小学语文课堂教学增效减负的策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文课堂教学增效减负的策略 研究 摘 要：近年来，小学语文课堂 教学在获得一定进展的同时，也不可避 免地出现了某些问题。尽管我国长期以 来倡导教育改革与义务教育的实行，然 而很多学校依然对小学生实施题海战术， 结果当然未能收获显著的教学成效，反 而使学生增加了学习语文的疲劳感与厌 烦情绪。而若想实现增效减负，就应当 基于教学内容，并结合学生的学习特征 和规律，加强语文教学的实践与探索。 中国论文网 /1/view-12999082.htm 关键词：小学语文；课堂教学； 增效减负策略 中图分类号：G62 文献标识码： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号： 1673-9132（2018）07- 0052-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2018.07.032 伴随新课改的逐步深入开展，社 会教育界越来越推崇素质教育的理念， 小学语文课堂教学也随之产生巨大的变 化，从起初开始的减负观念逐渐过渡成 增效理念，这契合了新时期教育的发展 潮流及小学生的学习心理规律要求。对 比其他基础学科，小学语文教学革新属 于所有课程体系中最为耗时和最繁琐的 科目，教师需要借助合理调整从而实现 减负增效的效果。 一、小学语文课堂教学的现状及 问题 （一）针对语文知识的运用缺乏 足够重视 现阶段在新课程改革的环境下， 小学语文教师仍难免受到传统教学理念 的影响，单纯注重教学任务的完成情况， 始终主张学生必须牢记或背诵生字词和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 古诗词，而针对古诗及课文的涵义却较 少深入地进行诠释与解读。对于学生运 用语文知识的熟练程度也缺乏重视，导 致部分学生仅仅认识生字词，却不会实 际运用。 （二）教学方法单一死板 现阶段，语文教师在教学环节中 通常采用满堂灌或者填鸭式的教学方式， 往往忽略了学生的接受程度与主体差异， 造成小学生对语文学习兴趣减弱，削弱 了他们的学习积极性。为了按时完成课 堂教学任务，语文教师常常默认学生已 经充分理解和掌握了语文课堂知识，随 即为他们布置相关的家庭作业。但是在 语文教学效率较低的状况下，学生并未 真正熟记与掌握课堂知识，所以课后需 要花费较多的时间来补课，造成了课外 作业负担繁重，加重了他们的学业负荷。 （三）欠缺合理的语文教学目标 小学生的心理还不成熟，对于接 受新事物存在水平上的个体差异，同学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 之间针对语文知识的理解和领会时常会 出现差距。因而，如果在现实教学环节 中，反复使用单一的教学目标，而忽略 班级内学生的个体差异，仅针对中等平 均水平的学生群体制定教学目标，则无 法充分展示各层次学生应有的语文能力 和水平，尤其是低水平层次的学生，本 来语文学习就比较困难吃力，会造成较 低的教学效率。 （四）盲目注重升学率，忽视了 学生的课堂主体性地位 在应试教育制度的督促下，小学 语文教育的工作重心转移到升学率的提 高方面，升学率也成为衡量学校语文教 学水平与质量的评价标准。尽管新课程 标准改革推动了小学语文教学内容的变 革与创新，但是当前考试形式与升学模 式并未发生太大变化。家长以及优秀的 学生往往仅重视并关注升学率较高的学 校，这种偏见阻碍了增效减负计划的实 施。实施增效减负课堂计划可以营造良 好的学习环境，将孤立的学生个体凝聚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 到班集体之中，这为语文教学创造了非 常有利的条件。 二、小学语文课堂教学增效减负 的有效策略 减负需要师生集体的共同努力， 需充分意识到减负的重要性。教师在语 文课堂上，需要重视学生的课堂主体作 用，加深小学生对减负的认识，培养他 们自主思考的习惯。教师借助增效减负 任务，增强学生明辨是非的能力，加强 他们本身主动的责任意识，使其积极配 合教师的教学任务，逐步深化高效率学 习的思想。 （一）构建高效率的语文教学课 堂 语文课堂教学减负增效的重心在 于增效，提高课堂教学效率应当在语文 教师的引导与组织作用下循序渐进地实 现。教师要致力于营造自由宽松的课堂 教学环境，激发学生的创造性思维与丰 富想象力。另外要建立和谐融洽的师生 关系，这是语文课堂教学有序展开的前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 提条件，只有教师与学生之间互相理解 和尊重，才能促进语文课堂教学健康顺 利开展。此外，教师还要关注学生自主 学习能力的增强，引导他们深化对语文 知识的记忆与理解。同时还需要正确科 学地评价学生，及时表扬与鼓励他们获 得的成绩与进步，激励他们大胆质疑， 满足其好奇心与学习心理的需求。针对 易出错的学生也不能一味地批评指责， 而需要指引其发现并修改自身的失误， 同学困生加强沟通并充分尊重，切忌任 何形式的歧视行为。 （二）革新教学方式与评价标准， 优化语文课堂结构 小学语文课程的基础知识繁杂， 学生的学习主动性如果欠缺，在课堂上 通常需要接受教师的教 拍苋险嫣 课，教师是课堂的主导者。在语文课堂 的教学环节中，教师一般会依照学生课 堂作业的完成状况来评判他们的表现。 这种评价方式会为学生带来无形的压力， 甚至打击了他们学习语文的兴趣。若想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 让学生真正成为语文课堂的主体，教师 就要调整与优化课堂结构，合理安排教 学内容与时间，让学生既可以专注于课 堂上讲解的重难点知识，还可以识记自 己所需要掌握的知识。实施这些对策有 助于最终提高小学语文课堂的教学效率 与质量。 （三）关注个体差异，在和谐的 课堂气氛中教学 教师要尊重不同学生的想法与观 点。由于小学生具有快速的发散性、跳 跃性思维，倘若统一要求举手发言的死 板形式，则不利于学生灵光一现的思维 及灵感表达。教师应当鼓励每位学生新 颖的想法，不可由于某个学生的观点不 符合应试教育的答案就给出错误的批判 结论，这样会严重挫伤学生语文学习的 积极性。如今的小学生个性张扬，其学 习兴趣习惯、认知程度以及对于课堂教 学模式的需求也有所差异。教师必须正 视学生的个体差异，才能在教学环节中 发现不同学生的个体优势，依照学生个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 体在语文方面的优势开展分组教学活动， 再为各个小组提出差异化的要求，这样 就激发了学生对语文课程的学习兴趣， 使他们真正热爱语文学科，从而在根本 上减轻了学生负担，有利于实现减负增 效的