人教版小学绿色蝈蝈教案设计.docx

人教版小学绿色蝈蝈教案设计 导语：绿色蝈蝈选自昆虫的故事 。绿色蝈蝈教 案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案， 欢迎浏览 人教版小学绿色蝈蝈教案设计 教学目标 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作 用。 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的 兴趣。 教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语 言特色。 教学难点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语 言特色。 教学步骤 教学导入： (一)出示谜语： 小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。 (蜘蛛) 长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍 痛，治病倒是好中药。(蜈蚣) 白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。 (萤火虫) 小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。 (蚊子) 肚大头小，高举双刀，只管杀虫， 不会割草。(蝈 蝈) 此时再出示蝈蝈的图片，让学生对其进行描述。蝈蝈 的体型 特征十分鲜明肚大头小双刀，习性也很突出，今天再 来学习法国的昆虫学家法布尔的一篇科学小品，深入他的 昆虫世界进一步了解可爱的蝈蝈。说一说：你看到了一只 怎样的蝈蝈? (二)作者简介：法布尔及昆虫记 法布尔，法国著名昆虫学家。1823 年 12 月 22 日，法 布尔生于法国南部一户农民家中,从小迷上大自然中的花鸟 草虫。为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十 年如一日，在自己的住所-“荒石园”里完成了一卷 又一卷昆虫记 。法国文学界曾给法布尔“昆虫世界的维 吉尔”的称号，人们称他作“作家、昆虫学家” ，这些称号 他是当之无愧的。 (三)自由朗读课文，划出生字词及较难理解的字词。 读完后对预习情况进行检查，让学生尽快熟悉和掌握生字 词。 给下列加点字注音 篝( )火 狩( )猎 喑哑( ) 静谧( ) 篡( )夺 螽( )斯 莴苣( ) 喙( ) 嗉( )囊 吮( )吸 喧嚣( ) 窸窣( ) 颚( ) 请将划线处的文字表述换成成语： 1.耳朵灵敏 的人，能听到 丛中，蝈蝈在窃窃私语。 弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉，现借指弱者被 强者欺凌、吞并。 2.地飞起逃窜。 惊慌失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。指突 然遇到一些事情感到非常惊慌，不能镇定。失措：举止失 去常态。措：安排，安放。 3.它们对这道菜 津津有味：形容十分感兴趣，非常乐意。 根据释义写出相应的词语。 声音杂乱，不清净。(喧嚣) 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。(喑哑) 用不正当的手段夺取。(篡夺) 贪得无厌。(贪婪) 整体感知： 1、用跳读的方式，找找文章介绍了蝈蝈的哪些方面特 点?(外表、习性) 2、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 绿色蝈蝈有哪些习性? 作者主要写了哪个方面的习性? 外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，淡白 色丝带，身材优美，苗条匀称，大翼轻盈，有力大颚，锐 利钳子，非常漂亮。 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声-柔和，食性- 蝉 声音特征：窃窃自语、喑哑、连续不断、尖锐、急促、 清脆、柔和 食性：鲜肉、甜食、青菜、蝉 3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼， 说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果? 夜间捕蝉的蝈蝈狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家 入笼喂养的蝈蝈我笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫 作用：行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象 。 研读探讨： 一、第 1、2 自然段中作者是如何引出蝈蝈的呢? 第 1 段并没有写蝈蝈，是在写别人在欢度国庆的日子 里，作者“独自一个人，在阴暗的角落里，倾听着田野的 节日音乐会” 。说明作者对大自然的热爱及执着的科研精神， 同时为下文写蝈蝈做铺垫。第 2 段写蝉不再鸣叫，它要休 息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。 这是多么富有匠心的写作思路。 二、看看第 3 段作者是怎样写蝈蝈的?找出具体的句子 进行分析，并说说这样写的好处，表达了作者什么样的一 种心理和感情? 从第 3 段开始介绍蝈蝈。先写它的歌声 “窃窃自语” ， “像是滑轮的响声” ， “又像是干皱的薄膜隐 隐约约的窸作响” ，声音“喑哑” 、 “尖锐” 、 “短促” 、 “清脆” 。当四周的蛙声和其他虫鸣沉寂时，蝈蝈的声音则显得 “非常柔和” 。这些描述都表现了作者对蝈蝈的喜爱之情。 特别是“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那 你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉 篡夺了你的名声!”流露出了多么浓厚炽热的感情。 三、文章从第 4 段开始写蝈蝈的食性，一直到最后一 段，这是文章的主体。分析这些段落写了蝈蝈哪些方面?是 怎样写的? 这部分内容是观察金属网罩里的蝈蝈。作者为 了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多 养在家里，这就是他的实验室。蝈蝈长得什么样呢?作者作 了一番描述：“非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色 的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 ”优美 的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食 性。作者把蝈蝈与螽斯比较着写她们都不大喜欢吃莴苣叶。 这使作者遇到了“麻烦” 。 “麻烦”一词表现了作者多蝈蝈 悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。(这 样的介绍与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，情 切自然， 富有文学笔法与生活气息。因此，这种写法很受欢迎) 四、文章中多处提到蝉子，作者这篇文章是写蝈蝈的， 为什么要写蝉子，作者写蝉子有什么作用? 一，蝉子与蝈蝈都是音乐家，都爱唱歌，通过对比， 说明蝈蝈歌声的特点。二，写蝈蝈以蝉子为食，表明的蝈 蝈的食性。三，通过写蝈蝈与蝉子的一场战斗，表明了蝈 蝈勇敢与敏捷及作者对蝈蝈的喜爱之情。(蝈蝈：“勇敢者” 、 “纵身追捕” 、 “大小悬殊的肉搏”;蝉子：“俘虏” 、 “惊 慌失措” 、 “逃窜” 、 “哀鸣踢蹬”) 五、请同学们说说自己最喜欢文章中哪个段落?为什么?你 最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? “窃窃私语” 、 “津津有味” 、 “酷爱甜食” 、 “毫不犹豫 地都接受”等这些拟人的写法，予人亲切自然形象生动的 感受。 “蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从 不争吵”这拟人化的描写，亲切自然，充满了作者对蝈蝈 的喜爱之情。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文 的写作特点：语言生动活泼，笔调传神形象：拟人贴切自 然：特征突出。同时，也表现了作者细心观察，热爱探究 的创新精神是十分可贵的。 写作特点: (1)抓住声音、形态、食性方面的特点进行形象细致地 介绍; (2)运用比喻、拟人、对比等修辞手法，贴切自然。语 言生动 活泼，笔调传神形象。 作业：(任选一题) 1.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地 描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。 2.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 3.收集有关昆虫的成语，俗语或诗句。 板书设计 绿色蝈蝈 法布尔 (科学小品文) 绿 色 拟人 蝈 蝈 习性：叫声柔和，捕蝉为食 生动 蝈蝈的趣名 蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北 方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥” 、 “叫蚰子” ，古人叫 它“蛞蛞 ku”、 “聒聒 gu” 、 “螽斯” ，在春秋时代就被人们饲养了。 因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至 今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。 蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿 者，称为“绿哥” 、 “翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白 者，称为“糙白” 、 “白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁 锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈” 。