浅谈人性角度下教育心理学的发展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈人性角度下教育心理学的发展 摘 要：人性，即人类的本性， 属于精神的范畴。教育心理学是将心理 学的内容用于教学之上而衍生的一门学 科，教育心理学可用于教师教学过程中 的方方面面，无论是课堂开始之前的课 程设计，教学计划的制定，还是以教育 心理学为基础而改良教学的方法，教育 心理学都可以发挥极其重要的作用。 中国论文网 /1/view-13041557.htm 关键词：人性；教育心理学；行 橹饕澹蝗吮局饕 教育心理学主要研究教育过程中 与教学相关的基本心理规律，主要包含 了教师与学生的互动心理过程以及在教 学过程中存在的心理现象等。社会和经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 济的发展主要建立在人本化的基础上， 如果脱离了人性化这一本质的特点，那 么社会和经济的发展便没有了实质性的 意义。教育心理学立足于社会，在发展 的过程中与社会发展相适应，基于人性 化的角度，教育心理学的发展伴有发展 快速，以人为本的特点。 一、 教育心理学理论概述 教育心理学与普通心理学具有高 度的联系，只是，教育心理学研究的主 要内容为教学条件下学生的心理活动和 心理规律，具备自身独特的特点。教育 工作的质量好坏，直接关系到学生的知 识储备程度和能力的高低，因此，若要 提高教育的质量，需要对学生的心理特 点和心理发展规律加以了解和掌握，在 此基础上，实现对学生的深入教学和指 导。教育心理学的发展与教师的教学和 学生的学习分不开，它们之间为一个系 统的过程，并伴有相互交叉相互影响的 特点。教育心理学以教师运用在教学的 过程中而直接体现，因此，教师的整体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 素质对于教育心理发展具有极为重要的 作用。如果教师的综合素质（包括专业 素质、育人素质）较高，那么教育心理 学可以在教师科学合理的运用中发挥较 大的作用，帮助教师在教学的过程中实 现对学生的德智体等方面的综合培养， 也有利于提高教师解决教学过程中所遇 到问题的能力。 二、 教育心理学中不同类型的 人性观发展状况 （一） 行为主义人性观 在教育心理学领域中，行为主义 人性观的主要代表者就是华生，他几乎 是把这一观点推向了极致，并在此过程 中淡化了人的意识。而斯金纳则认识到 了人性的重要性，然而其也并未发现人 类和环境之间存在的相互关系，没有把 人与环境视作有机整体。所以行为主义 学派把研究重点放在了人的外部行为上， 单纯强调教育技术的应用，却忽略了对 人本身的探索。华生提出了三种与生俱 来的情绪，即爱、恐惧和愤怒，这和动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 物性也有一定联系。因此，行为主义的 观点具备一定的诠释功能，但其针对人 所体现出来的不同状态，比如意识和理 智等，就显得束手无策，难以进行深入 分析。虽说华生与斯金纳都赞同人与动 物存在一定差别这一观点，但其并没有 真正地划分出人和动物之间的界限。 （二） 认知学派人性观 认知心理学淡化了人的心理过程， 着重强调人的尊严与理性行为，且建立 在反对行为主义动物实验的基础上。从 人性的角度看，认知学派认为人有两面 性，其中一面是理性的，而另一面则是 非理性的，甚至可以是不合理的。人的 情绪通常是伴着思想而产生，但该学派 把重点全部放在了认知方面，凸显分析 观的重要性，而没有对人类整体性展开 深入探究。由此便可以看出，这一学派 的人性观也存在片面性，还有待进一步 完善和发展。 （三） 人本主义人性观 该学派的人性观强调人的价值， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 并着重显示出人所具有的独特魅力，以 此便引来了多数教育心理学家的关注。 马斯洛与罗杰斯都是这一学派的代表人 物，此二人从人道主义的视角出发，积 极倡导重视人的尊严和价值。同时，他 们也主张多考虑人的特性，采用整体观 对人类意识进行探究，发掘出其中包含 的意识经验和主要价值，以此来丰富人 们的精神世界。人本主义人性观强调的 是对“自我”的准确认知，提倡要全面挖 掘出人的潜能，这也是人本主义学派对 当时教育领域所做出的主要贡献。人本 教育家经常会提到“ 人性”一词，而这里 所说的“人性 ”实际上就是孩童的自然本 性。在开展教育工作时，一定要尊重孩 童的心理与生理特点，确保其自然属性 和社会属性、精神属性等都能达到和谐 统一的境界。在教学过程中，也不能只 看重个体的主动性，还应把各方面因素 整合起来，不断促进“ 人性 ”的优化和发 展。但是，人本主义也有一些不足，就 是过度强调教育的个人价值，而淡化了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 自然、社会的影响。弗洛伊德创设了精 神分析学派，其把人格分成了自我、本 我与超我，认为人类要实现进步，就要 依靠于其社会性与精神性。这在一定程 度上也推动了早教问题的相关研究进程。 三、 教育心理学所包含的人性 观取向 教育心理学领域中包含了不同派 别的人性观，而这些人性观都会在一定 程度上对教育心理学的实践行为造成影 响。所以，当下要探究的重点问题便是， 在将来的教育心理学中该如何表现出人 性的需求，并对人性进行宣扬。多数教 育心理学家认为，要把人性的整体观作 为指导方向，开展理论和实践方面的研 究探索，并着重突出个人的整体性特征。 从人类整个教育发展史就能看出，部分 时代或是国家地区中，其实施的教育是 要确保人的体能、道德、智慧等实现全 方位发展，但在有的时代或有的地区， 教育只看重人某个或某几个方面的进步， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 没有强调全面发展。实际上，这就把人 分割开来了，没有采用整体观来进行教 育，因而收不到理想的教育效果。作为 整体的人，不论在生理、心理、情感或 是理智等多个方面，都具有一定的有机 整体性，并且内在世界与外在世界之间 也有着密切的联系，可以达到和谐、稳 定的状态。所以，一定要运用整体观来 对教育心理学进行研究，这样才能符合 人性的发展需求。 近年来，国内有关学者针对心理 健康、非智力因素等做出了一些探究， 并找到了教育心理学发展的主要趋向。 总体来看，每位受教育者都属于独立的 个体，且具有一定主观能动性，同时还 拥有较大的潜能等待开发。所以，教育 者必须要找准其中存在的个体差异，在 培养受教育者各方面能力的同时，还应 充分尊重其信念和人格。 四、 结束语 由上