浅析合作学习在小学语文教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析合作学习在小学语文教学中的 应用 摘 要：如今，教师在语文教学 中越来越提倡合作学习了。如果教师在 语文教学中有效运用合作学习的教学方 式，不仅有利于培养学生的合作意识， 提高学生学习的积极性，还能优化教师 的教学设计。因此，如何将合作学习有 效地应用到语文教学中，这成为每一位 语文教师需要不断探索的课题。 中国论文网 /9/view-13052521.htm 关键词：小学语文教学；合作学 习；主体地位 有一种美叫美不胜收，有一种学 习方式叫小组合作学习。在新课标、新 理念的指导下，教师在语文教学中越来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 越提倡运用合作学习的教学模式了，这 不仅有利于培养学生的合作意识，提高 学生学习的积极性，还能优化教师的教 学设计，提高课堂效率。本文在新课标 的指导理念下，结合自己的语文教学实 践，从“有效开展合作学习的途径” 和 “语文开展合作学习应注意的问题” 两方 面来谈谈个人的一些粗浅看法。 一、语文有效开展合作学习的途 径 （一）培养学生的合作意识 在小学语文教学中，语文教师不 仅要传授学生知识，还要培养学生的合 作意识。纵观小学生这一群体，不管是 理解能力、接受能力，还是知识储备、 基础水平，都不尽相同。为了培养学生 的合作意识，教师在语文教学中应尽可 能多地设计一些小组合作活动，鼓励学 生通过合作完成相应的学习任务。如教 师在教学学会合作这篇课文时，可 以设计这样的问题：七个小学生在规定 的时间内，把七个小球全部取出，你们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 认为他们取得成功的主要原因是什么呢？ 接下来，学生在小组内进行讨论。经过 学生一番讨论后，他们会认识到：合作 是他们在规定时间里取出全部小球的关 键因素。小学生的合作意识便通过这些 有趣的课堂活动得以提升。 （二）突出学生的主体地位 在小组合作学习中，突出学生的 主体地位是实现合作学习目的的关键。 教师要尽可能地鼓励小组中的每位成员 积极发言，乐于表达自己心中的想法， 把自己的想法分享给大家。需要注意的 是：这是一个动态的设计，不是静止不 变的，如遇特殊情况，可以灵活调整。 如教师在教学秋天这篇课文时，教 学重点之一就是小学生能用自己的话讲 一讲课文中描绘的秋天的美丽景色。纵 观小学生这一群体，笔者发现，大部分 小学生活泼开朗，贪玩好动。教师可以 根据学生的性格特点进行合理分组，将 性格内向的与性格外向的交错分组，合 理搭配，从而使得小组讨论活动井然有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 序地开展。 （三）明确小组成员的分工 合作学习不是简单机械地把学生 七拼八凑组在一起，而是根据学生的实 际情况进行合理分组。分好组后，就进 入了分工的环节。只有分工明确，才能 使每位成员各司其责、各尽其能，这不 仅避免小组讨论时混乱无序的状态，还 能保证每位成员都能踊跃发言。小组责 任明确后，学生就需要完成教师布置的 学习任务了。此外，教师布置的任务应 难易适度，学生需要经过一番小组讨论， 才能回答出来。如教师在教学三顾茅 庐这篇课文时，在小组讨论的教学环 节中，教师可以设计这样的问题：“（ ）的诸葛亮”“（ ）的刘备” ，并让学生 说说自己这么填写的理由。这是一个开 放性的问题，只要答案合情合理，教师 就应当给予肯定。这不仅为学生提供了 一个展示自我的机会，还使得学生在小 组讨论中进行思维火花的碰撞。 （四）发挥教师的引导作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在合作学习中，教师要善于引导 学生，有时候一个巧妙的点拨就可以使 学生从迷茫中豁然开朗。在引导学生时， 教师需要多关注学生在合作讨论时的表 现，并发挥“ 及时雨” 的作用。对于表现 好的学生，教师可以奖励他们一朵小红 花，从而激发他们的自信心，强化他们 对小组合作学习的认同感。对于存在问 题的学生，教师要帮助他们改正错误。 如果教师不及时纠正孩子们的错误，可 能会延误孩子们的学习。如教师在教学 西湖时，教师可以设计这样的活动： 全班分成五个小组，每组选出一名代表 扮演导游的角色，小组的其余成员扮演 游客的角色。活动任务是：模拟“游客” 在小导游的带领下去西湖旅游的场景。 小导游要把西湖的景色介绍给大家。同 时， “游客们”也可以随时向导游提出自 己的问题。在小M 讨论的过程中，教 师要不时地关注孩子们的表现，以便了 解孩子们对课文的掌握情况。通过这样 的引导，学生的思路便打开了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 二、语文开展合作学习应注意的 问题 （一）避免形式化的合作学习 合作学习模式不是仅仅依托一个 小组的形式，还需要每位小组成员积极 发言，从而集思广益，共同进步。此外， 合作学习也并不仅仅意味着小组成员内 部的分享与交流。每个小组还可以选出 一名代表，把本组成员共同合作的结晶 分享给全班同学。另外，教师要善于引 导学生。然而，在语文教学实践中，有 的教师不能在恰当的时候给予学生引导， 这就容易使得合作学习流于形式，违背 了合作的初衷，从而导致课堂效率低下。 （二）避免片面地强调能力培养 一般情况下，合作学习确实能在 一定程度上提升学生能力。但是我们不 能一味地强调提升孩子们的能力。毕竟， 能力的提升是建立在扎实的基础之上的。 没有学会走路就想跑，这无异于揠苗助 长，是急功近利的，是有违学习规律的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 然而，有的教师在合作学习中倾向于让 学生探究一些有挑战性、有难度的问题， 这往往会忽视学生对基础知识的掌握情 况。因此，教师在开展合作学习时需要