幼儿早期阅读“游戏化”的实践与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿早期阅读“游戏化”的实践与研究 游戏是幼儿最喜爱的活动，具有 鲜明的艺术假定性和象征性，这种特点， 使幼儿的游戏极易与绘本的象征性符号 达成“衔接”。我们在实践中发现：单一 的绘本阅读形式，会让幼儿处于被动学 习的状态，不利于阅读兴趣的培养。基 于这样的背景， “幼儿阅读活动游戏化 ” 悄悄地进入了我们研究的视线。我园在 实践中尝试为幼儿创设游戏化的情景阅 读方式，这种游戏情景是充满“好奇与 活动”的儿童情景，以游戏精神为基础， 以情景创设为载体，以幼儿经验的联系 和延续为线索，通过绘本情景、自然情 境、游戏情境、生活场景的创设，促进 幼儿主动学习，和谐发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-12757137.htm 一、巧挖绘本，精创环境，营造 游戏化的阅读情境 营造游戏化的阅读情境，需要教 师将环境与绘本资源巧妙结合起来，最 大限度地支持和满足幼儿，让孩子们在 “玩”中与环境产生积极有效的互动。 1.门厅环境：“ 动态 ”而非“静止”。 门厅环境不能只是一种“ 静态 ”的摆设， 而应是追随幼儿需求、有利幼儿发展、 体现幼儿活动的“ 动态” 场所。我园的门 厅环境设置，就围绕着各年级组月主题 活动的开展而进行了不断的变化。比如 阅读节，我园把门厅创设成幼儿喜欢的 “美人鱼剧场 ”，幼儿可以模仿故事中的 情节和对话进行故事表演，也可以邀请 家长来观看表演。为了呈现阅读的多样 性，在门厅中还安装了一台和幼儿等高 的大型触屏仪，每学期家长制作的亲子 主题绘本，除了在门厅实物展示外，还 把一些内容丰富的幼儿成长故事做成电 子书，幼儿可以在这里随时阅读。门厅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 环境从单一的摆设到多功能的动态发展， 真正发挥了环境的隐性教育作用。 2.墙廊环境：“ 活动 ”而非“固定”。 我园有着宽敞的密闭式走廊，如果这些 是固定的，那就只是一处“景” ，而非幼 儿的活动场所，环境所蕴涵的隐性价值 就不能得到很好的发挥。以我园“触摸 墙”为例，我们以绘本 收集东收集西 两种神奇材料为切入点，在墙的边 角放置着收集箱，组织全园幼儿对生活 中多样化的材料进行收集，并根据材料 的材质、粗细、软硬等合理分类，墙上 活动式的挂钩设计也便于幼儿根据兴趣 和材料的增减及时调整。同样，三楼的 “和美廊”是一条作品展示、绘本延伸、 情景融会的美术长廊，教师充分挖掘了 绘本中的美术元素，通过“话” 与“画”促 进了幼儿美术和阅读潜能的开发。孩子 们在绘本母鸡萝丝去散步中发现线 描画，在绘本彩虹鱼中学习用多种 材料进行装饰等等，教师则根据幼儿的 作品内容定期或者随时更换墙面装饰， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 使环境呈现出多样性和活动性。 3.“两大 ”场景：“支持”而非“阻碍” 。自然和生活是幼儿阅读活动的两大场 景，我园在充分利用自然和生活中的现 有资源时，始终围绕“ 支持幼儿发展 ”的 目标，充分让幼儿在接触自然、观察生 活中积累有益的经验和感性认识。比如 每个班创设了可读、可看、可摆弄的自 然角，放上关于植物生长变化的绘本， 养育植物的方法也用图文的形式让幼儿 自己去读懂，对于一些植物的变化，教 师提供各种观察记录本，使幼儿的阅读 途径更加广阔，可以是看，也可以是记 录、测量、制作、体验。比如叶子鸟 的阅读活动，我们坐在幼儿园的草地上， 孩子们一边观察，一边与树叶玩乐，在 游戏中进行树叶的调查、分类、收集、 装饰等活动，这些自然生活场景中的阅 读元素，像是一颗颗神奇的种子，悄悄 地植入了幼儿的心田。 二、关注兴趣，立足游戏，形成 阅读的有效路径 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 我园从孩子的兴趣、需要出发， 围绕幼儿行为习惯、情感培养、技能技 巧等方面删选绘本，通过挖掘创设绘本 中的情景、游戏场景的设置、活动中教 师抛出的景象、活动中幼儿经历的事件 景象等等，使绘本演变成适合幼儿身心 特点的情景阅读教材。 1.依托绘本，挖掘阅读的游戏性。 英国教育家洛克说过：“ 教育儿童的主 要技巧是把儿童应做的事都变成一种游 戏。 ”作为教师，当我们看到一本优秀的 绘本，要善于捕捉到绘本的价值点和游 戏性在哪里，要会截取一些有趣的画面， 充分考虑幼儿的年龄特点，积极利用游 戏化手段，将阅读趣味化，以唤醒幼儿 阅读的兴趣，培养阅读的习惯，促进积 极情感的生成。