小学生语文习作素养的培养策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学生语文习作素养的培养策略研 究 摘 要：指导一、二年级小学生 进行语文习作时，教师要依据学生身心 发展特点，有策略地进行写作训练：培 养学生的观察力，在生活中寻找写作素 材；了解学生作文的心理效应，激发写 作兴趣；进行基本说话训练，提高语言 表达能力。 中国论文网 /9/view-12829630.htm 关键词：低年级；语文习作；激 发兴趣；创新手段 一、二年级的小学生刚刚接触习 作，写出来的内容虽然平淡简单，却包 含着无限的童真和童趣。教师要帮助学 生在写作中获得成就感，从小培养孩子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 们的创作欲望，激发写作兴趣。指导一、 二年级学生进行写作时，要尊重学生的 创造性思维，充分挖掘学生的创作潜能， 引导学生将生活中的所见、所感记录下 来，放飞想象的翅膀，让学生在作文课 堂中快乐驰骋。 一、培养学生的观察力，在生活 中寻找写作素材 低年级学生写作过程中遇到的最 大问题在于：学生生活阅历有限，写作 时无话可写，不知道写什么。教师要培 养学生观察生活的能力，学会在生活中 寻找写作素材，写自己看到的东西，写 自己做过的事情，表达自己的真情实感。 例如，在状物作文的习作过程中， 教师可引导学生观察一种植物或动物， 让学生将观察到的内容用自己的话写出 来。学生观察这些事物时，教师要交给 学生观察的方法和途径。观察静物，要 按照空间顺序，从上到下、从左到右、 从前到后、从里到外依次观察；观察植 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 物，要按照时间顺序，观察播种、育苗、 开花、结果、枯萎的生长过程。学生知 道如何观察事物后，才能有针对性、有 效率地进行习作训练。 指导学生观察生活中的事物时， 教师可让学生写观察日记。部分教师认 为日记写作是高年级学生的训练内容， 不适合一、二年级学生开展。但是，经 常写日记是提高学生写作水平的最佳途 径。教师可以为学生布置观察内容，如 回家种一盆含羞草，每天观察含羞草的 生长状况，将植物生长过程中发生的变 化用自己的话记录下来。一、二年级学 生的观察日记，教师的评判要求自然不 能与高年级学生同日而语。学生每天写 几句话即可，不会写的字可以用汉语拼 音代替，只要将观察结果清楚明白地记 录下来，语句通顺连贯就应该给予肯定。 一旦学生学会观察生活中的事物， 就能对事物产生正确的态度与认识，萌 发出表达的意识。学生在观察生活的过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 程中获得写作素材，不仅知道了如何去 观察事物，同时体会到写作并不是一件 难事，消除写作的恐惧心理。 二、了解学生作文的心理效应， 激发写作兴趣 观察一、二年级学生的行为特征， 我们不难发现，孩子们经常喜欢在书本 上、墙壁上涂涂画画，从心理学的角度 来说，这实质上是学生“ 自我表白 ”的外 显行为。在习作素养的培养过程中，教 师要根据儿童早期表白的这一心理特点， 了解学生作文的心理效应，科学有效地 组织早期作文教学。教师要顺应学生的 心理特点和逻辑思维水平，采取多种手 段，利用游戏、竞赛、趣味活动等方式， 激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极表 达内心感受。 教师可组织学生做一些有趣的游 戏，如“找朋友 ”“拔河”“捉迷藏”等，在 愉快轻松的游戏氛围中安排学生练习写 话。对于记事类作文的教学，尤其适合 这种教学方法。学生在玩“捉迷藏” 游戏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 后，教师以“ 我和同学一起捉迷藏 ”为话 题，组织学生写作，学生凭着对游戏的 热爱，写起作文来必然兴致勃勃，同时 学生在游戏活动中体验到了游戏的快乐， 写起作文来也会更加具体生动，真实感 人。 一般来说，低年级学生刚开始进 行写作活动，都会有畏难情绪，写作兴 趣索然。如何激发儿童的兴趣思维，使 得学生愿意动笔去写是语文教师需要考 虑的重要问题。教师要有意识地组织一 些趣味活动，让学生体验生活中的快乐， 在快乐游戏中喷薄出创作的欲望，将所 感、所悟有条有理地表达出来。 三、进行基本说话训练，提高语 言表达能力 低年级学生的习作教学，要注意 培养学生的说话能力，在提高口头表达 能力的过程中升华书面语言表达能力。 听、说、读、写是语文教学需要培养的 四项基本能力，这四项基本能力之间并 不是相互孤立、彼此排斥的关系，只有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 多听、多读，学生才能会说、会写。说 话能力的训练对于学生习作素养的培养 有着重要意义。 教师可利用儿童喜欢的图片，启 发学生看图说话。说话训练应遵循由简 单到复杂，由字到词、到句、到段的过 渡阶段。教师要引导学生弄明白图片上 是什么，要怎么说清楚图片上的内容， 先说什么，后说什么。生活中可用来进 行说话训练的资源很多，教师要根据低 年级学生的能力水平，抓住最经典、最 突出的教学资源，启发学生说尽可能完 整、尽可能多的话，然后将所说的话用 文字表达出来，就是一篇简单的作文了。 小学生在未入学之前就具备了丰 富的想象能力，对