小学生看图写话全方位指导

小学生看图写话全方位指导 能力培养 一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看， 看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个 知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识 世界的重要途径。 二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物， 而且比较单调，要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点， 进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实 丰富起来。 三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工 具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展孩子的思维。所以应 该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。 有目的有计划地进行“看图说话 “教学，可使孩子在认识事物、口语表 达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能 力，进而发展智力。 四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，刚开始要求 他们只要用一两句话写清“ 时间、地点、人物，干什么“ 就行了。慢慢地随 着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写 完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。 看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生 动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。 那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂! 五、制作成册，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越 写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到身边人的承认和肯定， 享受成功的喜悦。可以把小朋友的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集 成册，并进行打印。拿去给爷爷奶奶、外公外婆和小伙伴们看。让孩子 觉得自己是多么的了不起。这样等于在孩子心中点了一把火，一把孩子 心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。 写作技巧 1、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。 2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。 3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“ 最重要的情节”，必 须详细写。所谓“详细写 ”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是 怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这 幅图的内容，而不是其他图的内容。 4、能正确使用“ ，”“ 。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。 学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。 以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才 能写出优秀的看图作文。 第一步、看看看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功 夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时 间、地点，了解画面所反映的主要内容。 一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。在教学 秋天到了这幅图时，我们做了如下观察指导： 1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上 画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印 象是什么？（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有 麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。） 2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高 山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景 物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。 这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学 生的观察能力。 第二步、想想看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目 的之一还在于帮助学生发展思维能力。为了达到这一目的，我重视了想 想这一环节。 “想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点。 老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题 进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。如老师说他做 得对这幅图，在引导学生观察时，提出这样的问题让学生想象。 1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方？（第一幅图是在教师里， 第二幅图是在办公室） 2、想象：在教师里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周围 的同学会有什么反应？当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎 样的变化？ 3、小明怎样来到办公室里？老师和小明的动作、神态会怎样？ 问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。最后， 我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。这时老师要鼓励 学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性 越好。学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都 要给以肯定，切忌嘲笑学生。 第三步、写写 1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因 此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情 的起因、经过、结果，把话写完整。 如扫除这幅图，要求学生在看看、想想的基础上写完整。有的学 生写道：一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。小明洒水，小红 扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。他们干得 可积极了，一会儿就把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。最 后，小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了。 2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、 想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重 点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心 理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人 之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。 如老师说他做得对中第二幅图，在教学中指导学生表演这一情节， 让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具 体。有的学生这样写：小明来到办公室门口，轻轻地敲了敲门。老师说： “请进。 ”小明打开门走到老师身边，小声对老师：“老师，这道题我做错 了，应该得九十九分。” 老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说： “你做得对， 真是个诚实的孩子。”小明不好意思地笑了。 “轻轻 ”、“请” 、“小声”、“ 仔细” 、“ 笑眯眯 ”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形 象地描写出来了，同时也