浅析小学生英语阅读能力的培养和提升

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学生英语阅读能力的培养和 提升 摘 要：英语阅读能力是英语“ 四 会”能力中一个必要的分支，它的培养 和提升，对于学生将来阅读英语报刊、 名人传记和浏览英文网站等来说具有重 要的意义，也是提升个人英语口语、写 作、听力等综合技能的必经之路，可以 显著促进综合发展。此外，从小学教育 教学阶段来看，这一阶段的孩子具有较 强的行为和意识的可塑性，作为小学英 语教师，当把握好这一黄金教学时机， 提升阅读教学有效性，助力学生英语阅 读理解能力的养成。 中国论文网 /9/view-13010462.htm 关键词：小学英语；阅读教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 能力培养；教学策略 新课程改革的脚步还在进一步向 前推进，越来越多的教师开始认识到激 发学生自主学习兴趣，强化学生综合应 用能力的教学重要性。兴趣是最好的老 师，在以往的教学过程中，我们忽视了 学生的主观学习感受，被动、死记硬背 的阅读教学方式消磨了学生英语学习的 积极性，不利于教学质量的提升和进步。 在新一轮的课程改革中，我们当汲取这 一经验教训，从激发学生学习兴趣入手， 通过英语阅读教学，培养和强化阅读能 力，提升学生英语综合能力。以下笔者 将结合当前英语阅读教学的实践现状， 谈一谈具体的实施策略，望能抛砖引玉。 一、小学英语阅读教学当前状况 首先，是教学思想上的局限性。 在新课程改革的大力倡导下，我们虽然 完成了课堂改革中对学生学习兴趣的引 导，并且也取得了一些较为成功的效果， 但是，不容否认的是，由于传统应试思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 想的根深蒂固，部分教师依然未能走出 “高分教育”的思想局限性，目光并不能 放长远，而是单纯地强调学生应对英语 考试的能力。由于英语阅读理解题占据 考试的大量分值，加之部分学生家长对 教师投来望子成龙的眼神，造成了学生 枯燥记忆英语单词、英语短文的实践现 状，此种教学思想下，大部分学生沦为 学习的机器，丧失了学习的个性和兴趣， 阅读教学空留其表，难言其实。 其次，是当前的小学英语阅读教 学局限于课内，未能有效向外延伸，不 利于学生英语视野的拓展。正所谓“书 到用时方恨少” ，小学生通过阅读英语 书籍，在提升口语和书面表达能力后， 可以应用该能力解决生活中遇到的各种 问题。比如，随着我国经济和文化的 际化发展，越来越多的外国友人前来 我国进行交流和探讨，小学生很有可能 在生活中会遇到外国友人，他们或者问 路，或者需要某种生活上的帮助，而如 果我们教导的学生只会教材上的知识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 则很有可能在表达中出现某个单词不会 的情况。再如，在课外阅读中，学生还 可以学到一些与国外友人交流的礼仪， 这对于小学生的成长和成才来说无疑是 有利的，但是实践中，我们教师却忽略 了这一问题的存在，将全部的精力投入 到了英语教材中，使得学生“坐井观天” ， 失去了有效拓展英语视野的有利时机。 再次，英语教师教学方式的单一 化和模式化。在传统应试思想的影响下， 部分教师一味地注重学生阅读英语文章 的数量，并且要求学生枯燥、重复地阅 读英语短文，以达到最终背诵的效果， 其目的就是为了让学生在今后的口语表 达和书面写作中能够直接运用，但是这 种机械式的教学方式使得学生学习的天 性尽然丢失，他们原本的思维方式就是 偏于具象化的，而教师却要求学生单调 地面对抽象的英语文章，固化的教学方 式，以偏概全，未能关注到每一位学生 的学习特点和学习情感，其得到的效果 不尽理想也是在我们的预料之中。因此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 综合以上几点来看，当前小学英语阅读 教学的现状不容乐观，作为小学英语教 师，我们有义务、有责任探究出符合小 学生发展的阅读教学方法。 二、培养和提升小学生英语阅读 能力的实践对策 （一）深入解放教学思想，学习 与时俱进的教学理念 随着我国改革开放伟大战略的实 施，我们应当认识到我国正在逐步进入 知识化社会、信息化社会，在科技上越 来越多的科研成果被引入到我国，提升 人民生活质量；在经济上，越来越多的 商品丰富着人民的生活；在教育事业上， 也有很多的新式教学理念融入，这为我 们英语教育的进步和发展提供了许多依 据。英语本身就是一种外来文化，在他 国的教学方法自然是经历过更多的实践 和研究过程，因此，作为后来人的我们， 在引进这种语言文化的同时，更应当积 极学习其教学方式和教学理念，保证教 学思想的与时俱进，落实一批又一批前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 卫的教学方法，本着结合本地教育教学 实际情况的原则，取其精华，去其糟粕， 提升我们小学生英语阅读教学质量。 （二）结合多种方法，拓展小学 生英语视野 对于小学英语阅读教学来说，课 堂固然是实施教学的主阵地，但是我们 也应当认识到，这并不是教学的唯一阵 地。