比如大班绘本龙和武 士 ，武士和龙在一次次的比武较量中 充满悬念，围绕“ 到底谁会胜利 ”，仅仅 是猜测、讨论、观察、讲述，并不能完 全满足幼儿的要求，教师便提供了各种 道具，设计了游戏活动比武，让他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 们分别扮演龙队和武士队，进一步感受 故事的内容。又如在小班阅读活动谁 吃了我的大饼中，我们根据绘本情节 和小班幼儿的认知特点，创设了 5 个小 动物的“家”，紧紧抓住“齿印”这个线索， 从观察动物的牙齿来猜测观察其牙印。 这种角色代入，发挥了他们的想象能力。 2.借助游戏，创设阅读的情境性。 创设游戏化的阅读情境，要充分调动幼 儿多种感官参与，给予其多种刺激，保 护其好奇心，帮助他们在游戏情境中更 好地理解绘本。一些充满温情的绘本， 可以借助声、光、音、像等媒介，营造 出绘本中所含有的场境和氛围，融情于 景，情景交融。比如亲爱的小鱼是 一个关于爱与被爱的故事，教师利用多 媒体课件和画面中的故事场景，借助动 作、语言、眼神、手势等，创设一种安 然、恬淡的氛围，声情并茂地再现故事 中的情境。通过看看、想想、说说、猜 猜，师幼共同参与阅读，进入故事中的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 角色，理解情节的发展，感受猫和鱼之 间的情谊。最后让幼儿结合自己的生活 体验，拓展爱的主题，用语言、行为来 表达出爱。 3.渗透区角，感受阅读的多元性。 我园充分考虑幼儿的年龄特点，积极利 用游戏化手段，努力赋予各个游戏区域 以情景性和趣味性，让幼儿通过一个个 符号、一张张图片、一个个场景，了解 区域的规则，使阅读的途径更加多元和 广阔。比如在幼儿喜欢的表演区中，借 助剧场表演这一载体，让幼儿自主扮演 角色，再现绘本中的游戏情景，促进幼 儿与绘本的对话与交流。我们还开辟了 班级表演区、年级组情景体验场、园内 大型剧院，创设了桌面表演、木偶表演、 影子戏表演、小舞台区表演等形式，为 幼儿提供集欣赏、实践、体验、创作于 一体的情景剧表演场所，发展幼儿的语 言能力、表现能力、审美能力、创造能 力，也提升了他们阅读的体验。 三、家园一致，关注成长，拓宽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 阅读的表达途径 我园在进行游 戏化阅读活动的实践中，逐渐从幼儿园 的单向教学转向家园的双向互动。一方 面依托家长资源，定期邀请家长来园参 与“故事妈妈讲故事 ”“情景剧的亲子表 演”等活动，提升了家长参与的积极性； 另一方面，我们鼓励家长通过创设自然、 真实的家庭阅读环境，提供适宜的阅读 材料，进行家园同步阅读。 1.在亲子共读中“ 融情 ”。我们鼓 励家长利用睡前十分钟，和幼儿声情并 茂地共读一本绘本，并辅之以动作和神 态，演绎绘本内容，以吸引幼儿投入到 “共读”的活动中。比如 我爸爸 亲 爱的小鱼 猜猜我有多爱你这类绘 本，故事本身就具有浓浓的情感色彩， 家长可以把孩子搂在怀里，学一学故事 中的“对话”，体验角色间的情感。幼儿 在这样的家庭气氛中，容易产生安全感、 信赖感，亲子间共享的也不只是图书， 还有彼此的关爱和情感的交流。在家长 的引导下，幼儿不光耳朵听、眼睛看、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 嘴巴说，而且还用心去悟，积极的语言 形成了有形的情感支持，从而建立了浓 浓的亲子情。 2.在亲子互读中“ 启智 ”。在亲子 阅读中，我们建议阅读的种类可以随幼 儿的年龄特点和已有经验逐步丰富，除 了提供情感类的书籍外，还可以适当增 加生命、友谊、科学、历史等方面的内 容，满足不同幼儿的需求。有一些语言 不太方便传递的知识，绘本能以其独特 的方式对其进行巧妙的阐述，特别适合 亲子互读。比如关于性启蒙教育的绘本 小威向前冲 ，就可以在互读中让幼 儿结合自己的生活经验，猜猜小时候自 己在妈妈肚子里是怎样长大的，说说自 己是不是棒小孩，在哪些地方表现还不 够好，又有哪些地方表现特别好等等， 在亲子阅读时用一问一答的游戏互读形 式，把生殖和遗传这个原本很复杂的道 理讲清楚。 3.在亲子轮读中“ 激趣 ”。为了让 亲子阅读更加具有趣味性，家长可以尝 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 试和孩子一起轮流“ 读” 书。比如可以让 孩子扮演妈妈，妈妈扮演孩子，让孩子 看着绘本讲故事给“ 妈妈”听，角色互换， 进行“对话”。比如在阅读 谁藏起来了 的绘本时，可以