浅谈初中数学合作学习模式的实施策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学合作学习模式的实施 策略 【摘要】 随着新课程改革的不 断深入与教育体制的逐渐完善，传统的 灌输式教学已渐渐无法适应教育模式的 新需要。由此，一种新型教育模式即合 作学习模式应运而生。本文通过分析初 中数学教育的现状、比较传统教学和合 作学习模式教学，从而得出应用于初中 数学教学的合作学习模式的实施策略。 中国论文网 /1/view-13043044.htm 【关键词】 初中数学 传统教学 合作学习 教学现状 实施策略 【中图分类号】 G633.6 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-096-01 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0 一、引言 改革开放以来，我国基础教育取 得了辉煌成就，基础教育课程建设也取 得了显著成绩。但是，我国基础教育总 体水平还不高，原有的基础教育课程已 不能完全适应时代发展的需要。因此， 我国大力推进了基础教育课程改革，此 次改革的一个大方向就是教学模式的改 革。在传统的教学模式中，大多教师采 用“填鸭式”教学，学生被动地接受知识， 在很大程度上忽略了学生的积极性与主 动性。对于传统的初中数学教学也是如 此，教师以讲授为主，学生被动接受知 识，教师只解决了大部分学生的共性问 题。 数学课程标准中也强调，学生 是课堂学习的主体，是数学学习的主体。 因此，顺应改革的潮流以及满足数学 课程标准 ，合作学习模式作为一种新 型教学模式应运而生，为初中数学教学 增添了新鲜活力。 二、初中数学教学现状 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （一）教学方法较为单调 初中数学在理论知识的基础上， 注重培养学生抽象思维、数形结合、分 类讨论等数学逻辑。初中生的思维逻辑 正处于发展阶段，理论知识的学习和思 维逻辑的培养对于初中生而言仍然具有 一定的难度和抽象性。就此，丰富、具 体、形象的数学实例和情境会让学生更 容易接受，达到高效率教学的目的。然 而，部分教师却忽略了这一点，一味地 运用抽象理论来进行反复教授，缺少了 具体形象的情境实例来支撑理论，同时 也无法准确获取学生接受知识的情况， 进而学生面对抽象理论无法理解，造成 学生学习积极性下降，课堂教学效率的 降低。 （二）教学模式相对魍澈吐浜 现在仍有不少初中数学教师采用 传统的教学模式，即教师“填鸭式” 教学， 教师一手操办课堂，单方面把知识传授 给学生，学生无需思考，只是被动接受， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 有些学生甚至来不及消化就要被动接受 下一阶段的知识，这样一来，很大程度 上造成了教学效率的低下。我们不是否 定传统的教学模式，而是与当前先进的 教学模式相比，传统的教学模式已经暴 露了不少弊端，较为落后，我们要做的 就是认清这些弊端，对症下药，同时加 入创新教学模式，不断完善，进而提高 整体的教学效率，促进整个初中数学教 学的发展。 三、传统教学与合作学习模式的 比较 （一）组织形式不同 传统教师模式下，教师面对的是 整体的班组，解决的是大多数学生的共 性问题，但仍有一些小集体的共性问题 无法解决。而在合作学习模式下，全班 被分成了若干个组，每个小组内和小组 间都可以相互交流讨论， ，这样一来， 教师也可以兼顾到每个组的共性问题， 提高了教学效率。 （二）教学工作量不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在合作学习模式下，教师面对的 将会是若干个小组，布置作业后小组内 可以进行自查和互查，减轻了教师的工 作量。同时，小组内可以设立组长，教 师可以通过组长管理班级，同样减轻了 工作量。 （三）学生积极性不同 传统的教学模式下，课堂显得有 些枯燥乏味，学生对于数学的主动性较 差，很多情况下是在教师的压力下才开 始认真学习这门课程的。而在合作学习 模式下，学生之间可以更好地合作或竞 争，学生之间相处学习，积极性会大幅 度提高。 四、合作学习模式的实施策略 （一）合理分组，设置组长 小组的设立是合作学习模式的基 础。将数学课堂根据人数和其他依据分 成若干个小组，每个小组控制在 5-6 人。 一般来说，5-6 人学习小组最为合适， 人数过多，会造成资源分配的不合理， 无法照顾到每一名组员，同样发挥不了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 每名组员的能动性；人数过少，会使小 组达不到互相监督学习的目的，也会缺 少学习的积极性。每个小组教师要指定 合适人选作为组长，以身作则带领整个 小组进行学习，组长也可以选用轮换机 制，提高每位同学的积极性。同时鉴于 每个学生个体的差异，在分组时也要考 虑到差异，分组合理化，减少因差异造 成的组内矛盾。 （二）学生为主，发挥潜力 在合作学习模式中，学生是课堂 的主体。但这不意味着教师不再授课， 而是在将授课与小组学习相结合。例如 在学习函数部分就可以先让每个小组预 先学习后在课堂上展示，之后再由教师 总结补充，一方面发挥了学生恶主观能 动性，发挥学生的潜力；另一方面，提 高了学生自主学习的能力和学习积极性。 因此，合作学习模式要以学生为主，逐 步发挥学生的潜力。 （三）合作竞争，交叉运用 合作学习模式的另一大优势是相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 互竞争。合作竞争是对立统一，在合作 学习模式中，要不断加强组内和组间的 学习交流，为解决问题提供充足的途径。 在合作的同时，也要设置竞争体制，组 内组员竞争，组间整体竞争，同时也可 以适当设置奖惩机制，这样一来，合作 竞争调动了整个班集体的学习积极性， 对于学生的数学学习和教学效率的提高 会有很大的促进效果。 （四）形象具体，有趣课堂 鉴于数学学习较枯燥无味的特点， 教师可定期让每个小组搜集有关数学学 习的多媒体资料，以小组形式课堂展示， 这样一来，既增添了数学课堂的趣味性， 增加了学生的学习兴趣，也让学生在趣 味课堂中学到了知识，减少了主观学习 的懈怠，提高了教学和学习效率。 结束语 合作学习模式是当今一种较为先 进的教学模式，应用于初中数学教学上 会在很大程度上促进初中数学教学和学 习能力的发展。因此，我们应该取合作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习模式的精华用于实践，使其发挥更 大的效用。 参 考 文 献 1李俊钦 .初中数学合作学习教 学模式优化策略J.中国教育技术装备， 2016（23）：100-101. 2姜焕章 .初中数学合作学习模 式的构建研究J.科学大众（科学教育） ， 2016（05）：22. 3王明莉 .初中数学合作学习教 学模式探析J.读与写（教育教学刊） ，