为了拓展小学生的英语视野，激发 小学生较强的英语阅读兴趣，我们还要 适当地将阅读教学尝试向课外延伸，小 学生由于年龄小，对于机械式、重复性 高的教学过程会产生抵抗心理，而对于 新奇的事物和方法往往兴趣颇浓，基于 此种年龄段孩子特殊的心理活动，我们 要尝试多样的教学方法，在丰富小学生 的班集体文化生活的同时，更能大大激 发学生的英语阅读主动性，这样，提升 阅读效率将指日可待。 其一，结合英语多媒体教学技术。 多媒体技术发展到现在，已经逐渐趋于 成熟，并且在教育教学中应用的效果还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是相当不错的。应用多媒体教学技术， 拓展学生的英语阅读面，主要是看在其 具有信息交互的灵活性和快捷性，并且 多媒体可以储存海量的英语文章，经过 教师的整理，还可以通过图文结合的方 式展现给学生观看，从而提升小学生的 英语阅读兴趣，视频中给出的图示还能 对英语文字具有一定的解释说明作用， 便于学生理解和记忆，改变以往枯燥的 阅读教学方式，单词和短语等知识的教 学效率倍增。 比如，在教学教科版五年级上册 英语 Unit 9 It smells delicious 中“ 它闻起 来相当的美味！” 一课时，教材中通过 对话的形式，告诉学生哪些食物是十分 美味的，并且每个人对于不同的食物有 不同的感受，比如有些人认为汉堡包 （hamburgers）是吃起来松软的，但是 有些人却认为是油腻的，学生学完这一 课不仅对每种食物有了自己的感受，还 认识了很多单词和句式。为了拓展学生 的单词量，我们还可以利用多媒体向学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生以动画的形式展示更多的异域风情食 物，比如意大利面、印度的可可和日本 的寿司等，如此，不但拓展了学生的单 词量，更让学生了解到了更多的他乡饮 食文化。 其二，开放校园英语 图书室。以往的教学实践中，我们注意 到学校可能出于各种综合因素的考虑， 比如学生年龄小容易毁坏书籍，又如校 园图书管理人员紧缺等，没有对学生采 取开放借阅的措施，这样便造成了部分 学生想要学习英语知识但是却无从入手 的困境。在权衡各种利弊后，笔者认为 实属不该，试想如果能够提升小学生的 英语阅读兴趣，激发学生深入学习英语 知识的主动性，我们何乐而不为呢？故 而，笔者建议，学校应当积极为学生打 开英语图书室的大门，而有些未建设英 语图书室的学校也应当积极投入资金着 手建设。学校的英语图书室中设有各种 各样的英语图书，包括英语绘本、英语 动漫、英语报刊等，这些都是调动学生 英语阅读的助推器，我们在实践中应当 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 善于利用。 （三）避免课堂阅读教学单一化， 提升趣味性 著名的苏联教育家克鲁普斯卡娅 曾经说过：“ 对于儿童来说，游戏是学 习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方 式。 ”因此，在英语阅读教学中，我们要 积极提升课堂教学的趣味性，让学生感 受到寓教于乐的情感体验。英语阅读能 力的培养并非一朝一夕之间，而是需要 学生长期的坚持和付诸实践，基于此， 可想而知，如果没有良好的教学趣味性 作为情感的支撑，其教学效果将会如何？ 其次，避免阅读教学形式的单一化，重 视多元方向的发展，对于我们教师来说， 也是提升自身英语教学能力的体现。 开展角色扮演，练习英语教材中 的人物对话。小学生的表现欲望较为强 烈，他们渴望通过自己的努力得到教师 和同龄人的欣赏、肯定，基于此种心理， 开展课堂角色扮演的教学活动就显得尤 为必要。比如在教学教科版六年级上册 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 Unit 5 Whats the matter with you？“你 怎么了？”一课时，我们可以让学生在 学习完本课的知识点后，应用本课的固 定疑问句式和陈述句式，辅之以学生自 身的英语水平，来模拟生活中病人到医 院求医的场景，在此基础上延伸出一段 英语小对话练习。一名学生扮演病人， 或者手捂腹部做痛苦状或者头脑摇晃到 医院寻医问药，另一名学生扮演 doctor 医生，通过询问病人或者听诊等方式找 到问题的症结，如此，可以令一段原本 枯燥无味的英语对话变得生动活泼起来， 从而提升英语阅读教学的趣味性和有效 性。 又如，让学生带着问题到阅读中 寻找答案，这是基于学生探索心理而创 设出的一种课堂上较为常用的问题教学 情境。显然，小学生对于身边一切事物 充满了好奇心，他们经常会不由自主地 摸一摸这里、看一看那里，这是孩子天 性使然。在教学中，我们应当顺着这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 探究学习的天性来展开课堂阅读教学， 以问题导入，引导学生积极思考，让学 生与教学悬念携手，共同徜徉在英语知 识的海洋中。比如，在教学教科版六年 级下册英语 Unit 10 I cant wait to see you 这篇课文时，为了激发学生的阅读 兴趣，我们可以在课前提出教学疑问： “本段课文是一封书信的形式，大家在 平时的写作时肯定都写过信，结合本课 的题目我们不难看出是主人公对某个国 家、某个城市所发表的看法，那么大家 想知道是哪个国家，哪座城市作者如 此着迷吗？那就带着问题到课文中寻找 答案吧！”这样，以问题的方式导入本 课的教学内容，相比较于传统的机械式 要求学生阅读