小学数学课堂练习的有效性探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂练习的有效性探究 【摘要】本文从优化小学数学课 堂练习的角度出发，从练习的趣味性、 层次性、开放性三方面展开论述，进一 步探究提高小学数学课堂练习有效性的 方法。 中国论文网 /9/view-12985357.htm 【关键词】小学数学 课堂练习 有效性 【中图分类号】G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450- 9889（2017）04A-0076-01 数学是一门重要的基础性学科， 打造一节高效、生动、有趣的数学课， 是广大一线教师重点关注的课题，也是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生所向往的。精彩纷呈的新授课会让 学生们在知识的海洋里畅游，体会探索 新知的奇妙过程；而精心设计的课堂练 习则会加深学生对所学知识的理解，让 学生学会灵活运用知识，掌握解决问题 的技能，促进思维的发展。教师要结合 教学目标和学情，充分挖掘教材内容， 精心设计有效的课堂练习，让数学课堂 教学更加有效、高效。 一、设计富有趣味性的数学课堂 练习 在小学低年级数学教学中，设计 富有趣味性的课堂练习迎合了学生的心 理特点，让学生兴趣盎然地投入到数学 学习活动中，进而让学生的手、脑、口 等多种感官主动参与课堂练习，促进学 生思维的有效发展。因此，教师在设计 课堂练习时，要从练习素材的选取、练 习活动的安排上精心设计，让学生真正 喜欢上练习并且想练习。 例如，在教学人教版数学五年级 下册质数与合数一课时，笔者设计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 了一道灵活有趣的练习题：“请学号是 质数的同学分为一组，学号是合数的同 学分为另一组。 ”问题一出，学生很快根 据所学知识进行了分组，最后大家发现 只有 1 号同学孤零零地站在原地。此时， 教师让学生思考为什么 1 既不是质数， 也不是合数。学生们参与练习的热情很 高，纷纷参与到课堂探究中，既理解了 什么是质数、合数，也明白了 1 既不是 质数也不是合数的道理。像这种富有趣 味性的课堂练习，能够充分调动学生主 动参与课堂练习的积极性，让课堂教学 达到事半功倍的教学效果。 二、设计具有层次性的数学课堂 练习 学生的学习能力具有差异性是客 观存在的，关键是教师要正视学生的差 异，结合本班学生的实际情况，设计有 针对性和层次性的课堂练习，这样才能 使不同层次的学生都能得到有效发展。 在设计有层次性的课堂练习时，教师可 以分三个层次展开：一是基础性练习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 通过模仿教材例题设计练习，让全体学 生都能自主解答；二是提高性练习，在 教材例题的基础上进行变式训练，提高 学生的思维能力；三是拓展性练习，让 学习能力较强的学生完成，不断提高学 生的综合运用能力。 例如，在教学二年级上册认识 除法一课时，笔者结合以上三个层次 设计课堂练习。 （1）基础性练习：有 18 颗糖果，平均分给 3 个小朋友，每个 小朋友可以分得几颗糖果？逸夫小学 二年级有 200 名学生，每 50 人一个班 级，二年级有几个班？（2）提高性练 习：小华和 4 个本班同学一起去摘草 莓，一共摘了 50 颗，平均每人摘了几 颗草莓？有 10 个青枣和 5 个雪梨要 装在 5 个盘子里，平均每个盘子放几个 水果？（3）拓展性练习：学校组织二 年级 200 名学生去秋游，大车每车可坐 40 人，小车每车可坐 25 人，应该怎样 准备大车和小车？这三个层次的练习题， 由易到难、由浅入深，满足了各个层次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生的需求，凸显了课堂教学的实效性。 三、设计开放性的课堂练习 开放性的课堂练习因其具有灵活、 开放、求异等特点，有利于对学生因材 施教，拓展学生的思维空间，打破思维 定势，寻找非常规的解题途径。因此， 教师在设计课堂练习时，应设计一些能 够让学生充分思考的开放性练习。 例如，在教学“ 长方形周长的计 算”相关内容后，学生接触到的练习题 多数是已知长方形的长和宽求周长。相 对来说，这类习题具有比较明显的封闭 性，学生只要套用长方形周长计算公式 就能快速得出答案，而且题的答案 也多是唯一的，应该说这样的题目对巩 固学生的基础知识有一定的帮助。但数 学教学更重要的是培养学生的创新精神 和实践能力。为此，笔者结合本校的生 态园金凤绿园设计了一道开放性练 习：用一根 20 米长的细绳在金凤绿园 里围一个长方形的苗圃，有几种不同的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 围法？本题是一道开放题，答案是不唯 一的。在解题过程中，学生要用到长方 形的周长计算公式，但又不是简单地套 用公式，而是根据周长计算公式求出长 和宽的和是 10 米，然后再由此推测出 长方形的长和宽（可以是：9 和 1、8 和 2、7 和 3、6 和 4） 。这样的问题给学 生的思维活动留下了较大的空间，能促 使学生富有创造性地思考。 综上