中秋咏月诗词三首初中教案.docx

中秋咏月诗词三首初中教案 1、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵 2、让学生理解诗词所表达的思想感情 3、情景交融，想象丰富 1、诗词所表达的思想感情 2、富有表现力的语言 3、情景交融，想象丰富 1、诗词所表达的思想感 2、富有表现力的语言 3、情景交融，想象丰富 课时安排：两课时 课前准备： 1、课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐 2、教师在小黑板上写一些补充注释 中秋咏月诗词三首第一课时实录 师：中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中 国的人都能在这一天与家人团聚呢？ 生：不是。 师：你能举些有代表性的例子吗？ 生 1：保家卫国的边防战士。 生 2：救死扶伤的白衣天使。 生 3：刻苦求学的莘莘学子。 生 4：浪迹天涯的海外游子。 师：对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人 团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉 的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在 中秋之夜所作的咏月诗词。 配乐诵读三首诗词。 师：这三首诗中，哪一首让你听后最有回味。 生：水调歌头 生：我的思念是圆的 生：十五夜望月 师：我听到这三首诗词，大家都喜欢。相比较来说， 喜欢水调歌头的同学较多些，那我们这一节课就先去 看看苏轼的这首词水调歌头 。 品读水调歌头 1、配乐诵读水调歌头 2、师生活动，感知词中意境。 师：听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？ 生 1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。 生 2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。 生 3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。 生 4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗 转反侧，睡不着。 师：很好！大家捕捉的画面很合词意。老师这儿也准 备了几幅画面。请大家看看，并试用词中的一句来概括画 面的内容。 师：大家回答的都很对！下面，让我们随着这几幅画 面再次把这首词齐读一遍。 3、品析水调歌头 师：这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。当时诗 人苏轼已 41 岁，为密州太守，政治上很不得意，又与其弟 子由分别六七年未见，心情抑郁不欢。词的上阕写月下饮 酒，下阕写对月怀人。 师：结合注释、画面，小组讨论： 疏通课文字词句的含义。 体会诗人在这首词中所体现出来的情感。 全班合作交流，疏通课文字词句的含义 师：在讨论过程中，你们小组遇到了哪些不易解决的 问题，请你指出来，其他小组帮助解决。 生 1：我们小组对“把酒问青天”中的“把酒”含义不 是很清楚。 生 2：我们小组认为是：端起酒杯。 生 3：“我欲乘风归去”中的“归去”是什么含义？ 生 4：“归去”的含义是：回到天上去。 生 5：“高处不胜寒”中的“不胜”是什么含义？ 生 6：“不胜”的含义是：经不住，承担不了。 生 7：“起舞弄清影，何似在人间”的含义是什么？ 生 8：“弄”是“玩弄、欣赏”的含义， “何似”是 “哪像是，怎比得上”的含义。这句话的意识是：月下起 舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。 师：好！经过大家的通力合作，我们已把课文的含义 疏通了。现在，我们就结合词意，跟着录音，大声把课文 齐读一遍。 全班合作交流，体会诗人苏轼在词中所表达的情感。 师：请同学把你们小组讨论的诗人在这首词中所体现 出来的情感说给大家听听。 生 1：因为政治失意，家人分离，诗人内心有一种想超 脱世俗的念头，词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长 风回到天上，是一个很好的证明。 生 2：我们小组认为，诗人虽然在政治上不得志，又和 家人相别，有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。 词中“起舞弄清影，何似在人间。 ”即：月下起舞，清影随 人，清冷的月宫怎比得上人间，不是一个很好的例证吗？ 生 3：我们小组认为，诗人在下阕中，把个人的忧怨全 都怪罪在了中秋之夜的圆月上，说它“照无眠” “不应有恨， 何时长向别时圆” ，诗人心情较低落。 生 4：我们小组有补充意见，在下阕的开头，诗人的心 情是有些低沉，但诗人在感知到“人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。 ”人月无常，自古皆然。人的悲欢离 合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无 法克服的遗憾。诗人在体会人无完人之时，顿生感悟，以 理遣情，最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千 里共婵娟”的豪迈之语。 师：今天你们的表现让老师很满意，大家都能抓住课 文，体会诗人的情感。这首词反映了作者仕途失意，幻想 超然物外，但积极的处世态度，终于战胜了消极“遁世” 的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。全词深沉婉曲， 流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远 的境界，具有强烈的感染力。 师：我们就把自己当作诗人苏轼，跟着录音再一次把 该词一起诵读一遍，体会诗词魅力所在。 师：我们就以明月几时有的歌曲来结束本节课的 学习，大家跟着唱。 诵读，体会 对照，体会另外两首诗词的含义及作者情感。 拓展：搜集有关咏月的名言名句，摘录在摘抄本上。 师：上节课我们学习了苏轼的词水调歌头 ，同学们 对词的品读欣赏给老师留下了深刻印象。下面我们集体背 诵一遍。 师：再请同学单独背诵 生：水调歌头，丙辰中秋 师：同学们背诵得熟练，有感情，下面我们在看十 五夜望月 。 、配乐诵读十五夜望月 、师生活动，感受诗中的意境 师：听完，你的脑海中出现了什么样的画面。 生 1：“中庭地白树栖鸦”诗人在这句诗中写到了中庭 月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁 之感，使人不由联想起李白的名句， “床前明月光，疑是地 上霜” ，沉浸在清美的意境之中。 生 2：这句诗也让我想起了苏轼的记承天寺夜游中 的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ” 生 3：“冷露无声湿桂花”由于夜深，秋露打湿庭中桂 花。 生 4：这句诗中的桂花，也让我联想到月中的桂树。 生 5：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ”普天之 下，每个人都在凝神注望明月。不知道怀人的思绪落到哪 一家。 生 6：其实，诗人没有采用正面直接抒情方式，而是用 一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思落在谁的一边。 一个“落”字，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛 那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 师：同学们体会的很深刻，联想丰富。很好！这首诗 意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中 秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远，思 海情长的意境，加上一个唱叹有神，悠然不尽的结尾，将 别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 师：集体朗读十五夜望月 1、再次听配乐诵读我的思念是圆的 2、师生活动，体会意境。 师：本文没有什么语言障碍，请同学们谈谈你对本首 诗的理解。 生 1：作者把无形的思念说成思有形的圆。 生 2：诗人运用了借物抒情的表现手法。 生 3：诗人由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐 和“骨肉被分离的痛苦” 生 4：这首诗表达了诗人对团聚、亲情、友情的珍惜和 怀念。 师：同学分析得很好，有见地。 师：请同学们集体朗读中秋咏月诗词三首 师：请同学拿出昨天搜集到有关咏月的名言名句，谈 谈你对这些诗句的理解。 生 1：第一句写对月夜月光的感受：皎洁的月光照亮了 高楼，月光似清水，让人感觉它似乎在荡漾。 第二句写初春月夜的景色：月光皎洁，似乎不是夜间， 树叶还没有长齐，好象又到了秋天。 第三句写赏月感受：因为喜爱满屋的月光，所以吹灭 了蜡烛，因为出屋久久望月，不觉满身露水。 生 2：第四句是写天色将明的早晨的景色：明月隐藏在 高树之后了，银河淹没在微明的天空。 第五句是写海上月出的景色：明月在广阔的大海上已 经升起，天涯海角都能共同享受这美妙的时光。 第六句是写春江花月夜的景色：这两句说月光随着潮 水涌进江流，万里江水，无处没有皎洁的月光。 生 3：第七句描写了寂静的夜晚，月亮升起，惊醒了睡 在树上的山鸟，鸟鸣声在山涧中回荡。 第