建设性后现代主义对高校思想政治教育的启示

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 建设性后现代主义对高校思想政治 教育的启示 摘 要：当前我国高校思想政治 教育中的机械主义、工具理性主义、权 威主义、科学主义等思维方式使我国高 校思想政治教育暴露出了一系列问题， 这些问题导致思想政治教育无法发挥真 正作用和价值，使得思想政治教育缺乏 实效性。而以整体有机论、生态文明观、 创造观、平权多样论为主要内容的建设 性后现代主义对于高校思想政治教育方 法的创新、内容的更新、目标的调整、 师生和谐关系的构建，提高思想政治教 育的科学性、针对性和实效性具有一定 的启示和借鉴作用。 中国论文网 /7/view-12938943.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：建设性后现代主义；高 校思想政治教育；启示 20 世纪 50 年代末，以批判和否 定现代性为理论核心的后现代主义哲学 思潮在欧洲风行，由于该理论注重“破” 而不注重“立 ”，最终走向了怀疑主义和 虚无主义而逐渐衰弱。到了 1970 年， 以小约翰科布和大卫格里芬为代表 的建设性后现代主义理论流派开始在美 国兴起，他们从怀特海的过程哲学出发， 通过对现代性的质疑和否定性后现代主 义的批判，提出了一套既具有批判性又 具有建设性的哲学思想体系，主要包括 后现代整体有机论、平权多样论、生态 文明观和后现代创造观等内容。把建设 性后现代主义与高校思想政治教育进行 对照，建设性后现代主义中的理论精华 对于强化高校思想政治的综合协同性、 加强思想政治教育的生态文明教育、增 强思想政治教育的创新意识、构建思想 政治教育师生的和谐关系具有一定的启 示意义。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、整体有机论对创新思想政治 教育方法的启示 现代高校思想政治教育方法具有 机械性， “我讲你听 ”、 “我说你做”的灌输 教育方法用的比较多，而活动教育、差 别教育、渗透教育等引导的方法用的比 较少。传统的教育方法无法真正做到理 论与实践相结合。因此，要提高思想政 治教育的实效性，就必须改变封闭式、 单渠道式、平面式、静态式的教育方法， 采取整体的、综合的、协调的教育方法。 以怀特海有机整体哲学思想为认识基 A 的建设性后现代主义否定某些具有现 代特征的哲学和科学概念，强调一切原 初的个体都是有机体，都具有目的因， 一切事物都是主体，都存在内在的联系 性。这种反对机械论，强调事物的“有 机”、 “整体”与“内在联系”的整体有机论 的基本观点正好有利于强化高校思想政 治教育的综合性和协调性，启示我们在 进行思想政治教育时要从教育对象个体 差异性出发，注重思想政治教育方法的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 创新，建立多元、开放的方法体系。 （一）在生活和学习中进行教育 内容的全面渗透 学校教育要注重教育方法的转变， 多采用参与式、实践式、体检式等教学 形式渗透教育内容，结合现实生活中的 典型事例对学生进行引导。教师应培养 自己思想道德教育的敏感性，充分利用 教育对象热衷的微博、微信等平台，针 对热点问题，从生活事例、热点新闻等 领域中进行教育渗透，引导其培养正确 的世界观、人生观、价值观。 （二）在教育过程中开展多种实 践活动 开展能够提高学生综合素质的导 向性活动，使学生能够在活动过程中充 分发挥自己的创造性，在自己的活动经 历中得到思想道德水平的提升。让他们 在各项具体的社会实践活动中加强对现 代社会的认识和理解，加深对课堂所学 习的道德理论知识的吸收和消化，并促 使他们将已有的道德认识转化为个人良 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 好的道德行为。在反复的实践中进行不 断的自我教育，提高他们判断是非善恶 的能力，达到思想境界的提升，从而加 深他们对于我国当前国情的认识，树立 为实现中国梦而奋斗的崇高理想。 （三）对学生进行差异化教育 针对每一个教育对象的性格、爱 好、家庭出生、成长环境和过程的差异， 进行差异化教育。教育者要理性宽容地 对待每一位教育对象，善于倾听他们的 诉求和烦恼，对于那些性格内向或不善 于表达自己的教育对象，也要积极与其 沟通交流，通过适当的方法与他们交心， 并且要鼓励教育对象之间敞开心扉。 “从 教育的目的性来看，学生个体差异资源 形成了教育生态系统的环境，有利于多 样化、个性化人才的养成。 ” （四）引导学生进行自我教育 引导学生采取自我批评、自我分 析总结、思想汇报等教育形式，或者采 取小组互帮互助、集体讨论、批判和自 我批评、典型教育等群体教育形式，针 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对自身的缺点和不足进行挖掘和反思， 对自身的思想矛盾进行分析，从而实现 自己对自己的正确认识。 二、生态文明观对思想政治教育 中生态文明教育的启示 当前我国社会面临水资源、能源 以及雾霾天气等生态环境危机，今天中 国社会比以往任何时候都更加重视生态 环境的保护，而要落实生态保护的任务 和目标就需要思想政治教育者对我们的 社会成员进行生态文明观的教育，高校 教师要培养大学生的环保意识，形成生 态保护观念和相应的道德文明行为习惯。 对于生态文明观，建设性后现代主义抛 弃了传统的主客二元对立的思维模式， 追求人类与自然和谐共生的理念，致力 于对地球上所有生命体的关爱与尊重。 他们认为当前全球环境问题的深层次原 因是科技革命、工业革命使人类认识改 造自然的能力得到增强，产生了一种 “人类中心主义 ”的优越感，要实现社会 的永续发展，就必须转变观念，把人与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 自然置于一个平等的高度。