九色鹿教学设计.docx

九色鹿教学设计 导语：下面是九色鹿教学设计，欢迎阅读，希望 对大家有帮助。 九色鹿 用现代媒体，引导学生读懂课文意思，理解课 文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调 达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。 让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读， 体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道 的说话训练，激发学生思维，提高学生的口头表达能力， 培养学生的创新精神。 重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王， 分析各自特点。 难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、 恩将仇报的可耻行径。 一、感受“巨利” 1、过渡：九色鹿这篇课文中摆在调达面前的“利” 又是什么呢? 2、课件出示 1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏 捕捉九色鹿。(指名读) (1)知道这句话中的“利”体现在哪个词上?(重金)想 象一下这个皇榜上会说些什么? (2)这是一个怎样的“利”?(擦掉原写的“利” ，大大 地写“利” ，读这句话) (3)如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什 么真实的想法? 3、调达见了皇榜怎么做了? 课件出示 2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就 进宫告密。 调达为什么觉得自己发财的机会来啦?想象一下当时他 的心情怎样?(读这句话) 4、调达看了皇榜，一心想到的是什么? 但忘却的是什 么?(1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言) 二、体会“恩” 、 “誓” 1、体会“大恩” 。 (1)指名读有关内容。 (2)课件出示 3：突然，耳边传来“救命啊，救命!”的 呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即 纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (3)自由读读这段话，看能从中体会出什么。(情况万 分危急;九色鹿的善良和奋不顾身)从哪儿体会出的? (4)指名带着体会，读这段话。(教师相机指导：第一 句话，情况万分紧急;第二句话，九色鹿奋不顾身;读到 “将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。) (5)恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普 普通通的恩吗?而是(救命之恩)有一个成语叫做 (恩重如山) (6)受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么? 课件出示 4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就 进宫告密。(生读) (8)读后，心里有什么感受?(带着感受再读这句话) 过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么? 2、体会“重誓” 。 (1)指名读有关内容。 (2)课件出示 5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住 处，然后千恩万谢地走了。 (3)什么叫“郑重起誓”?生活中，你郑重起誓过吗?想 象一下，他当时会怎样郑重起誓? (4)面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语? (5)曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前， 调达还是忘却了 课件出示 6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就 进宫告密。 再次读了这句话，心里又有什么感受?如果他是你的朋 友、同桌，你会 3、体会“人品” 。 (1)读到这儿你觉得调达是一个怎样的人?(请学生将自 己的回答写到黑板上) (2)齐读黑板上学生写的答案。 三、痛斥“小人” 1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。 2、课件出示 8：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快 要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道 他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难 道不怕天下人笑话吗?”(自由读) 3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?(刀枪剑斧 的包围中)九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的 包围之中，她感到(生答)，心里会想(生答)。但 是，当她再一看，看到(生答，指导有语气)，她感到 (生答)，心里会想(生答)。 此时此刻，九色鹿的心情怎样?(无比愤恨)谁来带着这 样的心情读这句话?(指名读) 4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能 读出什么来?(尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌;九 色鹿很勇敢，也很智慧;最后还不忘劝人为善)从哪儿读出 来的? 带着这样的理解，再读这段话。 5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。(教师 范读) 国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是 怎样想的? 6、故事的结果是什么?指名读最后一个自然段。 你觉得国王会怎样惩罚调达? 7、面对这样的结果，你有什么感受?齐读最后一个自 然段。 四、总揽全文 1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界， 在这个世界上你最不想看到的是什么?(学生回答，老师擦 去学生不想看到)那么，大家现在看看这个世界上剩下的是 什么(生答：九色鹿)九色鹿给你留下什么印象?(请学 生将自己的回答写到黑板上)齐读黑板上学生写的答案。 2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀 丽的山林中课件出示 8：第一自然段。齐读。 3、作业： (1)如果文中的九色鹿、调达、国王来到我们身边， 你愿意和谁交朋友，说说为什么? (2)学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对 自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什 么呢?请把想说的话写下来。 教学反思： 九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故 事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出 九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了 九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学 生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采 用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情 感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的 时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程 中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探 索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从 “独白”走向“对话” 。学生在阅读过程中与文本、教师、 同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感 受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提 高语文素养。取得了较好的效果。 但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得 有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这 方面多下工夫。 同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备 好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态 生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学 定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能 真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的