，挑选对学科研 究进展明晰并有相关专业特长的教师主讲新知课。 3年青教师有针对性的培养 （1）综合素质培养： 每年选择二名优秀年轻医师进行培养性讲课，由教学领导小组试听、分 析、评教。经科、院两级试讲和评议通过后，作为后备教师队伍培养，使教师 队伍有足够的储备。 每两年在年青教师中选择优秀者作为学组组长，负责本学组的教学和教 研。 教研室坚持 3 个月一次的双语教学讲座，为培养和锻炼年青教师搭建良 好的平台。 我们积极选送成绩突出的青年教师到医院、学校、上海市卫生局、上海 市教委等各级组织举办的优青培养计划项目中去竞争，优胜者获得培养的机会。 有计划地选送优秀青年教师到上级行政主管部门进行管理能力的锻炼， 如校长办公室、科研处、教务处等。 有计划地选送优秀青年教师出国深造和学术交流。 （2）外语能力的培养： 选派青年教师参加医学院的外语示范性教学课程。 4 选派外语基础好的青年教师担任外宾讲座的翻译。 定期举办英语沙龙。 邀请外国专家讲课。 （3）教学能力培养： 年轻教师全程跟听专业课程。 年轻教师需经过实验室及临床实习辅助带教、小讲课、逐渐过渡到独立 授课。 新教师授课需要在教研室和医学院两级试讲、考察通过后方可进行正式 授课。 经验丰富的教师进行示范性讲课。 教研室主任不定期进行检查性听课。 二、学生评教 作为教学的对象，学生是我们教学的主体，学生的意见至关重要，教学要 充分调动学生的学习积极性，加强学生学习效果反馈。我们理论授课有学生评 教，临床实习有初、中、后期三期座谈会反馈教学效果，以便调整、改进。 三、加强教材建设 近年来本教研室主编并已出版的补充教材有口腔修复基础与临床 、 圆 锥型套筒冠义齿 、 附着体义齿 ；已制作的视听教材有：“可摘局部义齿 设计与制作” 二医大课程建设基金 ；“全口义齿修复”声像教材，二医大课程建 设基金；“固定修复牙体预备” ，贺利氏公司资助 2002 年。 四、选择性新增课程 针对本专业新材料、新技术发展迅速的局面，我们针对研究生开设了口 腔修复新进展的课程，并自编教材。 五、进行教学改革 制作视听教材；编写口腔修复教学参考书；自行设计编写临床实习手册， 使其充分体现口腔修复学的实践特点，客观反映教与学的情况，并作为教研室 考核指标之；实验室教学在仿真模拟人头上进行，使实习环境更逼真等。 六、加强教学效果的动态监控 医学院组织专家评教，教研室主任进行检查性听课，教研室进行教案规范 5 性书写教育，优秀教案展示，医学院组织专家进行优秀教案盲评。随着教材的 变更，教研室组织教师对教学题库进行修改，学生评教结果信息反馈，学生成 绩分