如何在语言教学活动中培养幼儿的创造性思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在语言教学活动中培养幼儿的 创造性思维 语言作为信息的主要载体，是人 类特有的心理活动，是人与人之间， 人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人 类社会的主要工具。学前期是 儿童创 造力产生和发展的关键时期，也是儿童 学习语言的最佳时期。 下面就语言教 学活动中注意培养幼儿的创造性思维浅 谈一些实践探索。 中国论文网 /1/view-12994320.htm 一、加强语言活动中教师的引领 艺术 1、科学地为孩子“选球” 。在语 言材料及活动中，蕴藏着十分丰 富的 思维点，就是我们所说的可以抛给孩子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的球有很多。究竟选择怎 样的球，这 很重要。有的思维点很浅显，没有必要 去问大班的孩子； 有的思维点跟目标 关系不大，没有必要作太多的展开和扩 散；有的思 维点尽管隐藏得很深，却 很重要。在活动中，我仔细地审视每一 个思 维点，选择符合孩子年龄特点的 问题，选择与教育目标相关度大的问 题，向幼儿提出，认真地、科学地为孩 子选球。比如：在帮助王阿姨 寻找孩 子这一环节中，为了实现活动中提出的 “关心他人”的情感目标， 我在引导幼 儿根据线索帮助王阿姨找孩子的同时， 不时地请孩子们想 一想王阿姨当时的 心情，设想一下王阿姨在一次次失望之 后可能说的 话、做的动作、出现的表 情，模仿王阿姨“ 东找找、西找找 ”着急 的样子。 孩子们在丰富的想象和生动的表 现中，逐步体验到王阿姨丢失孩子后 着急无助的心情，逐步建立起关心别人 的情感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2、艺术地给孩子“抛球” 。同样 的一个问题，不同的表达方式， 甚至 不同的语气、语调都会产生不同的效果。 活动中，我根据孩子的 特点，努力用 孩子的口吻抛出我为他们选择的五个球。 “想认识王阿 姨吗 ？ 我全知道，来问 我吧 ！”“王阿姨有一个坏习惯，就藏 在这部小 电影里，看谁能发现。 ”“王阿 姨的孩子不见了，怎么办呢 ？”“谁来 做一回嘉宾，也到电视里讲一讲发生在 你心故事 ？”“你能做细心的爸 爸妈妈、 爷爷奶奶吗 ？ 请参加细心家庭大奖赛。 ”我巧妙地给孩子抛球， 孩子不仅有能 力接球，而且接得很快乐，师幼之间真 正地互动起来。 3、让孩子跳起来“接球” 。我一 直在想，在我们第二次把球回抛 给孩 子的时候，能否悄悄地抛高一些，让孩 子跳起来接球呢 ？ 在本次 活动中， 我有意识地作了些尝试：在肯定孩子原 创语言的基础上，让 孩子原创的语言 变得规范优美。首先我努力地去注意自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 己的语音、语调、 语气，力求让动作 表情具有生动性和表现力，给孩子潜移 默化的影响。 其次，注意语言要求的 渗透。如：第一个教学环节，让孩子们 通过主 动询问了解王阿姨。孩子们七 嘴八舌，积极性很高。这时，我对孩子 提出要求：如何礼貌地向人询问。 在第二个环节，当孩子们说出王阿 姨 “粗心”的坏习惯时，我悄悄地把 “丢三 落四”“马虎”等词语给 了孩子。在帮助 王阿姨寻找孩子的过程中，我又给孩子 们提出了表情、 动作、语言三者结合 的表达要求。最后一个环节，我问孩子 “你们是 粗心的爸爸妈妈，还是” ， 让孩子知道粗心和细心是一对反义词。 如果我们有心这样去做，我们的孩子不 仅爱说，而且会说得越来越有 质量。 二、实施过程营造幼儿语言活动 中的宽松氛围，给孩子创设一个宽松 的心理环境。 有了宽松、愉快的气氛，孩子才 想说、敢说，并且感受说的快乐。 当 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言， 而是让孩子感到没有压力、 不强调对 错与好坏，教师要坚持“ 理解接纳，支 持鼓励”。 1、允许并接受孩子的语言特点。 在进行语言教育活动中，教师要 多鼓 励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、 少讽刺；多启发引导、 少消极灌输。 受生活经验、词汇量和思维特点的限制， 以成人的标准 来说，有时幼儿的语言 表达的意思不一定准确或恰当，在讲述 时小班 幼儿往往有些词还不会用，有 的孩子就会用方言来表达。尽管这样， 这时我除了引导幼儿准确地表达，还极 力地鼓励与表扬幼儿，因为他 们能使 用语言解决问题比正确地造句更为重要。 2、耐心满足孩子语言交往的需 要。以前在集体语言教育活动时， 当 有个别孩子把问题答的与教师设想的大 致符合时，教师马上就此小 结了，迅 速进展下一个问题，这样往往容易在幼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 儿之间形成一个思维 定势。教学中教 师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角 度思考问题。 3、减轻孩子语言发展的压力。 在教学中，教师往往以竞争来刺激 孩 子发展，比如在语言活动中，也有比比 谁想得快、说得多之类的内容， 结果 举手的总是那么几个语言发展好的孩子， 语言水平稍弱的孩子就 干脆不举手了， 以他们自己的话说，就是“老师总是表 扬他们说得好” 。 其实每个孩子的接受 能力不同，学习优势也各不相同，所以 我们要承 认差异，并重视差异，不要总是 一概以“说得完整 ”、 “用词丰富” 这些统 一的标准来评价孩子，而可以用不同层 次的评价来对待语言水 平不一的孩子。 例对稍滞的孩子，可用“ 你能勇敢地说 了，真好！” 来鼓励、强调个体间的纵 向比较，而淡化群体间的横向比较，让 那些 滞后的孩子看到自己的进步，而 减轻语言发展的压力，从而让所有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。 4、掌握提问技巧，开阔幼儿思 路。在集体语言活动中，常通过提 问 来帮助幼儿理解文学作品，通过提问来 完成我们的教育目标。 因此如何提问、提什么样的问题 就显得非常重要。我始终坚持问 题要 提得“活”，要尽量开阔幼儿思路，具体 体现在：一是变单一性 的问题为多样 性的问题；二是变回忆式的问题为启发 式的问题；三是 变封闭式提问为开放 式提问；四是由教师提问到幼儿提问； 五是多让 幼儿仿编或创编，发展幼儿 的发散性思维等。 三、在实践教学中的体会与建议 1、上述的语言活动有助于发展 幼儿的创造性思维，其效果也是很 明 显的。但是在实施过程中，我们也要防 止幼儿的思维在模糊状态中 就发散开 去，以致思路不清。扩散思维是多向的， 但必须符合逻辑， 必须立足于一个发 散点，而不是随便胡思乱想。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 2、通过语言活动来培养幼儿的 创造性思维是我们的目标。但这个 目 标一定要面向全体，因材施教，让每个 孩子都从自己的脚下出发， 有所进步。 3、教师要提高本身的素质，要 思维活跃，语言敏感性强。 在与幼儿的语言交往中，能及时 反馈信息，调整活动的内容和方 法， 才能启迪幼儿的创造性，幼儿创造性思 维的培养不是一朝一夕的，