过度解读可休矣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 过度解读可休矣 摘 要：囚绿记是我国现代 作家、翻译家陆蠡先生的一篇咏物抒情 的散文，传统教材分析多运用知人论世 的方法，将其主题过度解读为“象征着 作者和广大人民坚贞不屈的民族气节”， 引起了较大的争议。回归文本，深入文 意，以另一种方式解读囚绿记 ， “强 加于对方的爱有时会伤害到爱的对象” 更能引起共鸣。 中国论文网 /1/view-13041910.htm 关键词：囚绿记主题；争鸣； 过度解读 囚绿记讲述了作者与常春藤 绿枝条的一段“ 交往” 经历，描述了绿枝 条的生命状B 和”性格特点”，也写出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 了作者的生存状况和真挚心愿。人教版 教学用书将其主题概括为“含蓄地揭示 了华北地区人民面临日本帝国主义侵略 的苦难民运，象征着作者和广大人民坚 贞不屈的民族气节” 。但这一主题受到 了越来越多的质疑。 这一解读当源于著名散文家林非 的陆蠡散文 （现代六十家散文札 记百花文艺出版社 1980 年版） ，文中 评论囚绿记 “满怀深情地思念北平的 一棵常春藤，祝愿和歌唱它永不屈服于 黑暗”， “从一棵树引出了对山河沦亡的 感叹，又很含蓄的赞美了忠贞不屈的民 族气节”。此后，刘一新先生在他的 散文写作艺术指要 （东方出版社 1997 年版）中也有类似观点并作出了详 细的分析。的确，面对“ 我 ”的“囚禁”， 作者描述常春藤“ 它的尖端总朝着窗外 的方向”， “永远向着阳光生长 ”；而“卢沟 桥事件发生了” ，似乎点明了写作背景； 离开北平前，作者开释了“这永不屈服 于黑暗的囚人” ，那么常春藤 “坚贞不屈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的民族气节” 的象征意义也就 “水到渠成” 了。再加上作者“ 是个富有强烈爱憎的 斗士”，被日本侵略者逮捕之后，受尽 酷刑，英勇不屈，献出了自己年轻的生 命，这一主题似乎也为作者的生平所印 证。 然而，品读文章，我们会发现， 文章思路非常清晰，在北平邂逅绿、欣 赏绿、囚禁绿、释放绿、怀念绿。深入 文本，就能看到，内容重心显然并非着 眼于“绿”本身，而是落在了 “我”对“绿” 的态度和行为上： 文章一开始，作者写道，在北平， 一家公寓里， “还有几间空房子 ”，而“我” 选定这间简陋寒碜的“ 小屋子 ”的原因， 是遇到了常春藤， “我瞥见这绿影，感觉 到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来”， 对“绿”的爱开始凸显。 接下来，作者用了整整三段文字 描写自己对常春藤的欣赏， “怀念”“快活” “留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“ 面 壁成欢”，在这里，爱 “绿 ”的感情是如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 此之浓烈， “观 ”的对象和“观”的行为，都 成了爱“绿”的依托。 然而，对绿的“ 爱”，使“我”产生 了“一种自私的念头 ”， “把两枝浆液丰富 的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到 我的书案上” ， “我囚住这绿色如同幽囚 一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”。 由此，这种“ 自私” ，让爱 “绿”之心开始 变形、变味、变质。常春藤继续朝着窗 外的方向生长， “我” 却认为它不了解我 对它的“爱”抚、 “我对它的善意”，甚至 “损害了我的自尊心 ”。扭曲的 “爱”也给 其对象带来了严重的影响：这两只藤条 慢慢失去了活力， “枝条变成细瘦，变成 娇弱，好像病了的孩子” 。 文尾，正是这种自私的爱，让 “我”虽然可怜常春藤，却依旧不释放它。 “我计算着我的归期，计算这绿囚 出牢的日子” ，为什么会释放绿呢？是 因为“卢沟桥事件发生了 ”。如果不是突 发事件， “我”会不会提前开释它，常春 藤会不会枯死，都未可知。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 至此，我们可以清楚地看到， “囚” 的对象“绿”是次要的，它只是情感、态 度的依托。以作者对常春藤的枝条的简 单描写为依据，机械套用知人论世的解 读方法，提炼出“ 坚贞不屈的民族气节 ” 这一主题，是否过于简单草率了？ 那么，本文的主题是不是更应该 从“我”的态度和行为来入手呢？ 很显然，文中“ 我”的情感，也就 是对绿的“爱 ”决定了文章的走向。因为 深爱这“绿”，所以在邂逅 “绿”时果断地 “选定了这朝东房间 ”。这种爱是 “我”强 加的， “绿”的“永远向着阳光生长”，使我 有了不快，于是爱在慢慢变质“我” 囚禁了“绿”。自私的、强加于对方的爱 也带来了可怕的后果，然而， “虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它” 。 据此，笔者认为作者是要用这件 小事来形象地表达自己对生活的感悟： 强加于对方的爱有时会伤害到爱的对象， 爱更需要理智与尊重。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 爱一件东西，便想将之据为己有， 置于自己的完全控制之下，这是人类的 共性。异性之间，因为自私的爱，产生 了多少悲剧？父母爱子女，老师爱学生， 却又总在有意无意中左右着他们，束缚 其个性发展“ 强加于对方爱可能带 来伤害”这一主题无疑更能引起学生共 鸣。在教学实践中，从阅读体验来看， 大多数学生都认为囚绿记表达的是 “爱的伤害”。没有了对作者生平的介绍， 没有了写作的时代背景分析，学生对 “民族气节说 ”也表现得难以接受。 不可否认，知人论世作为文学类 文本阅读的传统解读方法，有助于我们 走进作者，了解其思想，从而较为深入 地把握文章的内涵。但是任何一种方法 都有其不足，如果只是一味地关注作者， 机械地联系重大事件而忽略作品本身， 极有可能导致过度解读甚至曲解作品。 此类现象在我们的阅读教学中还少见吗？ 有人将雨巷解读为“ 革命的诗歌 ”， 有人将