浅谈初中化学教学设计的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中化学教学设计的策略 现代理论认为，教育必须关注人 的发展，教学过程中必须把学生放在主 体地位。所以，进行教学设计应聚焦学 生，教学的重心应还原到学生身上。在 此，我根据二氧化碳的性质探究谈 谈教学设计的策略。 中国论文网 /9/view-12768741.htm 一、分析课标与教材。确定教学 目标 本节课我是这样设定的：（1） 找准教材知识点，确定知识技能目标： 掌握二氧化碳的性质。 （2）找准学生认 知点，确定过程方法目标：初步学会观 察、实验等方法获取信息；能主动与他 人进行交流和讨论，清楚表达自己的观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 点，逐步形成良好的学习习惯和学习方 法。 （3）找准道德教育点，确定情感态 度价值观目标：激发学生的探究欲望， 发展学习化学的兴趣；培养学生勤于思 考、敢于质疑、善于合作、勇于创新等 科学品质。 二、分析学情。选择符合学生发 展的教学策略 只有对班级学生的“知识结构、 能力水平、学习动机状态等学情”进行 深入分析，才会使教师做出正确的教学 方法和方式的选择，从而让不同层次的 学生得到不同的发展。 本节课我采取的方法是1.从 多角度分析学情，做到运筹帷幄： （1）学生拥有了哪些基础知识和生活 经验。如：学生知道所喝的“雪碧” 被称 之为碳酸饮料；二氧化碳可使澄清石灰 水变浑浊；二氧化碳可以灭火；二氧化 碳不能供给呼吸等知识。 （2）学生是否 会用化学知识解释上述问题。 （3）学生 能否在学习氧气化学性质的基础之上用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 实验的手段来推知二氧化碳所具有的一 些性质。 （4）能否通过实验探究的学习 方式来完成对勤于思考、敢于质疑、善 于合作、勇于创新等科学品质的培养。 2.选择多元创新的教学策略：（1）选择 学生就近发展区和与生活实际紧密联系 的情境素材。如：选择的实验用品有常 见的雪碧；” 探究呼吸作用时用什么来 证明呼出气体中二氧化碳的含量比空气 中的二氧化碳含量高” 这个知识情境。 （2）优化教学资源，选择能激发学生 求知的问题设置。如：大家都喝过雪碧， 那么雪碧中产生的气体是什么呢？如何 去检验呢？它还有哪些性质呢？阶梯型 燃着的蜡烛在通入二氧化碳后出现了什 么现象，原因是什么呢？紫色石蕊溶液 变红是什么物质造成的呢？加热后，溶 液由红色变为紫色是怎么回事呢？装满 二氧化碳的软塑料瓶倒入一定体积的水。 拧紧瓶塞震荡后，塑料瓶变瘪的原因你 认为有哪些？如何进一步证明？通过本 节课的学习，你对二氧化碳的性质有哪 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 些认识呢？想一想，你是通过什么方法 进行学习的？（3）凸现学生主体，选 择学习方式和活动方式的开展。如：以 学案为载体，呈现学习资源和学习方案， 使学生能把握问题，开展任务驱动。对 二氧化碳性质的认识通过小组合作的形 式进行探究，并让学生的小组分工有一 个明确的安排，要求有操作员、观察员、 记录员、后勤保障员等；各组成员进行 交流时，要求大胆大方、声音洪亮、语 言组织得当，能做到质疑和补充。对阅 读性内容采用学生自主阅读，互相检查、 互相交流的“ 兵教兵” 模式来完成。 （4） 选择合理的课内知识生成与课外落实相 结合的教学活动。如：在二氧化碳性质 的掌握上，要求学生必须清楚知识形成 的来龙去脉，即知道是什么原因产生的。 而对于相关化学方程式的熟练书写则应 在课后做到落实。同时，对于课堂中衍 生出来的问题， （如：有的小组学生将 二氧化碳气体不断通入石灰水中，发现 石灰水先变浑浊再变澄清的现象） ，可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 予以课堂解释或让学生查阅资料进行小 组汇报。这样通过学生的独立与合作， 让学生都动起来，在思维的碰撞中感受 学习成功的喜悦。 三、做好教学活动过程及效果的 评价与反思 学生是我们课堂关注和发展的对 象，学生在三维目标方面是否获得提高 和进步是教学设计成败的具体体现。基 于此。我对本节教学的教学设计反思进 行如下：1.教学内容和教学情境的设计 是否基于学生的知识或认知基础；2.问 题和活动的设计是否具有驱动性，对教 学目标的达成具有怎样的效度；3.学习 活动组织和管理形式的设计是否有效； 4.学生对自己的各种活动和各种观点持 什么态度；是否对学习过程中的成败进 行了分析和反思。 总之，教师是教学活动的策划者、 组织者、服务者，围绕学生进行教学设 计时，要充分考虑到学生的