美术教学中的“四颗糖”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 美术教学中的“四颗糖” 摘 要：在日常教学中我们经常 感觉，要激发学生的学习兴趣不太难， 但要使学生的学习兴趣长久保持下去却 很困难。在刚踏上讲台时，面对一群天 真烂漫的孩子，看他们用稚拙的线条、 单纯的色块所构成的一幅幅作品特别喜 欢。可随着时间推移，我渐渐对他们的 作品感到不满意了，不是构图不好就是 色彩运用不当，因此常常对他们提出批 评。 中国论文网 /1/view-13054249.htm 关键词：美术教学 四颗糖 鼓励 教学法 一次在课堂上，学生们都在静静 地画画，一个调皮又大胆的学生忽然满 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 腹委屈地问我：“ 老师，我这几次作业 都是用心画的，您为什么不给我得 A 呢？ ” 这个学生的问话猛地惊醒了我，我猛 然意识到自己不知不觉地步入了以传授 知识、技能为主的传统教学的漩涡，在 教学过程中忽略了对学生的种种支持和 鼓励。著名教育家陶行知先生的“四颗 糖”的故事给了我极大的启示。在美术 教学中也常常需要这些具有激励性的 “糖果”，在潜移默化中点燃孩子学习的 激情。 孔子曰：“ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” 。在教学过程中， 我们要把教与学的过程变成学生乐于参 与的活动，多一些鼓励性评价不但能促 进学生的潜能发掘，而且能够使学生增 强自信心和持续发展的能力。在适当的 时候多一些肯定，少一些否定和打击， 不仅可以使学习变成一个心情愉悦的过 程，还可以成为优良行为的推进剂。 下面粗浅的谈谈我在小学美术课 堂中实施鼓励教学方法的几点体会。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、采用鼓励性语言，提高学生 的创作热情 在教学中要有效地发挥鼓励性语 言在课堂教学中的作用，激发学生的学 习欲望，使学生能学得主动积极、活泼 有趣，促进学生学习的主动性，同时也 提高学生的创作热情。 鼓励语应充满爱心，充满灵性， 充满智慧，充满尊重，充满信任，充满 着幽默与风趣。还应体现出文化的积淀 及人格的魅力，体现出针对性、客观性、 适度性、灵活性。如通过“你的画比以 前进步了许多，如果构图上能再多修改 一下，你一定能画得更好！”这样的语 言来使学生看到自己的进步，并树立其 学习美术的信心，鼓励其向更好的方向 发展。又如通过“ 这张画的颜色画得漂 亮极了，很好！加油！你真棒！”；“ 你 画的人物表情生动，动作丰富，真的惟 妙惟肖啊！” 等鼓励性语言来激发学生 发扬自己的长处。再如：这张画造型、 构图准确，画面中的人物大小对比恰到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 好处，颜色到位，真了不起！非常好！ 继续努力，长大后定会成为一名画家。 这样的评价语言不仅找出了学生的优点， 也让其他学生认识到一件好的作品要考 虑的各个因素，以便取长补短。当然， 在运用鼓励性语言的时候也要注意学生 的个性差异、认知水平和自我意识等方 面，合理地进行鼓励性的评价。 二、以学生为主体，创设生动和 谐氛围，鼓励发展学生的创作能力 现代美术教育家伊顿说：“教育 是一种勇敢者的探险，尤其是艺术教育， 因为它涉及到人类的精神创造。 ”艺术的 发展离不开创造，艺术的教育更涉及人 的精神创造，因此，从小学美术教学开 始我们就要着力培养学生的创造性思维 及创造力，要达到这种艺术教育的更高 境界就需要首先打破模仿。学生的模仿 力强，因此在课堂上，老师不要满足于 为学生画一幅范画或展示几幅优秀作业， 虽然美术教育中有时也必须模仿，但要 适可而止恰当地把握。如果学生常因模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 仿的成功而得到夸奖，那么会使学生不 自觉地习惯于模仿，这一点所导致的却 是学生的创造性思维被阻塞，灵活表现 受到极大限制。学生一旦被“树叶应该 是绿色的”“苹果没画圆”等仅以画得像 不像为成败标准的思想所左右时，实际 的教学目的就失去了一半。 我们小学美术教育在对学生传授 系统的美术知识和技能的同时，也要借 鉴一下英国著名艺术教育家赫伯特里德 的教育思想“ 重视儿童自发表现、创造 性和人格培养” 。在课堂教学中，教师 要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生 展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做 到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥 教学激励的功能，培养学生的创新意识。 例如在引导学生以“ 我爱美丽的校园 ”为 主题创作一幅风景装饰画的过程中，课 前我先布置学生在校园里走走、看看。 上课时我先讲了一点风景装饰画的基础 知识，然后让学生结合自己的观察谈谈 想法，结果由于每一个学生的欣赏角度、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 心理个性等都不同，他们对美的感受也 大不一样：有的认为奇花异草美；有的 说幽静的林荫路美；有的却认为雄伟的 教学楼美课堂活起来了，学生们的 脑子动起来了，我对学生们细微的观察、 深刻的体会都一一给予充分的肯定，同 时鼓励学生们把自己 的感受表现出来， 并启发学生思考、尝试用怎样的表现形 式最能将自己独特的意境构思表现出来， 结果，学生们的作业没有雷同，内容与 形式都非常丰富，且充分地体现了学校 多角度、多方位的美。 作为教师，不能本着自己的思想 为主体，把自己的思想加给学生， 要站在和学生思想贴近的角度去感染学 生，要以学生为学习的主体去引导学生， 鼓励学生去想象创造，并且适当肯定他 们的所想、尊重他们的想法。 三、鼓励提高学生的审美个性， 提高学生的审美情趣 陶行知先生曾说：“让我们解放 眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得 通，想得远；。 ”对同一审美对象， 不同的学生，不同的心境，不同的情感 个性，就会有不同的审美意味和不同的 理解。在教学中，教师不能就某一审美 材料规定统一的评价标准，而要鼓励学 生用自己独特的视觉感受欣赏艺术作品， 让学生的情感与对象产生共鸣，学生的 审美情趣自然会得到自由的发展。如： 在执教人教版小学二年级美术第十三课 认识身边的树时，我先让学生到校 园里、操场上，通过细致地观察、记录 树的生长趋势，以小组为单位，画一幅 表现不同种类的树的画，再把各小组的 画接成长卷；然后让学生欣赏这幅画卷。 通过欣赏，他们感受到这一幅长长的画 卷，充满了现代生活气息，展现了时代 文明。可见，鼓励学生的审美个性，可 以陶冶学生的审美情操，提高学生的审 美情趣。在美术教学中，注意鼓励教学 方法的运用，不仅可以激发学生学习的 兴趣，而且对提高学生的艺术创造的能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 力和审美情趣都具有一定的促进作用。 记得老教师们常说，不要吝啬给 与学生的表扬和鼓励，