小议提高小学音乐课堂教学有效性的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议提高小学音乐课堂教学有效性 的策略 摘 要：小学音乐课程的开设， 有利于活跃学生的创新思维，开阔学生 的视野范围，为学生身心的健康成长、 综合素质与综合能力的全面发展提供强 大助力，进一步促进基础教育事业的蓬 勃发展。提高小学音乐教学的有效性， 一方面能够减轻学生的成长压力，为学 生营造良好的互动环境，使他们切实感 知到学习的最大乐趣，从而真正的喜欢 音乐，爱上学习，另一方面能够为教师 提供充足时间，优化教学方案，整合教 学资源，实施各项人才培养计划，迎来 小学音乐教学工作更加辉煌的明天。本 文针对小学音乐课堂教学有效性的优化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 策略进行了简要论述。 中国论文网 /1/view-13041310.htm 关键词：小学音乐 课堂教学 有 效性 策略 研究 小学音乐教学工作的全面落实， 可以助推学生走上一条艺术创新之路， 提升学生的人才价值，满足学生的个性 需求。传统的教学模式，很难激发学生 的浓厚兴趣，教师始终运用单一固化教 学方法，对学生进行音乐知识的灌输式 指导，学生的自学积极性普遍不高，音 乐课堂的教学效果不尽人意。提升音乐 教学有效性，这是学生阶段性学习任务 高效完成的必要前提，也是新课改成效 事半功倍的关键所在，更是当代素质教 育理念贯彻落实的有力保障。音乐教师 要善于尊重学生的主体意愿，全心全意 为学生服务，从而突出以生为本、因材 施教的核心价值。 一、小学音乐课堂教学存在的问 题 （一）教学目标不明 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 小学音乐教师在组织课堂活动时 没有明确目标，盲目教学问题始终存在， 过分忽略学生的主体地位，对学生审美 品位与个性情操的训练更是十分缺乏。 教师为了完成任务进行教学指导，并没 有按照素质教育和创新教育的根本要求 优化活动方案，调整引导方向，导致学 生的学科成绩明显下降，学习热情逐渐 丧失。 （二）教学方式固化 教师大多选用传统教学方法，要 求学生被动的学习知识、被动的参与活 动，音乐课堂气氛沉闷，师生互动效率 不高。学生无法理解教材知识，也没有 机会提出疑问，发散性思维受到了极大 禁锢，学习能力与认知水平的提升难度 较大。 （三）教学模式单一 教师的教学能力直接影响到学生 今后的发展方向，小学音乐课堂存有一 种模式化格局，教师一味地按照备课稿 引导学生机械式听讲，学生难以发挥自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 身想象，挖掘内在潜能，对其创造性思 维的培养更是困难重重。 二、提高小学音乐课堂教学有效 性的有效策略 （一）营造有效氛围 罗杰斯说：“ 成功的教育依赖于 一种真诚的理解和信任的师生关系，依 赖于一种和谐安全的课堂氛围。 ”在音乐 课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂 教学氛围，可以让学生产生良好的心理 效应，使学生处于积极的情感状态，使 学生主动而愉快地学习。现阶段的学生 都有着自己的性格和思想见解。在音乐 课堂上，他们都希望得到教师的认可， 甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧 抓住这一环节，积极主动地做他们的朋 友，要让他们感到教师是他的知心 朋友。例如，在教学小雨沙沙时， 教师可以和学生一起做游戏。教师扮演 一粒“种子”，这样，有很多扮演 “小雨” 的学生纷纷来把教师这粒“种子” 浇灌。 此时学生们都感到老师能和他们一起做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的 一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生 来说都是最好的奖励。又如在教学节奏 练习时，可以把它设计成“找朋友” 的游 戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念 对的学生教师就表扬他：“你真是我的 好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。 ” 简单的一个握手、一个拥抱，使学生的 兴趣骤然提高。在以后的师生交流中， 老师就不像以前那样严肃，而学生也不 那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的 更加融洽了。 （二）发挥学生能动性 在整个的音乐教学过程中，教师 不因以比较唯一的观念向学生们提出或 教授。比如，在教授中向学生们提出， “这首音乐好不好听？ ”以及 “你们喜欢 这首音乐吗？” 这些低层次的问题。这 样就浪费了课堂的时间又僵化了学生们 的思维思考，把学生对这首音乐审美情 趣的思考给扼杀了。因此教师在提出问 题时应该考虑到问题能否调动学生的积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 极性以及是否能够调动学生思考的意识。 比方说教师可以提出这样的问题， “你们 觉得这首歌给你们带来什么样的感受呢？ ”，给学生们创造对音乐思考和审美的 机会。 （三）优化教学过程 教学过程犹如一条主线，将教学 设计与教学目标有效地串联在一起。和 谐的教学过程通常应该“ 动 -静- 动”的模 式， “动”即是参与， “静”即是体验。例如， 在鉴赏我的太阳这首歌曲片段时， 刚开始可以用问答的形式“这首歌的 名字是什么” 、 “它是哪个国家的歌曲 ”“大 家是否还知道这个国家的其他歌曲”， 问答的好处是能够激起小学生的兴趣， 顺带巩固之前的知识。一旦小学生的兴 趣被激起，就能引导小学生热情的合唱， 这个过程他们能够更深刻的体会歌曲所 要表达的意境。唱完之后，开始引导小 学生自我体验，比如让他们回忆是否有 哪首歌和这首歌的情绪是一样的，这就 是小学生“静 ”的过程，在这个过程中他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 们能够展开联想、搜罗记忆。一旦小学 生找到了另外的歌曲，课堂节奏则开始 进入“动”的状态，这时应鼓励他们把那 首歌曲用刚刚的体验表达出来，并就两 首歌曲的差别作出讲解，这样不仅有助 于小学生“温故