这种人与自 然和谐共处的生态文明观正好契合了当 前习近平总书记所强调的生态文明理念， 启示我们在进行高校思想政治教育时要 加强生态文明教育，培养与自然和谐相 处的大学生，促进中国社会的永续发展 （一）注重生态文明理念的教育 现代人类中心主义片面强调人的 主体地位，使得现代生产实践活动对生 态自然造成了极其严重的破坏。因此， 现代思想政治教育应该主动消解现代人 类中心主义对生态文明的破坏，教育者 应从人与自然相互依存，和睦相处和互 惠共生的生态观出发，启发、引导教育 对象自觉养成关心爱护自然环境和生态 系统的生态保护意识、思想觉悟和相应 的道德文明行为习惯。 （二）注重环境和生态教育的实 施 学校可以把环境教育和生态教育 渗透到各科的教学过程中。生态文明的 理念只要在学生的头脑和灵魂中根深蒂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 固，学生才会有环保的行动。教育者要 指导教育对象主动调节人与自然的关系， 亲近自然，与自然亲密接触，在与自然 的和谐互动中提升自我的道德境界。我 们还可以通过一些典型的灾难事例与学 生进行交流互动，使他们明白生态坏境 的破坏程度己经非常严重。通过一些实 际的教学活动，使学生领略自然风光， 让学生切身感受生态环境保护的重要性。 三、创造观对思想政治教育目 标调整的启示 我国现代思想政治教育的目标在 具体的操作过程中，不可避免地压制了 其创造性和自主意识，限制了其多面性 的发展，而高校思想政治教育的主要内 容之一就是创造观教育，创造性是人的 生命力的最高表现，大学生只有具备进 取精神、创造性思维和创造性技能，才 能成为对社会发展有杰出贡献的人。对 于创造观，建设性后现代主义的代表人 物大卫格里芬认为创造性是人本性的 一个基本方面，我们是创造性的存在物， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 每个人都体现了创造性的能量，强调创 造不仅仅是天才和艺术家的事情，而是 所有人的天性。建设性后现代主义者认 为教育的目标应该具有多元性，不能将 教育对象限制到统一的教育模式中，启 示我们注重教育目标的差异性。在思想 政治教育的过程中，要把教育目标的层 次性进行划分，注重其差异性，要从不 同类型教育对象的整体情况出发，结合 实际进行目标的确立和完善，要把基本 要求与先进性要求进行合理结合。 （一）掌握教育对象的思想道德 发展状况 教育者应该准确分析教育对象的 年龄特点和思想道德发展程度，展开充 分的调研，从家庭、学校等多方面进行 资料的收集和整理，建立教育对象的个 人情况表，并及时根据教育对象具体情 况的改变，如生活学习环境、社会地位 等的变化，及时掌握其思想动态。 （二）分析教育对象的发展变化 作为教育者硭担 及时掌握教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 育对象的思想道德发展状况只是第一步， 更为重要的是认真分析教育对象的发展 变化，根据其思想道德的动态发展过程， 抓住教育对象的思想特点，及时改变自 己的引导方法，进而向教育对象提出更 加科学合理的目标要求。 （三）重视非理性因素的培养 人的学习过程是意识与无意识相 互作用，理性与非理性因素错综交织的 过程。在现代思想政治教育中，虽然理 性教育必不可少，但是，给予教育对象 情感和非理性的回应也是非常必要的。 因此，在现代思想政治教育教学的课程 设计与实际操作的过程中，应该把如何 培养学生的非理性因素列入重要内容， 通过学习与实践，激发教育对象的非理 性因素在学习和个人成长中的作用，促 使其更加自由全面地发展 四、平权多样论对构建平等和谐 的师生关系的启示 思想政治教育中的教育者与受教 育者都是教育活动的参与主体，教师不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 仅仅是知识的传递者，学生也不是被动 接受知识的机器人，相互之间是平等的 关系，师生之间应该相互学习，共同进 步。建设性后现代主义的平权多样论反 对人类中心主义和个人主义，认为世界 上没有纯粹被动的客体，只有能动的主 体和主体之间的关系，要求摒弃一切歧 视，接受一切有差异的东西，他们强调 平等、开放、包容、互倚的伙伴关系， 主张真正的平等对话，学习倾听他人、 学习他人、宽容他人、尊重他人的美德， 而不是用一种观点反对另一种观点或强 加于另一种观点之上。 这种平权多样 的观点启示我们要充分调动思想政治教 育中教育者和受教育者两个主体的积极 性。通过激发学生的主观能动性，使教 师的主导作用得到充分发挥，让教师更 好地了解学生，促进师生关系的平等和 谐。 （一）建立民主平等的师生关系 教师和学生应该通过对话，相互 领会和学习。教师要进一步丰富自己的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 知识，转换自己的思维视角，建立一种 民主平等的师生关系，通过平等对话使 学生明确自己的发展方向，意识到自身 存在的缺点，在双方平等互助的过程中， 感受到自己的成长和进步。 （二）树立新型的教师权威观 现代思想政治教育处于信息时代 的大背景下，学生获取信息的渠道日益 增加，传统的课堂教学己无法满足学生 的切实需要，微博、微信等及时快捷的 传播渠道已经成为学生了解社会的重要 方式。在这样的情境之下，教师应该具 有开放、包容的精神，树立新型的教师 权威观，主动反思自己的缺点和不足， 并真诚地向学生进行自我剖析，不断充 实自己的知识体系，不断提高自身的综 合素质，让学生真正体会到教师的权威 并不是绝对的权威，是一种能够容纳他 人意见和建议的柔性权威。在这样的教 育环境下，学生自然才会敞开心扉去接 受他人的正确观点，也能够像教师一样 客观地分析自我，并提