浅析cdio理念在《计算机应用基础》课程教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析 CDIO 理念在计算机应用基础 课程教学中的应用 摘 要：计算机技术在信息时代 里的应用日益广泛，使得计算机专业人 才需求与日俱增。 计算机应用基础 课程是计算机类专业的基础，在注重实 践应用能力与操作技能的背景下， 计 算机应用基础课程的教学应适时引入 现代化的教学理念，改革教学体系，提 高教学水平。CDIO 教育理念坚持以学 生为本，注重培养学生的综合能力，积 极探索其在计算机应用基础课程中 的应用，对提高该课程的教学水平具有 积极的现实意义。 中国论文网 /4/view-12847806.htm 关键词：CDIO 理念;计算机应用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 基础;教学;应用 中图分类号： G424 文 献标识码： A 文章编号： 1673- 1069（2017）01-113-2 0 引言 CDIO 教育理念强调的是一体化 与参与性，让学生既能学到相互支持的 学科知识，与此同时还能够培养学生的 全面素质与综合能力，是符合教育体制 改革要求的新型教育模式。职业院校开 设的计算机应用基础课程涉及到的 内容较多，在教育体制改革的要求下虽 然也进行了一系列的转变，但从整体上 来看成效并不乐观，需要积极引入 CDIO 教学理念，实现预期的教学目标。 本文首先简要介绍了 CDIO 教学模式， 之后就 CDIO 教学理念在计算机应用 基础课程中的具体应用进行了探讨， 以供参考和借鉴。 1 CDIO 教育模式的简要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 介绍 1.1 CDIO 的基本内涵 CDIO 教学理念融合了构思、设 计、实现与运作 4 个关键要素，是以产 品研发到产品运行的生命周期为载体， 以主动的、实践的、课程之间有机联系 的方式来强化学生的学习。CDIO 教育 理念具有体现关联性、强调实践性、以 项目为依托、强调主动性、注重整体性、 评价多样化的特点。 1.2 CDIO 教学理念的核心内容 CDIO 主要有一个愿景、一个大 纲、十二条标准三个核心内容，其中 “一个愿景”指的是为学生提供一种建立 在构思-设计-实现-运行过程的背景环境 基础上的工程教育;“一个大纲” 涵盖四个 层级的内容，第一层级直接反映了教学 总目标，具体来说包括四个要求：学 生应具备全面的个人与职业能力与素养， 实践能力是其核心内容;学生必须掌握 必要的技术知识和创新能力，能够开发 具有附加价值的产品或工程系统;培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生良好的团队协作能力及人际沟通能 力，以便在现代团队环境中更好地开展 工作;模拟真实的社会与企业环境，培 养学生实际的工作构思、设计、实现及 运作，达到创建并运行产品、过程及系 统的目标;“十二条标准” 包括背景环境标 准、学习效果标准、一体化教学计划标 准、工程导论标准、设计实践的经验标 准、综合性学习经验标准、教师 CDIO 技能标准、学习考核标准及专业评估标 准等内容1。 2 计算机应用基础课 程教学中应用 CDIO 教育理念的具体实 施 2.1 教学活动组织模式 设计和组织教学活动时应遵循 “做中学”的指导理念，学生是基于项目 进行学习的，在具体完成项目的过程中 实现掌握专业知识、锻炼专业操作与应 用能力的目标。因此，要着眼于学生设 计，实现经验的获取来设计相应的教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 策略和活动，在此过程中必须包括初级 与高级两方面的多种设计-实现经验， 提高不同水平的学生参与教学过程的主 动性与积极性。CDIO 教学理念应用于 计算机应用基础课程教学中是以学 生为主体、以项目为导向、以任务为驱 动，将学习的具体知识融入到需要完成 的项目中，并最终将学到的知识应用于 实际问题的解决的教学模式。在此基础 上科学合理地设计课程教学活动组织模 式，其主要包括以下两部分内容。 