对小学信息技术课堂生活化的实践思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对小学信息技术课堂生活化的实践 思考 摘要：大数据时代的到来，计算 机技术的成熟和我们对计算机一般操作 技术的基本普及等社会飞速发展的实际 给广大信息技术教师提出了更高的要求 和挑战。该文结合实践，分析了小学信 息技术生活化的具体方法。 中国论文网 /8/view-12898796.htm 关键词：小学教学；信息技术； 生活化 中图分类号：G424 文献标识码： A 文章编号： 1009-3044（2016）34- 0169-02 大数据时代的到来，计算机技术 的成熟和我们对计算机一般操作技术的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 基本普及等社会飞速发展的实际给广大 信息技术教师提出了更高的要求和挑战。 结合中小学生信息技术课程指导纲要 中对信息技术课程任务的定位，如今的 信息技术课程绝非是像以往传统的计算 机技术课程一样立足于学生对操作技 g 的掌握，而是基于技术并高于技术， 旨在关注和培养学生对信息技术的兴趣， 培养学生良好的信息素养，把信息技术 作为支持终身学习和合作学习的手段， 为适应信息社会的学习工作和生活打下 坚实的基础。我认为，实现小学信息技 术的生活化应当以生活作为激活课堂的 主线，生活引领课堂，课堂回归生活。 要想做到这两点，我是这样思考和实践 的。 1 深化课标 回归课堂 拓展思维 1.1 找准自身定位，切实回归课 堂 1983 年 9 月，邓小平同志在视察 北京景山学校时题词道：“教育要面向 现代化、面向世界、面向未来”。自此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 开始，全国各地各校都开始加大力度， 朝着实现教育现代化的目标不断前进。 三十多年来，教育现代化取得的成就有 目共睹。就在这三十年间，各地自上而 下设立电教馆、教技室，这为基层学校 的信息技术教师的“ 双重身份 ”埋下了伏 笔。 就目前实际而言，信息技术教师 兼职教技室成员的情况几乎是一种常态。 这样的现状往往会导致广大信息技术教 师重技术维护而轻信息技术课程教学的 情况。这种情况的产生也并非仅是因为 教育现代化所带来的弊端，究其原因， 主要有三：其一是传统的教学评价体制 重视量化测评，对于信息技术这样更多 地在于操作实践的课程缺乏必要考核； 其二是信息技术教师由于繁杂的技术维 护工作重视技术本身而淡化课程教学的 研究；其三是社会、学校、家长等各方 面对信息技术课程存在误解和偏见。其 中，我个人认为最为本质的原因当是其 二。信息技术教师在工作中对自身定位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的偏颇直接导致课堂成为技术灌输的 “加工厂”。因此，在追寻生活化的信息 技术课堂的过程中，我们首先要做的是 认清自己的身份，回归课堂，潜下心来 研究教材，研究教法，研究课堂，使信 息技术课堂首先成为有“ 人气 ”的课堂。 1.2 结合课程整合，拓展教师思 维 “信息技术与课程整合” 是在 2001 年的基础教育课程纲要（试行） 中 明确提出来的。教育部颁发的中小学 教师教育技术能力标准（试行） 对信 息技术整合作了如下定义：“信息技术 与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum） ”是指在学 科教学过程中把信息技术、信息资源和 课程有机结合，建构有效的教学方式， 促进教学得最优化。 ” 例如，苏教版小学信息技术 三年级教材中画图软件模块的教学，仅 仅讲授画图程序怎么用，让学生以教材 为根据画房子、画树等无疑显得枯燥乏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 味。我们不妨把美术老师的美术课请进 课堂，先由自己介绍画图程序的基本操 作方法，再请美术老师讲解简单的构图、 上色等原理，从而再让学生发挥其主体 性，结合两方面的所学来用计算机画图 软件进行创作。这样，我们的信息技术 课堂既能够充分体现学生的主体性，计 算机的工具性质也在平凡的教学过程中 体现地淋漓尽致。跨学科的教学内容往 往能够让学生产生更大的兴趣。原来画 图软件如此有趣，学会了计算机画图， 我们可以省去很多的画图工具，也不会 弄脏衣服和课桌。 2 立足基础 生活引领 关注过程 生活引领下的小学信息技术课堂， 我认为应从以下三个方面着手： 2.1 关注学习过程，确定三维目 标 信息技术课程的另个显著特征是 实践性。我国中小学信息技术课程指 导纲要（试行） 中规定了“上机课时不 少于总学时的 70%”。换而言之，小学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 信息技术课绝大部分都是上机实验的课 程。