幼儿“伪分享”行为的成因与改善策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿“伪分享” 行为的成因与改善策略 研究 摘 要：分享是亲社会的一种表 现，是指个体与他人共同享用某种资源。 目前很多幼儿分享行为表现不够理想， 其主要有以下原因：内部成熟因素、外 部环境因素的影响。儿童分享行为的培 养，除了要考虑儿童自身内在成熟因素， 符合儿童的个体差异，还需要综合考虑 家庭、教师、环境等多种因素的影响。 中国论文网 /1/view-13041925.htm 关键词：“ 伪分享”；行为成因； 改善策略 幼儿的社会交往是幼儿与周围人 相互交流信息、交流情感的过程。儿童 在与人交往的过程中，逐渐学会交往的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 技能，形成社会情感联系。现代心理学 研究证明，幼儿的发展是在与环境的互 相作用中实现的，幼儿的社会交往对幼 儿个性、情绪情感、认知等方面的发展 都具有十分重要的作用，它是幼儿实现 社会化的必要条件。 经常可以看到这样相似的一幕： 乐乐手里拿着玩具，他的对面站着一个 同龄的孩子，眼巴巴地看着他手里的玩 具，乐乐不愿意把这个玩具给对面的孩 子玩。他的妈妈在旁边劝说：“给小朋 友玩一下吧，你现在又不玩，给小朋友 玩玩，他会很高兴，你也会很高兴的， 大家一起分享玩具” 最后，在妈妈 的劝说下，乐乐很不情愿地把玩具递给 了对方，但是眼睛一直看着这个玩具， 而且很快就想把这个玩具要回来。 一、 幼儿分享行为的定义 分享是亲社会的一种表现，是指 个体与他人共同享用某种资源。真正的 分享必须满足三个基本条件：从动机上 说，产生分享行为的孩子必须是主动自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 愿的；从形式上来说，孩子与他人是共 享资源的；从情感上来说，孩子通过分 享行为，最终获得的是愉悦和满足的情 感。只有同时具备了这三种要素，才是 真正的分享行为。 二、 “伪分享” 行为的成因 行为的产生都有其原因，分享行 为也不例外，它的形成与个体成长的内 部因素和外部因素都密切相关。 （一） 内部成熟因素 在发展心理学的研究中，年龄和 性别是影响亲社会行为中重要且明显的 生理成熟因素。UGUREL（1952） 416 岁儿童的分享观念和分享行为的 发展状况进行研究，结果表明， “吝啬” 倾向在 46 岁达到高峰，随年龄增长 而逐渐减弱“ 慷慨” 倾向到 56 岁时出 现飞跃，并逐年增加，一直到 78 岁。 8 岁以后“公平分享 ”倾向缓缓渐进，并 占据主导地位。 幼儿期是道德发展的萌芽阶段， 道德的发展有赖于儿童对行为准则的了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 解和对客观事实的判断。幼儿认知水平 有限，当他不能J 识某种行为准则的 内容和意义、不能正确判断行为的正确 价值时，就不可能有真正自觉的道德行 为。 （二） 外部环境因素的影响 外部因素主要是指环境影响，包 括家庭、同伴和社会文化传统等对儿童 亲社会行为的影响。家庭是幼儿分享教 育的重要阵地。然而许多家庭存在着不 尽人意的“伪分享 ”教育误区，如误将利 益互惠、牺牲幼儿利益以及假的愉悦情 感体验等认同为分享教育。 强化在儿童教育中相当重要，儿 童常常通过评价来调整自己的行为。但 是强化的根本目的不是让幼儿做出某种 行为，而是激发他的内在动机。当教育 者更多地通过采用物质奖励等外部强化 手段时，很容易造成幼儿为了某种物质 利益而去做某种行为，而不是为了这种 行为带来的愉快和情感体验。 三、 “伪分享” 行为的改善策略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 研究 （一） 分享观念的培养 很多幼儿之所以不愿意和别人分 享，很重要的原因在于他们会认为和别 人一起分享就是失去。幼儿的情感是与 认识相结合的，情感的产生受到知识经 验的影响。为了丰富幼儿的知识，可以 给他们讲一些如孔融让梨、金色的房子 的故事。通过情感体验，让幼儿产生稳 定的分享行为，感受进行分享行为的快 乐。 （二） 家庭的正确教育 家庭的教育渗透在幼儿日常生活 的各个细节中，会通过不同的方式影响 着儿童社会行为的发展，起到潜移默化 的作用。首先在儿童的早期教育中，要 多采用民主型的教养方式，多和儿童沟 通，多一点鼓励，少一点训斥，使他们 能够形成正确的价值观和自我概念。 其次在平时的生活中，可以让儿 童多一些分享的体验，让儿童多从对方 的立场出发，多发展他们的同情心、道 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 德感等利他高级情感。遇到儿童的适宜 分享行为，要给予积极的评价和强化。 最后要改变一些认为儿童分享就 会吃亏的错误的教育观念。 “我妈妈说自 己的东西不要随便给别人。 ”这种教育误 导，对儿童成长和身心发展是不利的， 会让儿童更加以自我为中心。 （三） 教师的适当引导 幼儿园是幼儿活动最多的场所， 也是儿童接受系统教育的主要途径。教 师是幼儿学习、模仿的重要对象，更承 担着教育、培养幼儿的重要任务。 首先要树立榜样，教师的一言一 行，都可能被幼儿效仿。其次可以通过 童话、寓言、儿歌中塑造的生动、正面、 富有童趣的文学形象，来感染幼儿，提 高幼儿的分享意识。最后要加强儿童的 技能训练。 在日常教学活动中，教师可以有 意识地去创设一些情境，让幼儿自己去 解决问题。如在户外活动拍皮球中，让 孩子自己解决“ 皮球不够怎么办？ ”的问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 题；两个小朋友都想玩理发店的游戏， 可是只能有一个当理发师怎么办；幼儿 的点心不够分了，没拿到的小朋友怎么 办等等。对幼儿所采取的正确行为之后， 教师可以通过言语和伸出大拇指给予幼 儿鼓励和表扬，让他们体会分享之后的 愉快感觉。 （四） 净化分享的环境 社会环境主要是指大众传媒对儿 童的影响，大众传媒对儿童的影响是把 双刃剑，但它对儿童的消极影响并不在 于媒体本身，而在于媒体被运用的方式， 如电视、电子游戏和互联网等大众传媒 有时被用来宣扬暴力、崇尚个人主义， 其消极效应自然不容忽视。如果能对社 会传媒进行有效管制，净化社会环境， 对社会风气进行正确引导，惩恶扬善， 就能使大众传媒在促进儿童分享行为形 成方面发挥更大的积极作用。 综上所述，儿童“ 伪分享 ”行为的