2.1.1 学习活动组织模式的 架构 建议结合计算机应用基础课 程内容的特点和教学目标，将课程内容 模块化并实施分单元教学，其各知识单 元的教学流程见图 1。另外，课外学习 时学生在教师的指导下可以采取个人或 小组形式，对单元内容进行课前预习、 资料查询等，将自主学习过程中存在的 盲点标记出来，再通过咨询老师得到解 答，加深对知识的理解和掌握。在实际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实施过程中，教师要为下一学习模块制 定提纲、布置内容、提供资料，并且提 出一些关键问题，提高学生学习的针对 性，通过自主查询相关资料与知识解决 老师提出的问题，增强自主学习能力及 解决问题能力;学生在知识讲解环节要先 用自己的方式总结汇报学习成果;之后由 教师讲解学生自主学习时存在的盲点及 有误解的地方;一级项目环节是基础性实 训项目，属于个人作业的完整项目，需 要完成教材上的实训内容及相关作业， 知识前后具有较强的关联性，通过体验 知识的关联性并独立完成来达到掌握具 体的知识目标;二级项目采取小组合作形 式，项目的主要内容与学生的生活、学 习或专业相关，以此来进一步引导学生 运用所学知识解决实际生活中的各种问 题，增强学生的实践应用与解决问题的 能力;汇报环节主要是学生或小组对学习 进展和成果进行总结汇报，通过组织语 言和学习内容，达到锻炼学生交流能力 的目的。在此过程中，教师要针对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的汇报总结其中存在的问题，以便及时 掌握学生掌握知识的程度和实际的运用 情况，反馈教学，为制定下一步教学计 划提供依据2。 2.1.2 课时分配的架构 该部分依据以学生为中心的理念， 结合计算机应用基础的课程内容安 排三个教学周为一个学习任务周期，整 个学习过程要以学生为主，注重学生的 参与，缩短教师的讲授时间，增加学生 的实践教学课时，针对模块化内容的学 习，首先要求学生汇报课外学习情况， 教师在此基础上进行有选择的内容讲授 和答疑，通过此教学模式和课时分配来 督促所有学生，提高教学效率。同时以 严格的要求来确保学生在学习过程中都 有所收获3。 E：123中小企业管理与 科技上旬刊 2017011-19743- 1.jpg 图 1 各知识单元具体的实 施环节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 2.2 教学评价方式 CDIO 教学理念的核心思想是能 力本位，重点培养学生的基本素质和综 合能力，为了客观衡量其能力，必须采 取科学的评价方法。建议采用不同的评 价方式配合相应的学习成果的考核。例 如， 采用口试或笔试的形式考核学科 知识学习效果;采用问卷和访谈的形式考 查学生的学习态度、兴趣、意向等;采用 观察记录的方式来考核设计-实现相关 的能力。因此，建议考核计算机应用 基础课程时采取过程性评价和总结性 评价相结合、 “全过程考核，全方位评价 ” 的方式。这主要包括两方面的内容：一 是评价主体多元化，通过教师评价、小 组互评、学生自评相结合的方式来评价 小组项目。作为教学活动的组织者、指 导者，教师的评价有助于提高学生的自 信心，对学生的学习情况有一个客观、 全面的掌握;小组互评能够促进学生间的 交流互动;学生自评能够实现学生的自我 反思和总结，以加深对学习知识的理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 和掌握。二是评价内容多样化，为了全 面考核学生获取知识和能力提高的情况， 应从多维度、全方位角度入手，包括知 识获得以及实践技能、交流能力及情感 态度的变化4。 3 结束语 综上所述， 计算机应用基础 课程作为培养计算机专业人才的基础性 课程，在新的教育体制要求下，必须与 时俱进，积极引入 CDIO 教学理念，注 重学生计算机专业实践应用能力、创新 能力等多方面的发展，以高效的教学模 式促进教学目标的实现，为计算机行业 的发展培养更多优质的人才。 参 考 文 献 1 李郁林.基于 CDIO 工程教育 理念的计算机应用基础课程教学改 革与探索J.现代计算机（专业版） ， 2011，28：17-20. 2 王云泽，李银英.CDIO 理念 在艺术类高校计算机应用基础课程 教学中的应用研究J.课