民办高校辅导员导师制体系构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 民办高校辅导员导师制体系构建 【摘 要】借鉴英国的导师制专 业化模式，结合我国民办高校特有的育 人制度因素，建立了具有中国特色的民 办高校辅导员导师制成长体系。通过设 置“专业导师 ”，加速辅导员职业化、专 家化成长。 中国论文网 /8/view-12932838.htm 【关键词】民办高校；辅导员； 导师制 0 引言 民办高校由于办学体制的不同， 缺少政府资金扶持，引进高层次人才较 为困难。通常民办高校辅导员身兼教师 和干部的“双重身份 ”，而多数辅导员专 业技能不够高，无法适应多重角色的职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 责。在这种形式下，如何加速民办高校 辅导员的自身成长，构建辅导员队伍内 部培养机制就显得尤其重要，也是所有 民办高校学生管理工作者的主要研究方 向。 1 我国民办高校辅导员队伍的现 状 民办高校根据国家的政策制订了 一些相应的政策或文件，使得辅导员队 伍建设有所改观，但从现实情况和已有 的文献研究中可以发现，民办高校辅导 员队仍存在相应的问题，主要体现在以 下几个方面： 1.1 自身专业性不强、缺少系统 的专业学习 在现行的民办高校辅导员招聘中， 往往只对学历有明确的要求，而对专业 并没有严格要求，导致新入职的辅导员 对学生工作的特性不够了解，缺乏教育、 管理、心理学等方面的相关知识。而早 期的辅导员则以本校的优秀留校生为主， 来自于大学的各个专业。这些辅导员很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 少毕业于思想政治教育类或与学生工作 相关专业，导致了民办高校辅导员队伍 底子薄弱的现状。 目前民办高校对于辅导员的专业 化培训，多数仍停留在低层次、无秩序、 重数量、轻质量的初级发展阶段。培训 内容大多数停留在讲座、书本学习等传 统方式上，内容往往也不成体系，请到 那个专家就讲哪方面内容，没有针对性， 对于辅导员的专业提升效果缓慢。 1.2 角色模糊、分工不明 辅导员具有教师和干部的双重身 份，既是高校育德工作的专业教师，又 是学生的人生导师和知心朋友，既是教 育管理者又是学业指导者。但在实际工 作中，高校往往忽视了其教师身份，大 多数辅导员仅仅被当作行政管理人员， 承担着繁重的综合工作：心理咨询、职 业规划、专业学习、日常管理、就业指 导、勤工助学及学生党团建设等工作。 1.3 队伍不稳定、结构不合理 辅导员队伍不稳定主要体现在辅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 导员入职的观念上，由于上升通道不明 显，且工作繁重，很多民办高校辅导员 将其岗位作为跳板，进入高校后便把心 思放在转教师岗或者进入行政岗，人员 流动性较大。由于人员变化快，目前民 办高校辅导员队伍整体呈年轻化趋势， 难以形成老、中、青，传、帮、带的结 构。 2 导师制的起源和发展现状 导师制源于十四世纪牛津大学的 本科生导师制，其目的就是想办法接近 学生，积极与之进行思想交流，有效解 决他们生活、学习中的问题，满足其发 展过程中的合理需要，使他们顺利完成 学业。导师制一直是牛津大学最引以为 傲的制度之一，六百年来，牛津学子中 先后出现了 64 位诺比尔奖获得者，30 位英国首相，这其中也有受惠于导师制 的结果。 导师制进入我国后，大多数高校 还是主要应用于青年教师的培养，并成 为促进青年教师成长的有效途径之一。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 青年教师导师制，主要指学校按照一定 的标准和流程，遴选出一批师德高尚， 教书育人成绩突出，具有丰富的教学经 验和良好教学效果的名师，发挥“传、 帮、带”的有效措施，采用结对子的形 式进行“帮学 ”工作，全面提高青年教师 的思想政治素质、业务水平、实践能力， 尽快适应教育教学工作，成长为合格乃 至优秀的高校教师。 3 民办高校辅导员导师制成长体 系的构建 本文借鉴英国高校导师制成功的 经验和做法，以为辅导员队伍配设“专 业导师”为切入点，对构建辅导员导师 制机制做出了研究。以高等教育理论、 教师发展理论等为理论基础，在对辅导 员队伍发展历史、现状及未来方向分析 的基础上，提出在我省民办高校辅导员 队伍中推行“ 导师制” 的具体实施措施。 3.1 专业导师的遴选 在各个专业方向中选评出“经验 型导师”，与其他辅导员形成指导与被 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 指导的关系，定期开展业务指导，答疑 解惑，互相研讨，共同提高。或是在校 内外聘请与学生工作密切相关领域的专 家作为导师。导师类型可分为学术型、 专业型、思想型导师等。通过选聘各类 导师对辅导员进行专项目标培养，做到 术业有专攻，打造辅导员队伍自己的 “学科带头人 ”。 3.2 导师制的制度保障 首先，建立完备的导师管理机制。 建（下转第 23 页） （上接第 32 页）立 规范科学的导师人事管理制度，强化过 程考核，提升导师责任意识；要考核导 师的行为规范、指导能力和工作态度； 要综合考核导师的工作成效，激励导师 队伍的整体素质提升。 其次，建立质量评估制度。客观 公平的评估考核机制是辅导员导师制成 长体系建设可持续发展的质量保证。建 立科学的评估体系，加强过程评估和个 性评估，增强评估过程中导师的话语权， 使其充分发挥其对辅导员应有的激励作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 用。要使评估工作制度化、常规化和公 开化，通过完成评估工作达到提升业务 能力和指导效果的作用。 最后，建立导师促建制度。在管 理体制上要制定行之有效的办法，吸引 优秀彝渡碛诟 荚钡际 游椋辉谛 盎肪成希要营造出学术专家争做辅 导员导师氛围；在职称评定、岗位提升 等个人发展上，向辅导员队伍倾斜。 3.3 导师制的运行模式 导师负责制定培养方案，定期开 展业务指导，答疑解惑，保证辅导员在 导师制培养结束后专业素养有明显的提 升。通过构建“ 一带一” 、 “一带多”的模式， 充分发挥导师“ 传、帮、带 ”作用，通过 传授专业知识，以自己的经验经历对辅 导员进行帮扶，带领其快速成长。 3.4 导师制的双向绩效考核，利 用 PDCA 法实行目标管理，通过行为规 范、指导能力、工作态度等方面对辅导 员及导师进行双向考核。通过规范考核， 激励导师队伍的整体素质提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感