因此，在我们的教学目标设定时， 通常我们将学生掌握操作技术作为重中 之重。一个生活化的信息技术课堂，我 们不应当只停滞于对学生操作能力的要 求，更多的应当融合新课程标准对促进 学生全面发展的要求设置全角度、多方 位的综合的三维课程目标。在知识技能、 过程方法和情感态度综合的教学目标引 领下，我们才能真正让信息技术课程走 出技术范畴，实现促进技能与素养共同 发展的教学任务，真正实现教书育人的 完美统一。 以目前执教的苏教版小学信息 技术五年级教材中LOGO 语言教 学板块的画正多边形为例。本节课 是该单元中的第五课，要求学生在掌握 LOGO 语言基本命令的前提下，学习了 解重复命令的作用，掌握 REPEAT 命令 的用法，进而掌握 LOGO 语言中正多变 形的一般画法和操作命令，是整个模块 教学中承上启下的关键一课。在这节课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的教学过程中，我设计了如下的教学目 标： 知识与技能：1）认识正多边形； 2）掌握重复命令的基本格式；3）掌握 使用重复命令画正多边形的方法。 过程与方法：通过自主探究、小 组合作等方式，采用不完全归纳法总结 画出正多边形的一般方法。 情感态度和价值观：1）通过不 完全归纳法总结画正多边形的方法，培 养学生观察总结的能力和科学探索的精 神；2）以重复命令为契机，逐渐渗透 计算机程序编程中模块化的思维模式。 这样的教学目标设定既有知识技 能目标，又有情感态度目标，体现了知 识性和情感性的和谐统一。在实际的教 学过程中，通过不完全归纳法的方法引 导，推出正多边形旋转角度是“360 度/ 边数”的一般方法，进而巩固重复命令 的基本格式，达到了“ 授人以渔 ”的教学 效果。小组讨论探究、自行上机试验等 方法的运用也得以使情感态度渗透进具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 体的教学环节，让学生体验了猜想、争 论、证实的科学探索过程，也尝到了合 作共赢、团结协作的甜果。可以说，这 一课的教学目标设定是小学信息技术课 生活化的典型实例。基于教学内容又贴 合生活实际的教学目标设定给整个课堂 增添了生气。 2.2 架构主题情景， 优化任务驱动 画图模块是三年级学生在认 识熟悉计算机后所接触的第一个软件操 作。我在教学该模块内容时尝试以故事 形式来设定情景。每一课的情景设置都 围绕一个故事主题所展开。第一课教学 时，我将完整描绘故事发展的图片展示 o 学生看，展现的是春天里郊外春游 时的一幅美丽的图画。学生的学习兴趣 得到了有效地激发，紧接着采用任务驱 动的方法，设置整个模块的任务，就是 要通过画图软件的学习来画出自己 向往的春游画面。每一节课的情景我将 完整的画面进行分解，让学生每节课来 完成画面中的一部分。在这样的情景创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 设和任务布置的过程中，我圆满完成了 本模块的教学任务。 完整的场景或故事描述，让学生 在不知不觉中完成了学习任务。由于学 生想要画出自己向往的画面，在实际操 作中会遇到许多问题，这些问题的出现 恰恰成为我课堂教学实施的方向。大任 务的驱动下小任务的完成在学生感受成 功快乐的同时对进一步更深入的学习产 生极大的好奇，从根本上激发了学生学 习的内驱力。并且，在不同小任务构成 的大任务完成后，学生对本单元所学内 容的知识架构也有了初步的认知，尤其 在高年级段编程教学中，这对学生形成 模块化编程思维、养成良好的编程习惯 大有裨益。 3 勇于探索 力求创新 共同发展 3.1 “翻转课堂” 教学模式的实践 探索 “翻转课堂 ”的出现可以说是 21 世纪以来，教育体制改革和信息社会发 展、时代变革的有效结合，是时代背景 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 下教育实践的结晶。它给我们日常的教 学工作带来了极有价值的启示。信息技 术课程作为学校设置的一项课程而存在， 应当成为“翻转课堂 ”深入普及的 “试金 石”，同时， “翻转课堂”的发展也催促着 信息技术课程教学形态的变革。就信息 技术课堂生活化视角而言， “翻转课堂” 真正将教学与生活高度融合，实现了向 学生自主、以生为本的教学模式的转变。 曾经看到洪榴老师写过一篇文章 叫让学：“ 翻转课堂” 的核心理念 ， 文章概括了“ 翻转课堂” 中的三个 “翻转”： 时间翻转，让学生的自主空间更充足； 关系翻转，让学生自学动力更充沛；方 式翻转，让学生自由思维更充分。从中 我们可以看出， “翻转课堂 ”的表现形式 其实很简单，就是在于让学生在任何时 间、任何地点以任何自己熟悉的方式进 行学习。这样的教学模式无疑是生活教 育所要致力研究探索的有效教学方式。 3.2 努力追求小学信息技术课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的本质发展 实现信息技术课程的生活化