如何激发小学生的阅读兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何激发小学生的阅读兴趣 【摘 要】小学语文教学应该遵 循的科学原则，教师应该摈弃就的教学 思维，将眼光放远，大胆的对小学语文 教学进行全新的探索与创新。阅读教学 要允许有不同的见解和声音，这更利于 学生多元化的思考和理解，加深对文章 的理解，更有助于学生的健康向上的成 长。 中国论文网 /7/view-12850624.htm 【关键词】教条；个性；多元化 语文学习离不开“ 听、说、读、 写”的学习，在当今的语文教学中，教 师一定要做到语文各方面教学的并重。 在小学语文教学里面，阅读教学是一个 难点，按常规教学思维，教师就是在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学当中以课本为准绳，将课本讲的又细 又深，还让学生将这些知识点一字不差 的记在笔记本上或抄在课本上，课本的 理解有标准的答案，学生多一字少一字 都不行，奇怪的是学生记住了这些知识 点，就能考高分，这就更加深了学生对 这种教学方法的迷信程度，但是，阅读 理解应该是有个性的，每个人和每个人 的理解角度不同，应该允许有不同的声 音，这才是小学生阅读应该遵循的科学 原则，因此，教师应该摈弃就的教学思 维，将眼光放远，大胆的对小学语文教 学进行全新的探索与创新。 一、摆脱教条的教学模式 教师的教条教学模式不是教师与 生俱来的，是有多方面的原因造成的。 一方面是自己放不开，因为自身素质的 问题，教师对教材缺乏驾驭的能力，自 己对教材还一知半解，就更不敢放开了， 因此，不由自主的就依赖教参，把教参 奉为圣旨，不敢越雷池一步。另一方面， 是现行区域型考试的结果。小学生阅读 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教学的考察，多一半出自对课本上讲解 课文的考察，为了拿高分，教师也不敢 放开，生怕自己的一个小小的自由发挥 酿成学生的失分恶果，导致自己学生语 文成绩排名靠后，这可是关系到教师荣 誉和形象的大问题，为了学生，为了自 己，教师更不敢放开教学模式了，教科 书是无论如何要准确掌握的，甚至还要 一字不差的背过。第三方面是因为教师 也具备懒惰的思想，不求有功，但求无 过，让学生准确记忆教科书的讲解，就 等于抓住了小考出题人的出题题库，自 己还省劲儿，何乐而不为？以上种种错 误的做法，都值得人深思，这些错误的 根源是从根本上否定了小学生阅读的正 确理念。小学生阅读，是为了更好地认 识这个世界，更好的思考自己感兴趣的 问题，自己在阅读中成长，增加自己认 知这个世界的知识和智慧。而所谓的分 数，与小学生在阅读中健康成长和增加 智慧的最终目的而比，真的是舍本逐末， 明白的说是在耗费大量的时间和精力来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 做最没有意义甚至于伤害孩子的傻事。 因此，教师要务必摆脱教条主义，让小 学生阅读回归到学生健康成长上来。 二、尊重学生的个性见解。 小学阅读教学，应该是一种个性 解读的教学活动，不能死板教条的进行， 这只能束缚学生在阅读教学中的活跃的 思维，将孩子越教越傻，其实质约等于 犯罪。可以打个比方，在茂密的森林里， 有那麽多动植物，每一种生物都有自己 生活的规律和法则，我们不能强求每一 种生物都千篇一律的遵循一种法则。他 们互相依赖，互相竞争，最后又归于平 衡，正是这种多元性才成就了大森林的 物种丰富性，同样，小学语文教学中， 阅读教学要允许有不同的见解和声音， 这更利于学生多元化的思考和理解，加 深对文章的理解，更有助于学生的健康 向上的成长。例如在寓言农夫和蛇 一文中，教参中给出的参考是不要救那 些品质恶劣恶毒的人，否则会反受其害。 这一主题只能说有道理，但不能说他是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 绝对的权威，教师不能为了功利的分数 和荣誉就杜绝和遏制不同的思想见解。 我以为，寓言大师的出发点也不是让大 家众口一词，他是为了让人们更好地思 考和认识这个世界，有的小学生就为那 条蛇辩解，说那条蛇是无辜的，他是出 于本能自卫，他不知道自己是被救了， 因为那时他冻僵了，人事不知，后来醒 了，感觉自己身处不安全的环境，所以 才咬了农夫一口，因此，它不是有意伤 害农夫的。另外，有学生认为农夫救蛇 的心是好的，但方法欠妥，以致招致杀 身之祸。多么好多么活跃的思维呀，为 什么不鼓励学生们积极的思考呢？ 三、小学阅读教学必须凸现“主 体”。 语文是融思想性、知识性、艺术 性为一炉的课程。语文教学富有人文性。 按照“三个面向 ”的教育方针，语文阅读 教学必须改变“ 以教师的“教”为主”的传 统教学弊端， “建立以学生为本，以学生 的发展为本，一切为了学生，为了一切 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生，为了学生一切” 的语文教学新思 想。教学过程中，教师要着眼的这个 “主体”是由一个个不同个性、不同环境 下正在生长，走到一起的、具有不同性 格与特点的、具有童情、童真、童趣的 人而构成的主体。 要凸现这个主体，不单是要对教 学过程中涉及的“ 教” 与“学”的先后顺序、 时间占用多与少的分配比例等形式，要 重新考虑，更重要的是要突出学生在教 学中知能和素养都能得到主动发展和充 分发展；突出提高学生在教学过程中最 大可能的参与度；突出以“人文” 激发 “主体”，使学生用“语言激活语言”、 “用 生活激活生活” 、 “用情感激活情感 ”。进 而在品位中评说，在分享中构建。 找准了这样的“ 定位 ”，在阅读教 学中还得用“ 三足” 来支持：一是建立新 的教学评价标准，以此去引导教师自觉 地调整教学思路，具体可列为三点： 1、教师能为学生提供课堂主动学习的 条件；2、教师能围绕教学目标有效地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 组织学生进行各种方式的阅读实践活动， 3、老师能开启学生的思维；引导学生 主动探索。二是形成开放式的学习氛围： 教师尊重学生的个体差异、满足不同的 学生要求，爱护学生的好奇心和求知 欲，学生应充分阅读、自由想象、 相互交流、各抒己见、求同存异