从体色价值来说，有 “黄不如绿” “绿不如黑”之说。 蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨 眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲， 也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥” 与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令 人青睐。 此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫” “夏哥” ，声 音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫” 、 “秋哥” ，叫 声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫” 、|冬哥“，叫声柔 弱。 人教版小学绿色蝈蝈教案设计 教学目标 知识与能力目标 1.了解法布尔和他的昆虫记 。 2.通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法目标 1.通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征 说明事物的方法。 2.通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。 情感、态度与价值观目标 感受作者对生命的尊重与热爱，激发学生探索科学奥 秘的兴趣。 教学重点 1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。 2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 教学难点 1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。 2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 教学方法 1.速读法。 绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优 美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动， 妙趣横生，是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。 2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其 内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积 极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点 拨、归结，如文章突出的写作特色。 教学准备 多媒体 PPT 课件、投影仪 课时安排 1 课时 教学过程 快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。 鉴赏文章生动传神的语言特点。 一、导入 猜谜语： 大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明， 小妹弹琴夜黑天。 (猜四种昆虫)谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈 教师点明课题，并板书课题、作者。 二、检测预习 1.学习字词 (1)给加点的字注音。 喧嚣( )劫掠( )静谧( ) 吮取( ) 下颚() 篡夺( )鸟喙( )狩猎( )嗉囊( )螽斯( ) 喑哑( )( )莴苣( )( ) (2).请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。 耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四 周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。( ) 表面上很大而实 际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。( ) 蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( ) 它们对这道菜吃得特别有兴趣。( ) 明确：(1)xio ji m shn cunhushuszhng ynywj (2)弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 2.了解作者 1823 年 12 月 22 日，法布尔生于法国南部一户农民家 中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不 足 19 岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕 士、博士学位。1880 年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇 塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一 步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地 普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年 复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲 倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又 一卷的昆虫记 。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静 地度过了 35 年余生。 昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入 一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问 题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910 年法布尔 在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“非常遗憾， 如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一 生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其 最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚 至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类 的益趣。 ” 1915 年 11 月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类 命运颤音的巨人逝世。 三、速读课文，整体感知 速读要求：不出声、不指读、不回读。 用“我看到了一只的绿色蝈蝈”的句式描述你对蝈蝈 的印象。 四.合作探究 带着下列问题快速阅读全文，筛选关键信息并在文中 勾画出来，组内合作讨论。 1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性? 作者主要写了哪个方面的习性? 2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼， 说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 3.作者介绍蝈蝈时，用了大量的拟人修辞手法，用 “我喜欢(文中的词语、句子或者段落)，因为”的句式说 说这样写的好处。 学生分组合作讨论，选代表回答，教师明确： 1.外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有 两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈 如纱。 ” 作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食性。从第 4 段到结尾，这是文章的主体，其中 8、9、10 三段是对蝈 蝈食性的补充说明。11 段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一 起，从不争吵。 2.作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚 犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者” 称呼它;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就 用“笼里的囚犯”称呼它;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉 的屠夫” 。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象， 给人更深刻的印象。 3.例句：我喜欢“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响 亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”这句话，因 为它用拟人的修辞手法，通过与蝉鸣作比较，突出了蝈蝈 叫声的动听，表现了作者对蝈蝈的喜爱之情。 五、课堂检测 1.根据拼音写汉字 shu()猎 cun()夺 gu()火静 m() xs()()更胜一 chu() 2.选词填