怎样提升初中学生英语口语交际能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 怎样提升初中学生英语口语交际能 力 在英语课程标准当中明确的 要求学生初中毕业时在” 说 ”的方面达到 能就简单的话题提供信息，表达简单的 观点和意见，参与讨论；能与他人沟通 信息、 ，合作完成任务；能在口头表达 中适当地自我修正；能够有效地的询问 信息以及请求帮助；能够依据话题进行 情景对话；能够运用英语进行表演短剧； 能够在以上口语活动中语音、语调自然， 语气恰当。英语口语教学的目的就是要 提高学生利用语言表达思想、进行口头 交际的能力。然而，由于种种原因，在 现实中，初中英语口语教学或多或少地 存在着这样那样的问题，离标准要求还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 有较大差距。提高学生的英语口语交际 能力，适应日新月异的时代要求，是我 们初中英语教师急需探讨的问题。 中国论文网 /9/view-12904034.htm 一、选择一些贴近实际生活的话 题 教师课上哎教学过程中要尽量给 学生营造一种英语的氛围，能够使他们 初步形成的对英语的兴趣持续下去。教 师要多给学生创造一些说英语的机会。 创建一些有趣的情景使他们有说英语的 愿望。英语课堂上的活动设计可以是多 种多样的：师生问答，学生与同伴的台 作活动，小组讨论等，都能让学生们参 与到说英语的活动中。比如，我在讲” what d0 you think of?”句型的时候，教 师用自己穿的一件新衣服引起大家的注 意，问他们这件衣服怎么样。大家在发 表了自己看法的同时新的形容词也就在 无形中被引入了，还能够扩展一些课外 词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服 的现象，讨论了他们对校服的评价，还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有同学提出了改进校服设计的方案；部 分男生头发过长，听到多数同学不喜欢 这种发型的观点后，第二天自觉地将头 发剪短了。这样的讨论不但能够激发了 学生们学习英语的热情，锻炼他们的英 语口语表达能力，而且还解决了一些令 班主任头痛的班级管理问题，可谓是” 一举两得”。 二、创建宽容、民主、和谐的口 语交际环境 初中学生由于受英语信息刺激较 少，且因母语的干扰，在面对全班同学 和老师用英语交流时有许多顾虑，有时 不免出错和胆怯。所以，教师一定要保 护学生发言的积极性。在学生出错的时 候，不要立即打断学生纠正错误或者是 过多的指责。这样必然会极大地挫伤学 生说英语的积极性，从而会致使学生怕 出错而不敢开口说英语，则不啻于教师 亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再 说，若只着眼于向学生指明错在哪里和 要求学生改正错误，大量课堂时间则花 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 费在”出错 一改正” 这一循环往复之中， 而运用英语的能力却得不到提高。事实 上，每个说英语人的身上，都会带有成 千上万个”错误 ”，说错一句就等于扔掉 一个”错误”，说得越多，错误扔掉得越 多。只要能够大胆进行说，错误也就会 越来越少，最后也就没有错误了。教师 也可以课下将学生们口语中常犯的、难 改正的错误集中在一起，分析出错的原 因，研究怎样才能帮助大家尽量克服， 避免出现类似错误。在英语教学过程中 伴有很多的对话教学，这就需要创建与 学生较为贴近、学生熟悉的情境进行课 堂教学。情境教学是一种十分常见的英 语教育教学方式，它能够使语言内容直 观，学生容易学习，激发学生的学习热 情和学习动机，培养学生的学习兴趣。 除了教材上的情景对话之外，我们还可 以拓展到学生喜好的生活领域。比如使 创设模拟生活情境，让学生扮演情景过 程中的具体人物，再现或者是创造性地 展现不同人物之间的对话，把英语课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活 舞台，充分调动学生的积极性，从而不 断提高学生的口语水平。 三、培养学生初步的跨文化交际 能力 英语是一种国际性语言，在运用 英语与外国人进行交流的过程中，交际 双方通常会存在着一定的文化差异。因 为文化差异，交际双方很容易造成误解， 甚至会发生冲突。在新课标当中提出： ”语言与文化有着密切的联系，语言是 文化的十分重要的载体。教师应该处理 好二者之间的关系，努力使学生在学习 英语的过程中了解外国文化，尤其是英 语国家的文化；帮助他们提高理解以及 恰当运用英语的能力，不断拓展文化视 野，加深对本民族文化的理解，发展跨 文化交际的意识和能力。 ”教师在培养学 生具有初步的跨文化交际能力的时候， 首先需要重视跨文化能力的各个组成因 素之间的关系。跨文化能力包括对文化 差异的宽容性、敏感性及处理文化差异 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的灵活性。培养初中生具有初步的跨文 化交际能力，有必要从培养他们的跨文 化交际意识人手，以便使他们具有相应 的对文化差异的敏感性，与此同时也使 他们能够对文化差异采取正确的态度。 为培养学生的跨文化交际意识，教师在 英语课堂上不但要教授学生英语语言知 识，还要使学生了解相应的汉英文化差 异。了解文化差异是培养学生跨文化交 际能力的手段，为此教师可以从多方面 收集跨文化交际材料。比如：从教科书 以及英语原版书籍中收集相应的资料， 这些资料涵盖了英语国家的文化、习俗、 传统、价值观念、信仰、思维方式、历 史等内容。这些内容不但可以丰富学生 的英语文化知识，提高他们的学习兴趣， 而且还可以提高他们的跨文化交际意识。 四、重视学生的个性，培养学生 学英语的自信心 英语口语老师不但要承认学生的 个性，还要注意不同个性所导致的不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 语言特点。性格内向的学生，说话往往 声音较低，态势语运用较差，而性格外 向的学生则恰恰相反。因此，在进行讲 故事(看图说话) 、朗读短文等口语训练 项目时，不必强求性格内向的学生在运 用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有 使这些学生感受到自己受到尊重和理解， 才可以令他们产生更高涨的训练热情。 针对学生英语水平参差不齐的状况，在 教学中，老师首先要做到心中有数，了 解学生，熟悉教材。教师需要对学生进 行严格要求，勤于对学生学习督促检查， 并且需要指导学生掌握正确的学习方法。 教师需要优化家偶尔课堂的结构，课堂 活动主要以口头练习为主，经常组织学 生进行各种各样的活动。在编排练习的 时候，教师应该遵循由易到难、由浅入 深、循序渐进的原则。要把好学生和差 生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃 差生，多关心他们的学习，给他们创造 机会参与课堂活动。对于学生微小的进 步教师一定要给予及时肯定与鼓励。使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 他们能够深深感到老师一直在关心他们， 进而产生一种积极情感，促使他们变消 极被动为积极主动，增强他们克服困难 的信心。营造轻松愉快的课堂教学气氛， 激励学生开口，融洽的师生关系是营造 轻松课堂气氛的前提。然而，长期以来， ”师道尊严”中教师的权威性压制了学生 语言学习的交际欲望。21 世纪的英语教 师应以生动的教态、幽默诙谐的语言用 英语进行教学，引导学生由被动学习变 为主动参与，提高学生学习的积极性， 让学生轻松自如地开口进行口语交际。 同时，教师应尽量照顾到每一位学生， 让他们都有展现自我的机会。让勇于开 口的学生带动平时不大开口的学生一起 参加表演，经过几次表演后，体会到成 功的喜悦之后，学生增强了自信心，对 英语有了