浅议如何打造初中英语高效课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议如何打造初中英语高效课堂 随着新课程理念的不断深化，高 效课堂成为课堂教学的主流。而目前初 中英语课堂教学存在着这样的现象：教 师教得辛苦，学生学得很累，而实际效 果并不理想，学生的潜力没有得到很好 的挖掘。我们应该从自身出发，对英语 课堂的教学进行调整和思考，利用多种 教学策略和手段有效地组织教学。可以 通过教师引导启发、设置情景，使学生 能够主动思考、积极探索，热情参与， 实现学生多方面能力综合发展。 中国论文网 /1/view-13036566.htm 一、创设生动的教学情境，激发 学生的学习兴趣 热爱是最好的老师，兴趣是最强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 大的动力。兴趣是一个人获得知识、发 展能力的巨大动力。没有兴趣，学生自 己不愿学，就更谈不上互动了。因此， 学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。 让学生在获得知识、解决问题的过程中 亲身感受英语知识的广泛应用，以此激 发学生必须学习英语并且一定要学好英 语的热情。它可以使学生变被动为主动， 充满自信，主动探索，勇于创新，积极 参与。如果老师的课堂足够精彩，听课 就如同欣赏美丽的风景一样，学生一定 愿意学。因此，我们在教学时，首先要 注重创设情境，调控教学内容和学生内 在需求的“不平衡 ”，激发学生主动探究 的兴趣，给学生提供互动的平台。其次， 教师要注重对学生的感情投入。通过日 常教学中许多细微之处对学生热情帮助， 使学生切实感受到老师的爱心和关怀， 使之“亲其师，信其道 ”，这样师生之间 就会产生情感共鸣，学生对英语课就会 产生强烈的兴趣。最后，在教学过程中 评价以鼓励性为主，要注意批评的艺术 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 和技巧，维护学生的自尊心。 二、营造良好的师生关系，创设 宽松的课堂氛围 高效课堂顾名思义是指教育教学 效率或效果能够有相当高的目标达成的 课堂，具体而言是指在有效课堂的基础 上、完成教学任务和达成教学目标的效 率较高、效果较好并且取得教育教学的 较高影响力和社会效益的课堂。高效课 堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基 于高效教学。课堂高效有个基本的描述， 即：以尽可能少的时间、精力和物力投 入，取得尽可能好的教学效果。尽可能 好的教学效果可以从以下两个方面来体 现：一是效率的最大化；二是效益的最 优化。只有效率的最大化或只有效益的 最优化的课堂，都不是真正意义上的 “高效课堂”。只有二者的和谐统一， “高 效课堂”才能形成。简言之， “高效课堂” 至少在教学时间、教学任务量、教学效 果等三个要素方面有突破，概括为：轻 负担，低消耗，全维度，高质量。爱玩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是每位孩子的天性。因此，针对这一点， 可以结合教学内容并根据学生争强好胜 的特点，恰当地在课堂上开展“看谁答 得又对又快” 、 “男女对抗赛 ”、 “小组对抗 赛”等竞赛活动。这样的活动，不仅巩 固了所学知识，而且培养了学生的思维 能力、语言表达能力、竞争能力和团结 合作精神。对学生的思维活动要及时点 拨，师生“互动 ”。学生的思维活动是开 放的，多维的，甚至有些时候是天马行 空的。老师应多表扬积极思考提出问题 的学生，鼓励学生积极思维。 三、运用多媒体教学技术，提高 课堂的教学效果 运用多媒体，精心设计好每一堂 课，把抽象的语言、单调的词汇、语段 具体化、生动化、形象化，就会深刻地 吸引学生的注意力，激发起学生对英语 的学习兴趣。教师要认真研究教材，并 根据学生的实际情况提出有教学价值的 问题，而且问题难度要适中，否则不利 于学生讨论，会影响学生参与的积极性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 达不到教学目的。教师提问时最好把问 题设在学生的最近发展区，这样才有利 于学生的发展和提高，小组讨论才有实 效。好的问题能够激发学生探究的兴趣， 引导学生积极思考。所以问题的提出， 必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。 提出的问题既要凸显基础知识，又要刺 激思维，开发智力，培养探究能力。打 造“自主”“高效” 课堂，许多老师谈“ 讲” 色变。教室四面墙壁都设置了黑板。课 桌也围成了一圈。学生上课时围在一起， 你说我说，畅所欲言，纷纷发言。这就 是新理念的“ 高效” 课堂吗？但 “自主、 合作、探究” 固然重要，可是学生终归 是学生。有些东西，只在同一个浅层面 上讨论，老师不教，学生就是不会。所 谓的师生平等，是人格上的平等，知识 上也平等吗？如果知识技能上和学生一 样的老师还能称其为老师吗？我们看到 老师的愿望是落实新的理念，但却表现 出了邯郸学步，以前的讲析灌输不见了， 取而代之的是滥用多媒体。课本中提到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 了什么，屏幕上就出个什么，研究画面 代替了研究语言，机器灌输代替了老师 灌输，课件板书代替了黑板板书。我们 反对教师课堂话语霸权，反对整堂课讲 析灌输，反对学生没有读读背背文本的 机会，但是一味地讲求自主学习，而学 习的目的及信息量又颍 动不动围在 一起合作，一节课下来，收获仍然不大， 只不过是“水过地皮湿 ”。强调重视生成， 有的老师课堂就变得无序、课上得信马 由缰，学生漫无目的瞎说一气。其实， 教师的备课是越充分越好，真正的预设 应该是连课堂上可能会生成什么都能预 料的。在实施过程中要尽量启发引导学 生，不要限制学生思维。当学生在课堂 上理解偏离轨道，甚至错误时，就不能 一味地说好，就应该及时纠正。一说自 主、合作、探究，许多课堂就哗啦围成 小组，不管问题是否有必要讨论。课堂 上真正的心灵的碰撞，思维的交织，创 新思辨的火花却很少见到。 “自主、合作、 探究”的学习方式，是一种促进学生发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 展的一种新的途径，培养这种精神很重 要，但是，随着新课标的实施，某些老 师把这种学习方式视为提高学生学习成 绩的法宝，死搬硬套自主合作探究的理 论，要求老师每一堂中都要有所体现， 甚至不顾学生的实际情况，硬性规定运 用这种学习方式的时间。使得“合作” 教 学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走 形式主义过场而已。 “自主 ”变成了放羊 式的学习，全然没有了教师的指导。我 们说，提高学生的学习成绩，促进学生 的全面发展包括各方面的因素，学习的 形式应该是多种多样的，重要的是在教 师的引导下，让学生学得学习方法，习 得学习技能，积累大量的语言，形成文 化积淀。 著名教育家斯卡纳金曾说过， “如 果孩子没有学习愿望的话，我们的一切 想法、方案、设想都将化为灰烬，变成 木乃伊”。课堂对于学生的意义，就