合理运用多媒体,提高数学课堂教学效率

合理运用多媒体，提高数学课堂教学效率 内蒙古乌海市第五中学 王爱霞 内容摘要 本文结合自身的教学经验，从使用多媒体激发学生学 习兴趣，发挥多媒体的特点和优势，借用多媒体手段培养学生 能力和有效性地运用多媒体等四个方面，阐述了如何适当利用 多媒体提高课堂效率。 关键词 合理运用 多媒体教学 学习兴趣 课堂效率 随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应 现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计 算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、 学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富 的教育环境。 怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨 的课题。针对数学这门发展抽象思维、逻辑推理能力的学科，如果应用多媒体 组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,使抽象的数 学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题 简单化, 就能激发学生学习数学的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效果最 优化。 一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性，人机 交互和立即反馈是计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。多媒体计算机 把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人 机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产 生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体计算机不 仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因 素。在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、 学习兴趣选择适合自己水平的练习。使学生有生动参与的可能，避免了传统教 学满堂灌，真正体现了学生的认识主体作用。学生通过计算机多媒体课件或软 件的练习，发现自己的知识缺陷和不足，进行强化训练、提高完善，这是一种 自我练习的形式，对理解数学基本概念、掌握数学基本知识、形成数学基本技 能，有很大的促进作用。 二、发挥好多媒体在数学教学中的特点和优势 变静态为动态。如几何教学平台的“几何画板” 它界面简单、容易学 习、直观好用。 变抽象为形象。数学学科中有许多抽象、难以用语言表达的 的数学概念、定义、定理，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上 的障碍和教学的难点。如，点的轨迹，运用传统教学手段，会出现老师讲不清， 学生难理解的现象，若用多媒体制作的课件进行模拟演示，则可以降低教学难 度，缩短教学时间，提高课堂教学的效率。 展现、模拟、演示宏观世界。中 学数学中有很多学生无法感知的宏观世界的现象，仅靠传统教学手段是无法充 分讲说透彻，难以在学生头脑中保持记忆的长久性。而通过计算机多媒体技术 则可以立体的、直观的展现、模拟或演示出来，开阔了学生的视野，有利于发 展学生的数学思维。 情景设置。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直 观性，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的思维特点，利用多媒体 的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情景、活跃课堂气氛创造了有利条 件。激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。 三、借助多媒体手段，重视学法指导，培养学生“自主探究”的能力 教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎 梏中解放出来，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。具体的形象的 知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的映像，有助于学生准确地理解， 在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探 索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促 进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对学生的学法指导，不是进 行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进 行渗透。创造机会，锻炼学生“自主探索”的能力。学生初步感知了一种学习 方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所 以，为了提高学生“自主探究”的能力，我在教学的全过程从课题的引入 到小结，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲 而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容， 指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来， 使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。 四、 多媒体的运用，要有的放矢，恰到好处 在课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体只是辅助教学的一 种方法。在设计多媒体教学过程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教 具、语言表达之间的关系。尤其要考虑多媒体使用的时间因素，正确处理好多 媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思等关系。在课堂中是否使用多媒 体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先 进性而盲目地使用它，否则起不到应有的教学效果。 有的教师不管什么教学内容都使用多媒体，用多媒体屏幕代替黑板、代替 教师的板书、代替教师的讲解，这就使多媒体教学成为了“录像课”、“电影 课”，教师只起到了一个会点击鼠标的“机器人”，削弱了教师在课堂中的主 导作用，使学生产生疲劳感、厌倦感。结果，适得其反，徒劳无功。 应用多媒体技术优化课堂教学,要从制作实用的多媒体课件入手。制作课 件时应注意:要考虑学生是学习的主体,把调动学生学习积极性培养学生 “创新”能 力和“发展”能力放在首要位置 ;在制作课件和教学时,要注重重点、难点的突破, 利用多媒体的优势来达到其它媒体无法达到的效果; 要注重思维训练,注重能力培 养,防止使用多媒体时过于强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向;重视可控 性设计,适当增大信息量,但要留给学生思想的空间和时间,防止“过犹不及”;重视 交互性设计,使课件具有开放性、可扩展性的特点,以加强个别化教学,实现标 准中关于“ 不同的人在数学上得到不同的发展 ”的理念 ,既突出共性,又兼顾个性。 多媒体辅助教学手段的使用，对中学数学教师是一种挑战，更是一种机遇， 这就要求我们不断地探索和总结，从教学思想、教学内容、教学方法等方面全 面把握多媒体辅助教学的特点与方法，通过制作多媒体课件，教师提高计算机 的操作能力、对语言、图像、文字的综合处理能力。教师运用这项现代化教学 手段时，要讲究方法，抓住时机，真正发挥计算机的“辅助”功效，最大限度 地提高课堂教学效果，充分体现计算机的辅助教学的价值。 参考文献 1初娜娜，现代教育信息技术应用-信息技术与学科教学整合的方法与实践 北京：北京出版社 2004 2