小学数学教学生活化的有效策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学生活化的有效策略 摘 要：小学阶段是学生成长的 重要阶段，也是小学生接触数学知识的 初始阶段，因此，在初始阶段引起小学 生对数学学习的兴趣具有重要的意义。 小学阶段数学学习的主要目的也是在于 培养小学生形成良好的逻辑思维能力， 为将来更好地应用数学知识解决实际问 题打下良好的基础，激发学生的学习兴 趣，使学生在学习中获得学习的乐趣。 中国论文网 /1/view-13054926.htm 关键词：小学数学 教学生活化 实践 探讨 一直以来数学给人的印象就是抽 象的，注重逻辑思考和反复练习，学习 起来枯燥无味。小学数学也是小学阶段 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 各类课程当中受学生欢迎程度最低的科 目，学生学习的兴趣和动力都不高，使 得小学数学的教学效果不甚理想。因此 改变小学数学在学生心目中的刻板印象， 是提高学生学习效率必须要做的，而生 活化教学最容易拉近数学与学生之间的 距离，怎样做到小学数学生活化教学是 十分值得研究的课题。1 一、实施小学数学教学生活化的 意义 1.锻炼学生思维模式 日常生活中，可随处发现数学因 素，如在计算领用钱和时间过程中，则 会应用到数学知识。从此角度上来看， 让小学数学向着生活化方向发展，可提 升其生活能力，让其思维模式发生有效 转变，学生可从一个新的角度认识并学 习到相应知识。2 2.促进其创新发展 实施小学数学活动过程中，可让 学生更加熟悉生活元素中所包含的数学 知识，进而达到充分挖掘的目的，提升 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其兴趣，协助学生学习和理解数学知识。 生活中，教学资源和数学知识均较为丰 富，充分挖掘，可让学生更好的学习到 知识，且可将此类知识应用到实际生活 中，促进其创新发展。 二、小学数学教学生活化的运用 措施分析 1.选取生活情景，提高学生学习 兴趣 在进行课堂教学时，教师可以充 分地对实际情景进行必要的改变，可以 不必依照教材中的情景，选择学生实际 生活或者学生感兴趣的情景进行案例分 析，更加有利于学生接受抽象的知识概 念，同时还会使学生产生一种知识就在 身边的感觉，从而提高他们探索知识的 兴趣。例如，在进行长度单位的学习时， 学生如果单纯地进行千米、米、分米等 具体概念的背诵，或者按照教材单纯的 对一米等于一百厘米等这样的知识点进 行死记硬背时很难达到良好的实际应用 效果。教师在进行授课时可以采用一定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的生活情景，例如：常见的人的手掌大 概是多少厘米呢？一个人的身高大概是 多少厘米呢？一棵大树大概有几米高呢？ 通过学生的讨论以及实际测量，学生会 更加形象地认识到长度单位的概念。在 实际生活中使用时类比起来也更加容易， 这样也就不会出现长度单位用错的情况。 2.依托学生生活实例，渗透数学 思想和数学知识 为提高小学数学教学效果，教师 除了要培养学生的数学学习兴趣之外， 还需要培养学生的数学思想，并在实际 学习中掌握有效的数学学习方法，以此 促进学生准确掌握和应用所学数学知识， 从而提高数学教学效率。如在对“统计” 的相关知识点展开教学时，教师就可以 借助于实际生活，将“ 学生最喜欢吃的 水果”引入到教学中，把学生实际生活 中喜爱搭的积木颜色以水果进行代替， 一块积木就表示一个学生喜欢吃的水果。 在搭建积木的过程中，教师也需要将数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学思想渗透到其中，进而让学生了解到 只有将积木放置到同一平面上，才能够 看出谁的积木搭建的最高，也就表示哪 一种水果学生最爱吃。又如，在对“混 合运算”开展教学时，教师就可以借助 于实际生活中买东西的计算，增强学生 理解和掌握正确的计算方法。如小红去 文具店买东西，买了 5 个笔记本，每个 笔记本 2.5 元，3 支铅笔，每支铅笔 1.5 元，问小红用 20 元买完这些东西后还 剩下多少钱？通过这一生活实例，训练 学生遵循分层数学解题思想，首先分别 计算出笔记本和铅笔的价格，12.5 元和 4.5 元，然后进行加减法运算，得出最 后还剩下 3 元。这样的教学方式不仅让 学生充分了解统计和混合运算的相关知 识和数学思想，同时培养和锻炼了学生 的动手能力，充分展现出数学课堂的生 动、有趣，从而提高了实际教学效果。 3.返璞归真，将抽象的数学问题 在生活中展开 小学数学其实很简单，每一个知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 识点都能在生活当中找到一一 亩 西或者事情。教师应该将抽象的数学 知识返璞归真，将每一个抽象的数学问 题都还原到生活当中去，让学生由逻辑 思考转变成具象思考，让数学问题变得 没有那么难接受。还是以应用题为例， 在分析问题之前，教师可以先让学生自 己去还原问题的场景，通过学生自己或 者周边同学的切身经历来让学生对问题 有一个感性的认识，这样他们再来看抽 象的数学问题时就更好理解了。物理、 化学都会做实验，其实数学也可以做实 验，将数学问题设计成一个数学实验， 用实实在在的实验结果来增强学生的直 观感受，例如典型的水池注水的数学问 题，完全可以在数学课堂上展现这样一 个注水排水的过程，让学生感受到原来 数学也这么有趣。3 4.学以致用，用生活实践的方式 代替课后练习 数学作业是学生对数学从内心产 生抵触的一个重要原因，要想学好数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就必须进行反复的练习，但是小学阶段 的学生又是最缺乏耐心最爱玩的阶段， 让学生静下心来钻研抽象的数学问题， 是每一个小学生都不情愿干的事情。其 实练习不一定非要在纸上写写画画，认 清了小学数学生活化的本质，完全可以 通过更加生活化的方式来让学生进行练 习，以低年级阶段的加减乘除为例，通 过数学教师开列清单的模式，来让学生 去家长那“买 ”若干东西，通过在学生之 间彼此交换若干东西来检验，通过这样 将所学的数学知识学以致用来加深印象， 这样能够比简单的做题更有效，也可以 让学生的学习负担更小。 结语 小学阶段是学生学习思维建立的 重要阶段，教师应该采取实际有效的方 式鼓励学生，激发学生学习兴趣。